馮蕓
【摘 要】知識經(jīng)濟(jì)時代的到來對人才的要求越來越高,其中經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)的人才更是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展經(jīng)營過程中最大的人才需求,各高校基于社會的實際訴求,對經(jīng)管類人才的培養(yǎng)也逐漸加強了重視,并通過虛擬仿真教學(xué)模式的應(yīng)用來進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。虛擬仿真教學(xué)模式是先進(jìn)的仿真技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的基礎(chǔ)上,然后借助真實裝備以及計算機仿真系統(tǒng)來營造放著教學(xué)環(huán)境的一種教學(xué)手段,其在鍛煉學(xué)生實踐能力以及技能操作等方面具有重要的作用,其在建筑、醫(yī)療、軍事、科學(xué)、金融等領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用,目前在經(jīng)管類專業(yè)的綜合實訓(xùn)中也具有較好的應(yīng)用優(yōu)勢。基于此,本文就虛擬仿真教學(xué)模式在經(jīng)管類專業(yè)綜合實訓(xùn)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析、
【關(guān)鍵詞】虛擬仿真教學(xué)模式;經(jīng)管類;綜合實訓(xùn)
虛擬仿真教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)手段在教育領(lǐng)域的擴展性應(yīng)用,其在實際使用中使教學(xué)環(huán)境不再局限于課堂上,而是利用虛擬的實驗平臺將各種教學(xué)要素集中起來,學(xué)習(xí)者在這樣的試驗平臺上能夠得到真實的體驗,并且能夠較好的運用自己所學(xué)的理論知識解決實際問題,最大程度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。將其應(yīng)用在經(jīng)管理專業(yè)的綜合實訓(xùn)中能夠讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐操作,仿真的企業(yè)環(huán)境也能夠讓學(xué)生提前適應(yīng)未來的就業(yè)方式,有助于鍛煉學(xué)生的綜合能力。
一、仿真技術(shù)以及虛擬仿真教學(xué)
(一)仿真技術(shù)
仿真技術(shù)是一種以控制論、統(tǒng)論、相似原理和信息技術(shù)為基礎(chǔ),以計算機和專用設(shè)備為工具,然后利用系統(tǒng)模型對實際的或設(shè)想的系統(tǒng)進(jìn)行動態(tài)試驗的技術(shù)。仿真技術(shù)分為模擬層、一般仿真和虛擬現(xiàn)實仿真層。模擬指的是利用模型再現(xiàn)真實事物的過程,而且被模擬的真實事物一般經(jīng)過了簡化和假設(shè);一般仿真是較為全面的模擬過程,被模擬的真實事物不會被改動,而是完全按照其真實的形態(tài)進(jìn)行模擬;虛擬現(xiàn)實仿真則是更具體、直接的模擬真實事物,真是可以達(dá)到取而代之的地步,這也是仿真技術(shù)最高級的一層[1]。
(二)虛擬仿真教學(xué)
虛擬仿真教學(xué)的應(yīng)用能夠借助人機交互界面和動態(tài)模擬程序?qū)F(xiàn)實中難以完成的或具有危險的教學(xué)實驗實實在在的模擬出來,同時,借助云計算技術(shù),虛擬仿真系統(tǒng)還能夠進(jìn)行循環(huán)利用,不需要消耗實驗器材,大大節(jié)省了人力、物力、財力等成本。學(xué)生可以在虛擬情境中設(shè)置各種參數(shù)變量,觀察、總結(jié)和歸納不同參數(shù)條件下計算機模擬結(jié)果,最終學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識技能。這種教學(xué)方式能夠給予學(xué)生高度的自主權(quán),學(xué)生在這種體驗式的教學(xué)環(huán)境下更能夠加快知識內(nèi)化的過程。
二、經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)模式的困境
各高校在經(jīng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索過程中一直面臨著諸多困境,雖然能夠通過校外企業(yè)實習(xí)模式來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,但是通常情況下只是在學(xué)生畢業(yè)之前安排一次校外實習(xí),學(xué)生在前幾年的學(xué)習(xí)一般都是校內(nèi)的理論學(xué)習(xí)加上校內(nèi)的一些實訓(xùn)基地,這種人才培養(yǎng)模式總體來說并不能對學(xué)生綜合能力的鍛煉起到效果,而且學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)三者之間的目標(biāo)是不相同的,學(xué)校希望校外實習(xí)來提高學(xué)生的就業(yè)率,學(xué)生希望在實習(xí)期間獲得工資以及能力,而企業(yè)更多的是關(guān)注企業(yè)自身的利益,并且會因為實習(xí)生所具備的崗位知識、技能和經(jīng)驗比較缺乏而不會給他們安排實際工作,還有的企業(yè)會為了企業(yè)機密不讓實習(xí)生接觸管理崗位上的工作。以上情況的存在都使得當(dāng)前高校采用的校外企業(yè)實習(xí)模式無法發(fā)揮出預(yù)期的效果,并且越來越無法適應(yīng)高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)[2]。
三、經(jīng)管類專業(yè)綜合實訓(xùn)課程的虛擬仿真教學(xué)模式構(gòu)建
(一)經(jīng)管類專業(yè)對口崗位的工作成果和核心技能分析
經(jīng)管類專業(yè)有很多,比較熱門的有會計、市場營銷、物流管理、工商企業(yè)管理等等,在對企業(yè)的實際調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn),經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生可以適用不同企業(yè)的管理工作,主要是因為經(jīng)管類學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識在實踐中并不是直接生產(chǎn)某一特定“最終消費產(chǎn)品”的,其更多是幫助企業(yè)完成制度、表單、報告、賬簿等工作,因此,在虛擬仿真教學(xué)模式的應(yīng)用中應(yīng)該針對其崗位特點來進(jìn)行教學(xué)。會計專業(yè)的學(xué)生在崗位中主要負(fù)責(zé)的是會計憑證、賬簿、會計報表等工作,企業(yè)可以以此為依據(jù)來最終計算出資金利用率或者是經(jīng)營過程中的投資收益,因此在教學(xué)活動中應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的會計核算能力、財務(wù)管理能力、審計能力等方面;市場營銷專業(yè)的學(xué)生在實際工作中主要負(fù)責(zé)的是調(diào)研報告、營銷策劃方案、銷售合同等,企業(yè)會以此來判斷市場占有率、銷售收入、客戶滿意度等,因此在教學(xué)活動中應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的市場預(yù)測能力、銷售計劃制定能力、客戶管理能力等等;物流管理專業(yè)的學(xué)生主要負(fù)責(zé)的是采購計劃、運輸計劃、物流服務(wù)方案、運輸合同、采購合同等,因此在教學(xué)工作中應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的合同執(zhí)行力、計劃能力、采購管理能力、運輸調(diào)度能力等;工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生主要的負(fù)責(zé)的工作的計劃書、工作制度、報告報表、人力資源規(guī)劃等方面的工作,其工作質(zhì)量會直接關(guān)系到企業(yè)的盈利能力以及生產(chǎn)經(jīng)營工作,因此在教學(xué)工作中應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的人力資源管理能力、計劃能力以及生產(chǎn)管理能力等多方面。基于上述分析,虛擬仿真教學(xué)模式的應(yīng)用中需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)類型來開展,以便進(jìn)一步提高綜合實訓(xùn)的效果[3]。
(二)開展多層次虛擬仿真實踐教學(xué)模式
虛擬仿真教學(xué)模式是運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建仿真的商業(yè)環(huán)境并且生產(chǎn)虛擬的最終消費產(chǎn)品,學(xué)生在其中會扮演管理崗位的工作,并根據(jù)仿真企業(yè)的工作流程來完成虛擬現(xiàn)實任務(wù),比如填制真實的表單、列出真實的表格等等,最終獲得企業(yè)需要的工作成果。在整個過程中,學(xué)生的各項能力都會得到鍛煉,實現(xiàn)提升學(xué)生管理技能的目的。但是在實際應(yīng)用中需要注意,仿真實訓(xùn)課程的開展應(yīng)該循序漸進(jìn),一方面是單一的仿真實訓(xùn)課程無法綜合訓(xùn)練學(xué)生的能力,另一方面虛擬現(xiàn)實仿真綜合訓(xùn)練的開展使得低年級的學(xué)生很難快速接受復(fù)雜的企業(yè)運作過程。因此,在學(xué)生的綜合實訓(xùn)中,虛擬仿真教學(xué)模式的應(yīng)用還需要多層次進(jìn)行,比如對一年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時,可以一定程度的簡化企業(yè)的運作過程,讓學(xué)生先從簡單的工作流程和工作任務(wù)開始,比如企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬訓(xùn)練就可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的基本的專業(yè)素養(yǎng)以及基礎(chǔ)技能;而二年級的學(xué)生就可以進(jìn)行相對專業(yè)的環(huán)境模擬,并仿真人物和真實流程相結(jié)合,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心技能,隨著課程的開展,可以加強虛擬現(xiàn)實仿真訓(xùn)練,將課程與復(fù)雜的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境相聯(lián)系,而且數(shù)據(jù)和處理結(jié)果也應(yīng)該與真實的商業(yè)環(huán)境保持一致,這樣的綜合實訓(xùn)可以起到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合技能的目標(biāo),讓學(xué)生成長為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。
四、結(jié)語
綜上所述,經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的綜合實訓(xùn)是學(xué)生綜合技能訓(xùn)練的關(guān)鍵,在其中應(yīng)用虛擬仿真教學(xué)模式能夠給學(xué)生提供更加真實的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生通過模擬現(xiàn)代企業(yè)中各類崗位職員的工作來鍛煉自身的技能,具有事半功倍的效果。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]鄧文博.經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)模式的探索——基于多層次虛擬仿真訓(xùn)練[J].黑龍江教育(理論與實踐),2017(12):40-42.