(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430050)

1 推行“第二課堂成績單”制度的背景

2016年11月，團(tuán)中央、教育部聯(lián)合印發(fā)《高校共青團(tuán)改革方案》，在“改革創(chuàng)新工作方式方法”中，將“第二課堂成績單”列為改革措施之一。2018年7月，團(tuán)中央再次發(fā)文，強(qiáng)調(diào)“實(shí)施共青團(tuán)‘第二課堂成績單’制度是落實(shí)習(xí)近平總書記提出的“要重視和加強(qiáng)第二課堂建設(shè)”重要要求、貫徹落實(shí)團(tuán)十八大精神的必然舉措”。[1]是學(xué)校適應(yīng)高等教育綜合改革，準(zhǔn)確把握高等教育基本規(guī)律和發(fā)展實(shí)際，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，造就堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的必然要求。準(zhǔn)確把握“第二課堂成績單”制度的實(shí)施原則，堅(jiān)持服務(wù)育人大局、堅(jiān)持融入教育改革、堅(jiān)持遵循科學(xué)規(guī)律，切實(shí)發(fā)揮“第二課堂成績單”制度在服務(wù)立德樹人根本任務(wù)和人才培養(yǎng)中心工作過程中的積極作用。

2 推行“第二課堂成績單”制度的意義

第二課堂是指由學(xué)校組織或認(rèn)可的在常規(guī)課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等以外場所開展的有利于拓展學(xué)生素質(zhì)的實(shí)踐、課外學(xué)術(shù)研究、競賽、講座及各類活動(dòng)。[2]

作為第一課堂的延伸和發(fā)展，“第二課堂成績單”的推行與第一課堂相配合，二者互通互助、相輔相成?！暗诙n堂成績單”的推行有助于滿足學(xué)生成長成才需要以及社會(huì)對新型人才的需求，幫助學(xué)生更好地融入校園文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)競賽、學(xué)術(shù)作品競賽等，引導(dǎo)學(xué)生朝著綜合素質(zhì)全面提升的方向發(fā)展。“第二課堂成績單”是以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的新型評價(jià)方式。

3 “第二課堂成績單”制度的實(shí)施

3.1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

針對學(xué)習(xí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)造實(shí)踐、身體心理情感、志愿公益和社會(huì)參與等普遍需求，通過對工作內(nèi)容、項(xiàng)目供給、評價(jià)機(jī)制等進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，探索規(guī)范化、課程化、制度化的工作模式。

武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院把“第二課堂成績單”制度與學(xué)院《學(xué)生素質(zhì)教育學(xué)分制實(shí)施辦法》和《指導(dǎo)學(xué)生教育活動(dòng)工作量計(jì)算辦法(試行)》等文件規(guī)定緊密結(jié)合，學(xué)生在校各方面表現(xiàn)納入素質(zhì)教育學(xué)分管理，成為人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，修滿規(guī)定的素質(zhì)教育學(xué)分方可畢業(yè)。以“第二課堂成績單”作為記錄平臺(tái)，學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)情況轉(zhuǎn)化為相應(yīng)素質(zhì)教育學(xué)分。而對于素質(zhì)教育學(xué)分超出應(yīng)修學(xué)分的部分，學(xué)生可以申請用于沖抵相關(guān)“第一課堂”課程的學(xué)分。通過建設(shè)完善的制度，使第二課堂與第一課堂銜接更加緊密，共同實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)人才培養(yǎng)體系。

3.2 課程體系

課程體系分類是“第二課堂成績單”的實(shí)施基礎(chǔ)，把第二課堂活動(dòng)課程規(guī)劃成基礎(chǔ)類、提高類及發(fā)展類三大類別，包含思想成長、實(shí)踐實(shí)習(xí)、志愿公益、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體活動(dòng)、工作履歷、一技之長七個(gè)模塊。

基礎(chǔ)類活動(dòng)主要通過提升學(xué)生思想政治道德水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、人文藝術(shù)素養(yǎng)、身體心理素質(zhì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體包括“思想成長”模塊、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”模塊、“文體活動(dòng)”模塊?！八枷氤砷L”模塊主要記載學(xué)生入黨、入團(tuán)情況，學(xué)生參加黨校、團(tuán)校培訓(xùn)經(jīng)歷，學(xué)生參加思想引領(lǐng)類活動(dòng)經(jīng)歷，以及獲得的相關(guān)榮譽(yù)；“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”模塊主要記載學(xué)生參加各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、獲得榮譽(yù)以及取得成果等情況；“文體活動(dòng)”模塊主要記載參與文藝、體育等各級各類校園文化活動(dòng)的經(jīng)歷，以及獲得的相關(guān)榮譽(yù)。

發(fā)展類活動(dòng)主要通過培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和社會(huì)適應(yīng)能力期望學(xué)生的終身發(fā)展。具體包括“實(shí)踐實(shí)習(xí)”模塊、“志愿公益”模塊、“工作履歷”模塊?！皩?shí)踐實(shí)習(xí)”模塊主要記載參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、就業(yè)實(shí)習(xí)、崗位見習(xí)及其他實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷，以及獲得的相關(guān)榮譽(yù)；“志愿公益”模塊主要記載參與注冊為青年志愿者并參與支教助殘、社區(qū)服務(wù)、公益環(huán)保、賽會(huì)服務(wù)等各類志愿公益活動(dòng)的經(jīng)歷，以及獲得的相關(guān)榮譽(yù)；“工作履歷”模塊主要記載在校內(nèi)黨、團(tuán)、學(xué)(含學(xué)生社團(tuán))組織的工作任職情況、校外工作履歷，以及獲得的相關(guān)榮譽(yù)。

提高類活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生熱愛專業(yè)、敢于拼搏促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展，包括：“一技之長”模塊，主要記載參加各級各類技能培訓(xùn)、競賽的經(jīng)歷以及獲得的相關(guān)榮譽(yù)。

這七大課程模塊將實(shí)踐育人作為一門課程并加以建設(shè)，建設(shè)以培養(yǎng)青年團(tuán)員良好的政治素質(zhì)與思想修養(yǎng)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、人文藝術(shù)素養(yǎng)與全球化視野、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與實(shí)踐能力為目標(biāo)的育人模式。

3.3 數(shù)據(jù)管理

打造高職院?！暗诙n堂成績單”，特別是要精確到每個(gè)學(xué)生個(gè)體的成績記錄和評價(jià)。首先考驗(yàn)的是高職院校第二課堂活動(dòng)開展的信息和數(shù)據(jù)處理能力，因此，相應(yīng)的管理平臺(tái)和信息技術(shù)能否滿足生成信息處理的需要，是生成“第二課堂成績單”的技術(shù)基礎(chǔ)和前提[3]。

網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)管理是“第二課堂成績單”制度的實(shí)施手段，打破了人工記錄和提交學(xué)生參加第二課堂情況的狀態(tài)。它可以實(shí)現(xiàn)：通過“第二課堂成績單”工作平臺(tái)，對學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)情況進(jìn)行記錄，從而對參與活動(dòng)情況進(jìn)行評價(jià)，向數(shù)據(jù)管理后臺(tái)提交，由學(xué)?；顒?dòng)主持單位(部門)審核；運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析，對各級各類第二課堂活動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄和處理，供學(xué)校做好第二課堂活動(dòng)頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌，為學(xué)校工作實(shí)施提供政策和數(shù)據(jù)依據(jù)，進(jìn)一步凸顯學(xué)生需求導(dǎo)向。應(yīng)用信息化管理系統(tǒng)，能進(jìn)一步優(yōu)化第二課堂活動(dòng)管理和程序，提升工作效率，規(guī)范活動(dòng)開展，達(dá)到信息共享的目的。

武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用PU口袋校園作為第二課堂管理平臺(tái)，學(xué)生能夠在平臺(tái)自主選擇、參與、反饋課程活動(dòng)及實(shí)施情況；學(xué)校借助平臺(tái)進(jìn)行課程發(fā)布、過程管理、收集反饋，對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、工作等開展個(gè)性化的指導(dǎo)與幫助；學(xué)生可以打印“第二課堂成績單”放入簡歷中，供企業(yè)參考。

3.4 記錄評價(jià)

最終為學(xué)生形成一張“第二課堂成績單”是工作的目標(biāo)所在。一張“清單式”的第二課堂成績單，詳細(xì)羅列學(xué)生在校期間每個(gè)學(xué)期參與第二課堂活動(dòng)課程的情況，它對于學(xué)校優(yōu)化完善人才培養(yǎng)方案起到正面和促進(jìn)作用，對企業(yè)選人用人，起到了參考作用。在活動(dòng)推行的全過程中，學(xué)院各部門、學(xué)生組織和社團(tuán)作為活動(dòng)主辦者，通過在線信息技術(shù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了“數(shù)據(jù)化”管理模式，可觀測活動(dòng)類別、活動(dòng)周期、簽到人數(shù)等多種數(shù)據(jù)，能夠?qū)θ^程進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的監(jiān)管；在信息平臺(tái)技術(shù)的保障下，學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)也可及時(shí)調(diào)整自己的參與狀態(tài)。這樣，可以在期末、就業(yè)之前的各個(gè)學(xué)生成長時(shí)間節(jié)點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生的第二課堂成績單，讓第二課堂成績印在紙上、抓在手上、放在網(wǎng)絡(luò)、落到實(shí)處。

4 結(jié) 語

實(shí)施“第二課堂成績單”制度，最基本、最大的制度保障、機(jī)制保障就是要納入人才培養(yǎng)體系之中。構(gòu)建和實(shí)施學(xué)校共青團(tuán)第二課堂的實(shí)施方案，要同第一課堂的教學(xué)大綱相配套、相協(xié)同，確保第二課堂能夠與其全面融合、協(xié)同發(fā)展，真正地凸顯出第一、第二課堂的總體育人成效。高職院?？梢灾朴喎献约簩W(xué)校特色的“第二課堂”課程教學(xué)計(jì)劃、課程大綱，開設(shè)一系列有利于拓展學(xué)生素質(zhì)的實(shí)踐、課外學(xué)術(shù)研究、競賽、講座及各類第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇參加感興趣的活動(dòng)，讓第二課堂貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)模式之中，使大學(xué)生第二課堂成為目標(biāo)導(dǎo)向明確化、課程化、體系化的人才培養(yǎng)過程。

同時(shí)，要協(xié)同各相關(guān)部門齊抓共管。利用該制度服務(wù)青年成長成才，其對應(yīng)的服務(wù)對象人數(shù)眾多、需求多元、內(nèi)容多樣，一般需要得到校內(nèi)各職能部門、各教學(xué)單位以及團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍等的配合與支持，建立多部門溝通機(jī)制，才能真正落地，取得實(shí)效。

在高職院校中推行“第二課堂成績單”，是優(yōu)化高職院校素質(zhì)教育體系的新探索，是完善高職院校素質(zhì)教育模式的新實(shí)踐?！暗诙n堂成績單”制度的推行需要堅(jiān)持以學(xué)生需求為中心，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，抓住重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，從而助推學(xué)生全面成長成才，提升學(xué)生融人社會(huì)的能力，最終實(shí)現(xiàn)思想育人與實(shí)踐育人的目標(biāo)。