粵西小學(xué)女教師擇偶的現(xiàn)狀、困境及影響因素
——基于對6位粵西小學(xué)女教師的質(zhì)性研究

陳玉香

一直以來，女教師的擇偶是社會普遍關(guān)注的熱點問題。P.L.伯杰在《社會學(xué)的借鑒：人文主義的觀點》一書中對擇偶的行為特征做了清晰的闡述，認為現(xiàn)實的婚姻要受社會、經(jīng)濟、文化和宗教信仰等諸種因素的限制;愛情的發(fā)生要以一定的條件為基礎(chǔ)；而且，它往往并非完全是一種“強烈的、不可抗拒的、激動人心的”情感，相反，它常常伴有理性的權(quán)衡在內(nèi)。[1]女教師在擇偶時同樣也面臨著各種因素的限制，特別是相比于廣東的珠三角地區(qū)，在經(jīng)濟、政治、教育和文化等方面略欠發(fā)達的粵西地區(qū)，女教師的擇偶成為一種更為復(fù)雜的情感現(xiàn)象。隨著時間日漸流逝，女教師的年齡日漸增長，處在男女性別比例嚴重失衡的教育工作環(huán)境中，或多或少面臨著擇偶的尷尬難題。本研究將通過質(zhì)性研究的方法，著眼于粵西中小學(xué)女教師的情感生活，探討她們擇偶的現(xiàn)狀，面臨的擇偶困境，剖析影響她們擇偶的因素。

一、研究設(shè)計

本研究選擇粵西地區(qū)包括湛江、茂名、陽江三地小學(xué)女教師6名，涵蓋了公立學(xué)校與民辦學(xué)校，學(xué)歷由大專到本科不等，年齡大都是處于20-30歲以內(nèi)的年輕教師，其擇偶情況如表1。

表1 研究對象擇偶基本情況

由于人的內(nèi)心觀點不只是一份簡單的數(shù)據(jù)所能完全、客觀地反映出來的，因此本研究主要采取質(zhì)的研究方法。研究時采用半結(jié)構(gòu)式訪談的方式，所有訪談采取面對面訪談和電話訪談相結(jié)合，訪談時間在30分鐘左右。在訪談過程中，為了讓受訪者更好地理解和充分地表達自己的觀點，不受其他因素的限制，主要以受訪者表達為主。

二、研究關(guān)注：粵西小學(xué)女教師的擇偶分析

國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》中明確指出，要“及時研究解決教師隊伍建設(shè)中的突出矛盾和重大問題和積極推進教師隊伍建設(shè)有關(guān)工作”。女教師擇偶的狀況影響到教師日常教學(xué)工作的情緒狀態(tài)和教育教學(xué)的質(zhì)量，是教師隊伍建設(shè)中亟待關(guān)注的一個潛在的問題。

（一）擇偶標(biāo)準：情感上互相扶持，經(jīng)濟上過得去

擇偶標(biāo)準是雙方在選擇配對的過程中對對方的條件進行權(quán)衡，是一種主觀需求的反映。因地域、時代和社會制度等客觀因素、自身條件和需求等個人因素的不同，擇偶標(biāo)準會因人而異，同時也存在共同的因素。

我對男朋友學(xué)歷最低要求是本科，學(xué)歷上相當(dāng)或者比我高都可以接受。我希望我的伴侶能夠聰明一點；經(jīng)濟上最好是門當(dāng)戶對，世界觀、價值觀和人生觀都能夠處得來；年齡上跟我同歲到相差10歲以內(nèi)都可以接受；我希望他跟我的空間距離不要相隔太遠，同市是最理想的，談戀愛異地還行，但是如果要結(jié)婚的話，異地不靠譜。（02F—20190722）

我對伴侶的要求是一定要有一份穩(wěn)定的工作，不要求大富大貴，但是一定要有穩(wěn)定的經(jīng)濟來源；身高上沒有特別的要求，自己看得順眼就可以了；年齡上的話，互相喜歡就可以，無論是比自己大還是??；學(xué)歷上要跟自己差不多，否則會三觀不合。（06F—20190724）

根據(jù)上述描述，女教師更多地希望將與伴侶的生活建立在堅實的情感基礎(chǔ)之上，即重視男方的個人品格和經(jīng)濟能力，其次才是身體面貌等因素。根據(jù)擇偶梯度理論，女性在擇偶過程中，更傾向于選擇比自己優(yōu)秀的男性。女教師是接受過高等教育的群體，其自身有著一定的學(xué)歷和穩(wěn)定的經(jīng)濟來源。因此，在選擇配偶時，她們往往會要求學(xué)歷上配得上，精神上談得來，經(jīng)濟上穩(wěn)定且工作要體面。

（二） “交友難”和 “戀愛難”

女教師作為接受過高等教育的知識分子，擁有著一定的經(jīng)濟資本、文化資本和社會資本，自身各方面的條件都不錯，本是男性擇偶中炙手可熱的“香餑餑”，卻由于通婚圈的封閉性，在婚姻市場中處于尷尬境地。這種尷尬境地主要表現(xiàn)在“交友難”和“戀愛難”這兩大方面。

1.“交友難”：女教師社交圈的約束

目前來說，如果是自己尋找配偶的話是比較困難的。一方面我的性格比較文靜，跟異性交往時不會很主動，也不會留下很深刻的印象；另一方面，目前我還是以工作為重，教學(xué)任務(wù)比較繁忙，也沒有多少時間去認識異性。我還是很期待有一個能陪我一起把平淡無奇的日子過得有意義的人。（05F—20190723）

我的工作地點在鄉(xiāng)村，交通不大方便，一個星期中，周一到周五就呆在學(xué)校了，周末才有自由活動的時間。不像別的職業(yè)那樣，工作地點在市區(qū)，下了班之后可以出去聚會，認識異性朋友的機會比較多。教師這個職業(yè)工作比較穩(wěn)定，也有一份穩(wěn)定的收入，自己可以養(yǎng)活自己，不著急把自己嫁出去，這樣一來，結(jié)婚的年齡就會慢慢推遲。（04F—20190723）

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)任職的教師由于學(xué)校位置偏僻，沒有娛樂的設(shè)施和場所，加上交通并不發(fā)達，缺乏交際的平臺，即使在下課后或者在假期也沒有更多的社交活動；交際圈子小，活動范圍窄，導(dǎo)致了不少女教師自身并沒有很多機會結(jié)識異性，從而出現(xiàn)“交友難”的困境。

2.“戀愛難”：女教師的婚配壓力

學(xué)校中男女比例失調(diào)是中小學(xué)存在的普遍問題，以湛江市第八小學(xué)為例，該校躍進校區(qū)教師共86人，其中男教師有10名，女教師有76名。工作環(huán)境中，男女人數(shù)的懸殊，容易導(dǎo)致“婚姻擠壓”現(xiàn)象，即在婚姻市場上，婚齡男女人數(shù)相差較大，比例失調(diào)，導(dǎo)致一部分男性或女性不能按現(xiàn)行的擇偶標(biāo)準找到配偶的現(xiàn)象。[2]

剛開始工作那幾年，全心全意投入工作，無暇顧及情感問題。現(xiàn)在二十好幾了，眼看就要步入“大齡剩女”的行列，每到逢年過節(jié)或者假期回家時，家人就張羅著給我相親，前前后后我已經(jīng)相親好幾次了，已經(jīng)很崩潰了。有時也會去參加一些聯(lián)誼活動，但就是沒有看上眼的。接觸得也少，只是匆匆見過一次面，有種走馬觀花的感覺。（05F—20190723）

部分女教師剛從學(xué)校畢業(yè)進入工作時，需要進入一段職業(yè)適應(yīng)期，把重心放在工作上，加上處于婚姻市場人數(shù)比例多的一方，自身的優(yōu)勢沒有充分顯現(xiàn)，在最佳的擇偶時期沒有找到合適的對象。隨著年齡日益增長，她們更加難以尋找到合適的伴侶，只能被貼上“大齡剩女”的標(biāo)簽，這使得 “戀愛難”的問題更加突出。

（三）社會環(huán)境與社會觀念因素

在大時代的社會背景下，受到社會環(huán)境和社會觀念等因素潛移默化的影響，大部分女教師在擇偶過程中其擇偶標(biāo)準和擇偶觀念反映出鮮明的時代烙印。只有將女教師擇偶行為放在宏觀背景之下，才能全面了解女教師的擇偶問題。

雖然說現(xiàn)在社會環(huán)境穩(wěn)定，經(jīng)濟發(fā)展各方面都很不錯，但畢竟我在欠發(fā)達的鄉(xiāng)村，想要尋找到一個各方面都優(yōu)秀的異性是比較難的，平常也很少接觸過，更別說認識了。再加上現(xiàn)在社會人才濟濟，你想找到一個理想的對象，自身也要足夠優(yōu)秀才可以。如果自己找的對象很差的話，不僅家人有怨言，同事、朋友這些肯定也會有不少閑言閑語，也會受到這方面壓力的影響。（04F—20190723）

傳統(tǒng)的“男高女低”的婚配模式，即男性的年齡、身高、 學(xué)歷、收入等都必須高于女性的婚配模式依舊有較強的影響力。不少女教師也崇尚這一觀念，她們直接將身高、學(xué)歷、收入等低于自身的異性直接排除在擇偶范圍之外。此外，還會受傳統(tǒng)的門當(dāng)戶對，男強女弱，男大女小，男性主動選擇、女性被動接受等社會觀念的束縛，部分女教師在婚戀選擇時常常自設(shè)門檻與標(biāo)準，人為縮小了婚戀選擇的機會與對象[3]，使得擇偶困境更加突出。

三、結(jié)論和建議

本研究通過與多名粵西小學(xué)女教師深入交流，通過其擇偶動機、擇偶標(biāo)準、擇偶方式和擇偶范圍反映出目前粵西中小學(xué)女教師在擇偶過程中存在的各種問題?；诖?，本文嘗試提出以下建議，以改善粵西中小學(xué)女教師的擇偶狀況。

（一）教師樹立正確的擇偶觀念，拓寬交友范圍

教師要全面、正確地認識自身，不受階層內(nèi)婚的局限，樹立起以情感為基礎(chǔ)的擇偶觀。既不能敷衍解決，又要學(xué)會根據(jù)自身實際制定合理的擇偶期望；即要積極迎接生活的挑戰(zhàn)，又要利用合理的途徑拓寬擇偶渠道。當(dāng)遇到心儀的對象，要努力掙脫傳統(tǒng)觀念束縛，發(fā)揮主觀能動性，為自己創(chuàng)造成功的機會。此外，要在戀愛與工作中找到平衡點，既要埋頭工作，也要適當(dāng)抽出身來談感情，實現(xiàn)事業(yè)愛情雙豐收。

（二）學(xué)校建構(gòu)良好的教育氛圍，擴大教師交際圈子

教師是學(xué)校教育的骨干中堅，長期植根于學(xué)校的工作崗位中，學(xué)校應(yīng)建構(gòu)良好的學(xué)校教育氛圍和純凈和諧的校園文化環(huán)境，提高教師工作的積極性和教學(xué)工作的效率，促進教師教學(xué)時間的靈活性。此外，在招聘過程中，加大宣傳，激發(fā)廣大青年對于教育事業(yè)的熱愛，緩解學(xué)校中男女教師比例不平衡的問題，為教育事業(yè)注入新鮮的活力。

（三）政府聯(lián)合多方的組織部門，創(chuàng)造交流機會

當(dāng)?shù)卣畱?yīng)認識到教師擇偶情況對教育穩(wěn)定、持久發(fā)展的重大影響。一方面，開展豐富多樣社會公益活動，在營造良好的社區(qū)文化氛圍的同時，也為青年男女拓寬認識的途徑。另一方面，在充分了解單身女教師需求的基礎(chǔ)上，開展多元化的服務(wù)活動，吸引廣大青年男女參與到活動中來，緩解粵西地區(qū)中小學(xué)女教師的擇偶困境。