陳琳琳，朱 嫻，朱 俊，謝 玲

(南京理工大學(xué) 紫金學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院，江蘇 南京 210023)

0 引言

目前互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)市場需求量最大的是計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才。普通高校依照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有一定研究能力的研究性人才，因此，普通高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)往往更加注重專業(yè)理論的研究，重視科研的研究。在人才培養(yǎng)過程中，普通高校往往將大學(xué)本科的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)作為學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，并非專業(yè)技能的學(xué)習(xí)階段。

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，在學(xué)習(xí)能力上相對普通高校學(xué)生較弱，而且大部分獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)實(shí)力也比公辦學(xué)校差，無論師資條件或是硬件設(shè)施，對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)不具備培養(yǎng)研究型人才的實(shí)力。但獨(dú)立學(xué)院具有小而精的辦學(xué)優(yōu)勢，面對就業(yè)壓力，合理的定位是獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需要準(zhǔn)確分析自身優(yōu)勢和劣勢，明確目標(biāo)，加強(qiáng)對人才培養(yǎng)模式的改革，與市場需求緊密聯(lián)系，推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型，不斷完善培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，才能有效提高獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才在社會(huì)上的競爭力。

目前已有不少獨(dú)立學(xué)院在計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)方面做了很多工作[1-7]。本文以南京理工大學(xué)紫金學(xué)院為例，結(jié)合高校轉(zhuǎn)型的要求，提出了適合獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建思路和評(píng)價(jià)方法。

1 轉(zhuǎn)型期的高校發(fā)展要求

面對高校招生擴(kuò)招，計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才不斷增多，就業(yè)競爭壓力明顯。2015年10月，由教育部、國家發(fā)改委、財(cái)政部印發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，指出“以改革創(chuàng)新的精神，推動(dòng)部分普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展”。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生要想與普通本科高校的學(xué)生競爭，需要具有自身的優(yōu)勢。國家的“十三五”規(guī)劃提出，要“鼓勵(lì)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”。相比普通高校，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)市場需求和自身特點(diǎn)，開展符合實(shí)際的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。在夯實(shí)基礎(chǔ)的條件下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具有理論聯(lián)系實(shí)踐的、能夠服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才，完成學(xué)校人才培養(yǎng)的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展，才能培養(yǎng)優(yōu)秀的具有市場競爭力的獨(dú)立學(xué)院人才。

2 計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式

計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)是以有效的互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用為基礎(chǔ)，意在培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、開發(fā)、實(shí)踐操作的人才。獨(dú)立學(xué)院需要認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)專業(yè)的特殊性，計(jì)算機(jī)技術(shù)每天都在更新、創(chuàng)新，發(fā)展。如何找尋到計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，加強(qiáng)有效的實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的創(chuàng)新發(fā)展，是學(xué)校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。

作為工科的計(jì)算機(jī)專業(yè)，由汕頭大學(xué)率先開始學(xué)習(xí)研討CDIO工程教育模式，并加以實(shí)施，取得明顯的效果[8-9]。還有很多高校開展了以學(xué)科競賽為平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)模式研究[10-11]。校企合作是近年來實(shí)施效果比較好的人才培養(yǎng)模式，亦有不少獨(dú)立學(xué)院通過校企合作開展了對實(shí)踐課的一些改革[12-13]。

3 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

3.1 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)

依托母體院校的資源辦學(xué)是獨(dú)立學(xué)院最有效也最具優(yōu)勢的手段，但是母體院校往往培養(yǎng)的是研究型人才，其人才培養(yǎng)思想、課程體系建立都是圍繞研究型人才培養(yǎng)而設(shè)置的。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)早年用的是跟母體院校一樣的方法。對跟母體院校學(xué)生不同層次的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生，使用跟母體院校一樣的人才培養(yǎng)方案，在獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展過程中，已逐漸認(rèn)識(shí)到，這種照搬照用是對獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)定位認(rèn)識(shí)的不準(zhǔn)確。

3.2 獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才教學(xué)實(shí)踐不足

獨(dú)立學(xué)院受辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，硬件條件不如普通本科高校。而在課程安排上，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程往往理論課程偏重，實(shí)踐教學(xué)偏輕，理論與實(shí)踐無法平衡。獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐往往以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證為主，通過課堂理論學(xué)習(xí)，在實(shí)踐操作上對理論進(jìn)行驗(yàn)證，缺乏有效的獨(dú)立創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)。學(xué)生沒有機(jī)會(huì)開展專業(yè)的實(shí)驗(yàn)，教學(xué)實(shí)踐往往應(yīng)對理論課程的知識(shí)點(diǎn)，造成教學(xué)輕實(shí)踐，重理論，重考試。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)需要以實(shí)踐為目標(biāo)，以設(shè)計(jì)操作創(chuàng)新為價(jià)值發(fā)展。如果課程理論與實(shí)踐操作無法緊密的聯(lián)系起來，無法引導(dǎo)學(xué)生自主的對計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)就形同虛設(shè)，長此以往，學(xué)生與教師都產(chǎn)生惰性，教師缺乏主動(dòng)性的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)，學(xué)生缺乏有效的積極實(shí)踐創(chuàng)新探索，造成獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的障礙。

4 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

按照IT行業(yè)對人才的需求，準(zhǔn)確地分析獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)過程中現(xiàn)存的問題，認(rèn)清現(xiàn)狀，找到問題，分析問題，解決問題，采用因地制宜，對癥下藥的方法，才能開展有效的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，這正是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。對人才培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)，本文認(rèn)為可以從人才培養(yǎng)定位、教學(xué)手段、對外合作、制度保障等幾個(gè)方面來綜合考慮?；诖耍瑢@4個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行合理的研究，根據(jù)實(shí)際情況，制定出合理的人才培養(yǎng)方案，開展有效的教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的專業(yè)技能，可以培養(yǎng)出合格的復(fù)合型應(yīng)用型人才。

4.1 明確獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的定位

獨(dú)立學(xué)院按照母體院校培養(yǎng)出的畢業(yè)生，跟母體院校相比基礎(chǔ)不足，跟高職學(xué)生相比技能不足，就業(yè)處境尷尬，畢業(yè)生技能特點(diǎn)不突出。在高校轉(zhuǎn)型的指導(dǎo)思想下，獨(dú)立學(xué)院要積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。

轉(zhuǎn)型必須服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。南京理工大學(xué)紫金學(xué)院地處南京，而南京是軟件名城，IT產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)。因此在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革前，計(jì)算機(jī)學(xué)院首先對南京及周邊城市對IT人才的需求做了充分調(diào)研，根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位，明確了人才培養(yǎng)方向。自2015年起，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)設(shè)立了“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”“數(shù)字媒體”兩個(gè)方向，網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)立了“網(wǎng)絡(luò)信息安全”“云計(jì)算”兩個(gè)方向，軟件工程專業(yè)設(shè)立了“Java開發(fā)”“軟件測試與管理”兩個(gè)方向。如此使得3個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)都具有了較為明顯的特征。經(jīng)過3年的實(shí)施，這種做法不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也適應(yīng)了市場需求，更多的大三學(xué)生獲得了在知名IT企業(yè)(如阿里、美團(tuán))的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

4.2 開展獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的改革

(1)按照社會(huì)市場的整體發(fā)展需求，大力推行計(jì)算機(jī)信息化的建設(shè)，改變傳統(tǒng)教學(xué)講課模式，走出課堂，加強(qiáng)實(shí)踐操作的引導(dǎo)與創(chuàng)新，開啟創(chuàng)新模式的教學(xué)方法，加大慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)中的比重。目前計(jì)算機(jī)類專業(yè)已有1/3的教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用了新的信息化教學(xué)手段。

(2)依照計(jì)算機(jī)專業(yè)的特殊性，開展理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用型實(shí)踐課程。獨(dú)立學(xué)院需要明確教學(xué)轉(zhuǎn)型目標(biāo)，建立符合當(dāng)下社會(huì)需求發(fā)展的實(shí)驗(yàn)室，將現(xiàn)代科研與社會(huì)發(fā)展需求結(jié)合起來，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的創(chuàng)新，加強(qiáng)綜合設(shè)計(jì)，明確設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)趨勢，不斷提升教學(xué)的操作創(chuàng)新價(jià)值。紫金學(xué)院已在籌建人工智能實(shí)驗(yàn)室和大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室，充分結(jié)合社會(huì)需求，也激發(fā)了師生的學(xué)習(xí)熱情。

(3)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和興趣，組建學(xué)生科研小組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)有余力的學(xué)生通過科研小組開展的活動(dòng)，學(xué)習(xí)最新的IT知識(shí)和技能，提升自己的能力。紫金學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院于2011年籌劃，2012年正式創(chuàng)立了“IT工作室”，選拔優(yōu)秀學(xué)生，按照IT行業(yè)的發(fā)展成立了五大項(xiàng)目組，學(xué)習(xí)IT相關(guān)領(lǐng)域的最新知識(shí)，并通過參加學(xué)科競賽、申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新課題等途徑，達(dá)到以賽促學(xué)、以學(xué)促研的目的。該工作室目前在江蘇省獨(dú)立學(xué)院范圍內(nèi)已具備一定的知名度。

(4)要強(qiáng)化實(shí)踐中教學(xué)中的比重，不能一味追求理論教學(xué)的深度和廣度。計(jì)算機(jī)專業(yè)是應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，只有不斷鞏固和強(qiáng)化實(shí)踐能力，才能達(dá)到對學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。我國職業(yè)教育界知名教授姜大源先生提出的“工作過程系統(tǒng)化”理論，即強(qiáng)調(diào)了在不同場景下對學(xué)生解決由易到難解決復(fù)雜問題的能力培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)學(xué)院的大部分專業(yè)課程都做到到了“理實(shí)一體化”，教師同時(shí)承擔(dān)理論課和實(shí)踐課，并能將工作過程系統(tǒng)化的思想靈活運(yùn)用到課程教學(xué)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.3 深化獨(dú)立學(xué)院校企合作

轉(zhuǎn)型必須依托校企合作。獨(dú)立學(xué)院需要與企業(yè)及時(shí)溝通，制定合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃，將獨(dú)立學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)的專業(yè)化技術(shù)工作環(huán)境結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生依托充分利用教學(xué)資源，加強(qiáng)相關(guān)實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。

獨(dú)立學(xué)院需要加強(qiáng)企業(yè)之間的科研合作溝通，設(shè)置課題項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)互利互惠的效果，通過技術(shù)與人才的溝通，達(dá)到共同發(fā)展。通過校企合作建立完善的人才培養(yǎng)基地，提高人才的輸送培養(yǎng)，既解決了獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)人才理論脫離實(shí)踐的問題，又能幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目的開發(fā)作用，提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。這種模式是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要取向，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)人才與企業(yè)課題項(xiàng)目研究的有效對接。

計(jì)算機(jī)學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合，共同構(gòu)建了基于校企合作的“1+1+1”的實(shí)踐體系[7]，與HTC威愛教育共建VR創(chuàng)新基地，成立了蘋果“IOS俱樂部”，加入華為ICT學(xué)院，加入阿里云普惠計(jì)劃。同時(shí)還與當(dāng)?shù)刂鸌T企業(yè)共建專業(yè)，從2014年起已連續(xù)5年申報(bào)江蘇省服務(wù)外包嵌入式人才培養(yǎng)項(xiàng)目，跟企業(yè)開展了普通本科、專轉(zhuǎn)本、嵌入式等多種類型的人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)效果處于省內(nèi)獨(dú)立學(xué)院前列。

4.4 獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型制度的建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院需要以計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)為樣例，努力提升獨(dú)立學(xué)院其他各個(gè)專業(yè)人才的轉(zhuǎn)型模式培養(yǎng)，為企業(yè)與專業(yè)技術(shù)人才搭建良好溝通的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)性實(shí)踐，提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，為相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人才。獨(dú)立學(xué)院以順應(yīng)社會(huì)市場發(fā)展需求為目標(biāo)，努力培養(yǎng)優(yōu)秀的各方面專業(yè)技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)模式的快速轉(zhuǎn)型，建立起人才模式轉(zhuǎn)型標(biāo)準(zhǔn)制度。

5 結(jié)語

綜上所述，獨(dú)立學(xué)院面對計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)發(fā)展，需要以有效的校企合作為發(fā)展契機(jī)，加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)，通過計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)模式改進(jìn)，拓展學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提升獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)率，提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，讓學(xué)生可以更好、更快、更早地接觸到專業(yè)知識(shí)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)踐的能力，在專業(yè)培養(yǎng)過程中，通過有效的人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)分析，制定完善的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。以有效的深化發(fā)展為基礎(chǔ)，努力構(gòu)建符合社會(huì)發(fā)展需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才，不斷革新提升，不斷發(fā)展，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)市場的發(fā)展需求，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。