“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計智慧實(shí)訓(xùn)平臺構(gòu)建

何波

【摘 要】近年來，會計專業(yè)越來越火爆，各院校會計專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也是非常多的。由于會計行業(yè)對實(shí)務(wù)操作能力的要求是非常高的，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代來臨之際，構(gòu)建一個適用于“互聯(lián)網(wǎng)+”的集智慧教室、移動學(xué)習(xí)、智能識別、信息化互動教學(xué)等于一體的會計智慧實(shí)訓(xùn)平臺，對各大含會計專業(yè)的院校是非常有必要的。本文分別從構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”會計智慧實(shí)訓(xùn)平臺的背景、目標(biāo)、思路以及預(yù)期成果幾個方面入手，對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計智慧實(shí)訓(xùn)平臺的構(gòu)建展開分析與探究。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;會計;智慧實(shí)訓(xùn)平臺

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，以及各種先進(jìn)技術(shù)被廣泛應(yīng)用，企業(yè)也開始對會計人才在量和質(zhì)上都有了更高的追求。從一個角度來講企業(yè)一直以來對會計人才的需求都非常大，另一方面諸多院校也存在著大量的會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題，這樣的困境就督促著會計職業(yè)教育必須做出適當(dāng)?shù)母淖?，督促其進(jìn)行產(chǎn)教融合，按產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求去培養(yǎng)合格的會計從業(yè)人員。為了能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對教學(xué)手段加以創(chuàng)新，構(gòu)建能夠順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的會計智慧實(shí)訓(xùn)平臺，促進(jìn)會計人才與社會需求完美契合。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計智慧實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)的背景

當(dāng)前，眾多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課都是簡單的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，并未將各專業(yè)涉及的上下游崗位與崗位群具體聯(lián)系起來，就無法形成系統(tǒng)全方位立體化的知識應(yīng)用和能力訓(xùn)練。另外，一些學(xué)校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)也是缺乏整體設(shè)計的，對實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室各構(gòu)成因素的考慮欠佳;實(shí)踐資料也都處于分割狀態(tài)，并沒有將整個實(shí)驗(yàn)室的資源進(jìn)行有效集約配置;實(shí)訓(xùn)形式非常單一，大多都會脫離實(shí)際工作的職業(yè)環(huán)境，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)以及職業(yè)能力培養(yǎng)的力度。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計智慧實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)中存在的問題

具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）實(shí)習(xí)內(nèi)容仿真度不夠高，不能充分反映企業(yè)實(shí)際情況，達(dá)不到全真水準(zhǔn);（2）實(shí)習(xí)考核仿真度很低，不能夠充分對接真實(shí)崗位，崗位就業(yè)零距離對接困難;（3）實(shí)習(xí)案例更新速度慢，無法做到與時俱進(jìn)，脫離用人單位實(shí)際需求;（4）實(shí)習(xí)范圍覆蓋度不高，不能夠完全反映出社會行業(yè)特征，與區(qū)域就業(yè)的結(jié)合度低;（5）實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)課程化嚴(yán)重，做不到完全按照實(shí)習(xí)模式進(jìn)行。

針對以上這些問題，要想有效地解決會計專業(yè)學(xué)生校內(nèi)“真”實(shí)習(xí)這個難題，就一定要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，去構(gòu)建一個“互聯(lián)網(wǎng)+”會計智慧實(shí)訓(xùn)平臺，只有這樣，才能夠讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)對口，精準(zhǔn)實(shí)習(xí)的目標(biāo)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計智慧實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)途徑

（一）打造“五層實(shí)踐教學(xué)平臺”

第一層——文化素質(zhì)層，涵蓋會計發(fā)展史建設(shè)、會計工具數(shù)字資源建設(shè)、個人認(rèn)知沙盤模擬建設(shè)以及企業(yè)認(rèn)知沙盤模擬建設(shè);第二層——基礎(chǔ)訓(xùn)練層，涵蓋會計手工實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、會計信息化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、技能大賽專項工作室建設(shè);第三層——專業(yè)訓(xùn)練層，涵蓋會計綜合實(shí)訓(xùn)建設(shè)、財稅審一體化實(shí)訓(xùn)建設(shè);第四層——綜合實(shí)戰(zhàn)層，涵蓋虛擬商業(yè)社會VBSE校內(nèi)基地建設(shè)和VBSE會計智慧教育基地建設(shè);第五層——會計實(shí)體層，涵蓋教學(xué)資源云平臺、線上線下財務(wù)咨詢服務(wù)公司、互聯(lián)網(wǎng)人才追蹤社區(qū)以及師資研修院。

同時，按照專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案的要求，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生與社會“零距離”對接，與專業(yè)對口的多家單位簽訂合作協(xié)議，建立校外實(shí)訓(xùn)基地。這樣，形成一個完整的校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，滿足學(xué)生參加技能大賽的需要，滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要，給學(xué)生提供一個完美的舞臺，讓學(xué)生能夠緊跟時代，將所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)活動緊密結(jié)合起來。五層實(shí)踐教學(xué)平臺充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，兩條主線貫穿始終，即以實(shí)驗(yàn)層級與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為核心的實(shí)訓(xùn)教學(xué)層級體系的明線和以實(shí)驗(yàn)管理云平臺為技術(shù)基礎(chǔ)的云管理、云教學(xué)、云互動、云共享的實(shí)踐教學(xué)管理體系暗線。

（二）打造三個實(shí)踐教學(xué)層次

三個實(shí)踐教學(xué)層次：即以文化與素質(zhì)培養(yǎng)以及基礎(chǔ)技能訓(xùn)練為核心的實(shí)驗(yàn)層、以專業(yè)技能提升為核心的實(shí)訓(xùn)層和以綜合實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)與會計實(shí)體運(yùn)作為核心的實(shí)習(xí)層。

（三）打造四種管理手段

四種管理手段：技術(shù)管理平臺為云平臺、教學(xué)管理過程的云應(yīng)用、課前中后教學(xué)互動的云端化和教學(xué)資源的云共享。

（四）打造五塊教學(xué)內(nèi)容

五塊教學(xué)內(nèi)容：文化與素質(zhì)層教學(xué)、基礎(chǔ)訓(xùn)練層教學(xué)、專業(yè)訓(xùn)練層教學(xué)、綜合實(shí)戰(zhàn)層教學(xué)、會計實(shí)體層教學(xué)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計智慧實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)的預(yù)期成效

“互聯(lián)網(wǎng)+”會計智慧實(shí)訓(xùn)平臺是能夠?qū)媽I(yè)（群）的發(fā)展起到強(qiáng)有力以及有效的支撐作用的，并且能夠在有效支持會計專業(yè)（群）人才培養(yǎng)模式改革的同時，更好為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，能夠?yàn)樾Ｆ蠛献饕约靶Ｐ：献鞯忍峁┫鄳?yīng)的平臺，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）人才培養(yǎng)方面的預(yù)期成效

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”會計智慧實(shí)訓(xùn)平臺，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)出高層次、創(chuàng)新型人才，有效地將理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)，并每年設(shè)立一些大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。通過會計實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，全面提升學(xué)生的專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)發(fā)展。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的預(yù)期成效

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”會計智慧實(shí)訓(xùn)平臺，為教師的課題研究提供更多素材，并借助平臺的人才和設(shè)備優(yōu)勢，幫助經(jīng)管專業(yè)教師開展針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。一方面可以有效提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力，另一方面可以進(jìn)行師資培訓(xùn)，構(gòu)建一個全國性的實(shí)踐教學(xué)師資交流平臺。充分利用企業(yè)資源和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)平臺的線上線下運(yùn)行的有效融合。

第一，將學(xué)校實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)、企業(yè)需求聯(lián)系起來，搭建校企合作、校行合作的橋梁;第二，善于運(yùn)用新技術(shù)，發(fā)揮高校的人力資源優(yōu)勢，為小微企業(yè)提供高效、標(biāo)準(zhǔn)的財務(wù)管理服務(wù)，促進(jìn)企業(yè)升級;第三，對真實(shí)的企業(yè)業(yè)務(wù)大數(shù)據(jù)進(jìn)行有效整合，為在校會計學(xué)生提供開放性的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)平臺;第四，通過符合標(biāo)準(zhǔn)的財務(wù)管理服務(wù)，為財政部門、工商部門以及稅務(wù)部門等提供規(guī)范性的企業(yè)管理服務(wù)。

（三）社會服務(wù)方面的預(yù)期成效

以“互聯(lián)網(wǎng)+”會計智慧實(shí)訓(xùn)平臺為基礎(chǔ)，開展專業(yè)技能培訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)培訓(xùn);借助“互聯(lián)網(wǎng)+”會計智慧實(shí)訓(xùn)平臺的人才和設(shè)備優(yōu)勢，為地方各級單位提供信息和相關(guān)服務(wù)，為區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn);充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”會計智慧實(shí)訓(xùn)平臺的共享性與開放性，將其充分輻射到大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、企業(yè)在職人員教育、再就業(yè)技能培訓(xùn)等廣泛的社會服務(wù)領(lǐng)域中去;利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化追蹤社區(qū)人才，將各大高校人才培養(yǎng)、學(xué)生畢業(yè)就業(yè)、企業(yè)用人需求通過互聯(lián)網(wǎng)緊密地連接起來，切實(shí)實(shí)現(xiàn)會計專業(yè)信息化人才的訂單式培養(yǎng)。

（四）師資隊伍建設(shè)方面的預(yù)期成效

學(xué)校與企業(yè)之間互建互聘，重視對會計專業(yè)行業(yè)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)專任教師、創(chuàng)業(yè)模擬經(jīng)營專任教師以及校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等。

通過校企的合作建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，并引進(jìn)企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，建立創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育導(dǎo)師庫。培養(yǎng)會計行業(yè)教學(xué)資源包或案例開發(fā)師資;培養(yǎng)會計崗位教學(xué)資源包或案例開發(fā)教師;培養(yǎng)會計崗位專業(yè)技能分級實(shí)訓(xùn)教學(xué)專業(yè)教師;外聘會計能力分級培養(yǎng)方面的實(shí)踐教學(xué)專家以及會計實(shí)踐教學(xué)研究專家等等。

五、結(jié)束語

會計專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)問題一直是各個院校的困擾。構(gòu)建基于“智慧”實(shí)訓(xùn)平臺的會計實(shí)踐教學(xué)體系加強(qiáng)了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)、企業(yè)需求的聯(lián)系，充分實(shí)現(xiàn)了校企之間的深度合作?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”會計智慧實(shí)訓(xùn)平臺的構(gòu)建，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)采用線上、下融合的實(shí)訓(xùn)方式，不僅企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方會簽訂保密協(xié)議，將真實(shí)的會計資料通過互聯(lián)網(wǎng)媒介共享到平臺，學(xué)生還會在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)教師等專業(yè)人員的指導(dǎo)下進(jìn)行核算，將核算結(jié)果與小微企業(yè)進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)共享，最終實(shí)現(xiàn)多贏。

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