王 蕾

（武漢城市職業(yè)學(xué)院 湖北 武漢：430064）

教育信息化發(fā)展帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，對轉(zhuǎn)變教育觀念、深化教育改革、提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)意義。在互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，實(shí)施信息化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性已成為高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。

《建筑工程計量與計價》課程是高職工程造價、工程管理、建筑工程技術(shù)等專業(yè)的專業(yè)核心課程，通常開設(shè)在大學(xué)二年級第二學(xué)期。主要培養(yǎng)學(xué)生工程造價管理能力，通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能依據(jù)各種計量計價規(guī)范、根據(jù)合同文件、工程圖紙，結(jié)合工程現(xiàn)場情況等，利用工程計量計價軟件，進(jìn)行工程造價計算和管理。該課程是一門綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，包含了建筑材料、識圖、構(gòu)造、施工技術(shù)等各方面的知識，課程中涉及的各類規(guī)范多，對學(xué)生綜合能力要求非常高。本文以《建筑工程計量與計價》課程為例，探究信息化教學(xué)在課程中的應(yīng)用。

1 課程教學(xué)分析

課程授課對象為高職建筑工程技術(shù)專業(yè)二年級學(xué)生，他們是網(wǎng)絡(luò)一代，使用各種各樣的IT設(shè)備，習(xí)慣網(wǎng)上生活，注重體驗(yàn)；喜歡視覺信息豐富的環(huán)境，喜歡可視界面、流媒體，喜歡玩游戲；擅長于使用各類APP和信息的即時交流。熱衷于輕松有趣的事情，遇到有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，傾向于直接拿來復(fù)制。二年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《建筑識圖》《建筑構(gòu)造》和《建筑施工》等課程，具備一定的知識和能力基礎(chǔ)。從往屆學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，施工圖紙的識讀和施工工藝的采用是他們的知識薄弱點(diǎn)，因?yàn)樽R圖課程知識較為抽象，而且施工現(xiàn)場安全隱患較多，學(xué)生現(xiàn)場實(shí)踐不多，因而對整套施工圖無法形成整體認(rèn)識。

2 教學(xué)設(shè)計

基于以學(xué)生為中心的設(shè)計理念，采用“四動教學(xué)法”組織教學(xué)，用信息化手段解決識圖課程知識較為抽象和土建施工現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)不多的問題。所謂的“四動教學(xué)法”為：（1）任務(wù)驅(qū)動。以真實(shí)工作項(xiàng)目為載體，帶領(lǐng)學(xué)生完成真實(shí)的工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)做中教，做中學(xué)；（2）企業(yè)聯(lián)動。采用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，邀請企業(yè)教師擔(dān)任教師，協(xié)助企業(yè)完成真實(shí)工作，企業(yè)在教學(xué)過程中全程參與，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合；（3）角色互動。按真實(shí)工作情景進(jìn)行角色扮演，按崗位分工分配工作內(nèi)容，按各崗位實(shí)際工作狀態(tài)進(jìn)行互動，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)；（4）游戲帶動。按照教學(xué)過程設(shè)計了游戲積分模式，帶動學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

即以真實(shí)工作項(xiàng)目作為任務(wù)驅(qū)動，企業(yè)在教學(xué)過程中參與教學(xué)進(jìn)行聯(lián)動，學(xué)生按真實(shí)工作情景進(jìn)行角色扮演，按各崗位實(shí)際工作狀態(tài)進(jìn)行互動，設(shè)計游戲積分模式，帶動學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)做中教、做中學(xué)。

3 信息技術(shù)在課程中的應(yīng)用

課程學(xué)習(xí)安排在工程造價工作室，這是一個全信息化、網(wǎng)絡(luò)化、立體式的智慧教室。教學(xué)系統(tǒng)、LED顯示系統(tǒng)、人員考勤系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)等通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相連接，進(jìn)行信息交換和通信，實(shí)現(xiàn)物與物、物與人的泛在鏈接。學(xué)生利用手持學(xué)習(xí)終端設(shè)備（筆記本電腦、手機(jī)等）通過無線接收器直接和教師端互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)課堂活動設(shè)計、互動學(xué)習(xí)、分組討論、教學(xué)互動等操作。同時滿足全班交互式教學(xué)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，真實(shí)工作場景等多種教學(xué)環(huán)境。

整個教學(xué)實(shí)施分為課前自主學(xué)習(xí)，課中深化演練、課后項(xiàng)目拓展三個階段。在教學(xué)實(shí)施過程中采用云課堂（課堂管理）、視頻直播（真實(shí)場景展示）、BIM計量軟件（BIM建模）、云計價軟件（列項(xiàng)、計價）、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)、信息化資源（微課、圖集、圖紙）等，結(jié)合教師自主開發(fā)的檢核工具、精品在線開放課、專業(yè)網(wǎng)站、論壇等信息化手段及資源，加強(qiáng)課堂管理和師生互動、解決教學(xué)重難點(diǎn)。下面以《墻、柱面裝飾工程計量與計價》為例進(jìn)行詳細(xì)闡述。

3．1 課前自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)主要有三個學(xué)習(xí)任務(wù)和兩個考核。

3．1．1 學(xué)習(xí)任務(wù)

（1）學(xué)生從云課堂下載本教學(xué)單元需要使用的微課、國家規(guī)范、任務(wù)圖紙等信息化教學(xué)資源，為學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。（2）學(xué)生在精品資源共享課平臺開展預(yù)習(xí)。提前查看教師課件、教學(xué)錄像、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南等。（3）學(xué)生利用課余時間在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室用建筑施工工藝三維仿真軟件，進(jìn)行墻面裝飾工程施工的實(shí)操。

3．1．2 考核

（1）完成墻面裝飾工程施工實(shí)操考核。（2）完成云課堂中墻面裝飾構(gòu)造及實(shí)例圖紙識讀測試。

該環(huán)節(jié)應(yīng)用云課堂平臺、微課、精品在線開放課程平臺、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)等信息化手段輔助教學(xué)。對學(xué)生的預(yù)習(xí)和對前導(dǎo)課程的考核，保證了本次課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過對課前測的分析確定了本次教學(xué)的兩個難點(diǎn)：施工圖中墻體細(xì)部構(gòu)造的識讀；計價中定額的套用。學(xué)生的所有活動均有痕跡記載，全程積分，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)任務(wù)的分配提供依據(jù)。

3．2 課中深化演練

課中深化演練設(shè)有導(dǎo)入、建模、計量、計價、考核五個環(huán)節(jié)，模擬游戲設(shè)置了五個關(guān)卡，每個環(huán)節(jié)設(shè)定等級實(shí)時評分，以游戲積分模式，帶動學(xué)生完成真實(shí)工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做、訓(xùn)、評”一體。

3．2．1 導(dǎo)入

該環(huán)節(jié)應(yīng)用云課堂平臺、微課等信息化手段輔助教學(xué)。通過看微課、搶答題發(fā)現(xiàn)學(xué)生對計算規(guī)則的理解有誤，及時調(diào)整教學(xué)策略，對比講解抹灰裝飾和塊料裝飾面層的計算規(guī)則。通過真實(shí)工作任務(wù)引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在此關(guān)卡學(xué)生根據(jù)積分會升為不同的等級，這就為后面關(guān)卡的學(xué)習(xí)任務(wù)分配和角色扮演提供了數(shù)據(jù)。

3．2．2 建模

（1）教師連線在實(shí)際項(xiàng)目中工作的企業(yè)教師，企業(yè)教師用網(wǎng)絡(luò)直播平臺，帶領(lǐng)學(xué)生參觀任務(wù)圖紙中的墻面裝飾工程。企業(yè)教師可視頻介紹工程情況，在如洞口側(cè)壁、梁柱交接等各類墻面細(xì)部構(gòu)造可帶學(xué)生通過視頻多角度重點(diǎn)觀看。學(xué)生結(jié)合圖紙通過手機(jī)APP上的彈幕功能提出問題，企業(yè)教師實(shí)時解答學(xué)生問題，通過直播使學(xué)生了解墻面細(xì)部構(gòu)造的空間形態(tài)。直播方式的采用可避免施工現(xiàn)場不安全因素和現(xiàn)場教學(xué)不方便，也解決了施工圖中墻體細(xì)部構(gòu)造的識讀這個教學(xué)難點(diǎn)。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生查閱圖紙，提取相關(guān)數(shù)據(jù)，使用BIM計量軟件對墻面裝飾進(jìn)行建模，在三維模型中實(shí)時察看墻面細(xì)部構(gòu)造，糾正課前測中的識圖錯誤。

（3）教師檢查學(xué)生模型，按模型正確度和完成時間打分。在此環(huán)節(jié)后學(xué)生的等級和積分排位直接影響后兩個環(huán)節(jié)的扮演角色。

3．2．3 計量

（1）選取前兩關(guān)中等級高者擔(dān)任造價師，其余擔(dān)任預(yù)算員，按1＋3組成學(xué)習(xí)小組。每個小組完成不同區(qū)域的計量任務(wù)。

（2）學(xué)生按自己扮演的角色完成相應(yīng)的任務(wù)。預(yù)算員協(xié)作完成計量、修改、匯總，造價師提取BIM模型中的數(shù)據(jù)對預(yù)算員的計量結(jié)果進(jìn)行審核，總結(jié)錯因。

（3）教師在云課堂發(fā)出常見錯因的投票，造價師根據(jù)本組錯因選取相應(yīng)選項(xiàng)。教師根據(jù)投票數(shù)據(jù)，總結(jié)易錯知識點(diǎn)：面積計算中扣、不扣、不增加范圍應(yīng)用模糊不清。教師針對易錯知識點(diǎn)總結(jié)口訣“大扣小不扣，高扣矮不扣，主體合并，洞側(cè)不加”。

本環(huán)節(jié)應(yīng)用云課堂、BIM計量軟件等信息化手段輔助教學(xué)。通過做中學(xué)，BIM軟件糾錯，云課堂數(shù)據(jù)反饋及時總結(jié)，解決教學(xué)重點(diǎn)。

3．2．4 計價

（1）在計價學(xué)習(xí)任務(wù)中，造價師和預(yù)算員用計價軟件列項(xiàng)、計價；造價師審核本組預(yù)算員的計價結(jié)果，根據(jù)檢核工具進(jìn)行對比修改；預(yù)算員上傳任務(wù)成果，匯報本組計價中錯誤原因。為造價師另外設(shè)計調(diào)價學(xué)習(xí)任務(wù)，模擬工程實(shí)際投標(biāo)報價工作。

（2）學(xué)生在計價過程中容易出現(xiàn)定額套用錯誤，由于經(jīng)驗(yàn)不足不能判斷錯誤類別，通過教師自主開發(fā)的檢核工具，學(xué)生輸入計算結(jié)果，可以顯示具體錯因，可以幫助學(xué)生有針對性地修改。

（3）由各小組PPT匯報，發(fā)現(xiàn)易錯點(diǎn)主要是：定額工作內(nèi)容不熟悉造成的定額子目選用不對；定額子目與實(shí)際狀況不差異時的調(diào)整。

（4）教師帶領(lǐng)學(xué)生查看電子定額，對易錯點(diǎn)相關(guān)子目進(jìn)行鞏固。

本環(huán)節(jié)應(yīng)用云課堂、計價軟件、教師自主開發(fā)的檢核工具等信息化手段輔助教學(xué)。通過軟件操作，檢核工具糾錯，易錯點(diǎn)及時總結(jié)突破難點(diǎn)。

3．2．5 考核

（1）學(xué)生自評。學(xué)生根據(jù)自已本次學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握程度、學(xué)習(xí)成果等方面在云課堂完成自評。（2）組內(nèi)互評。學(xué)生根據(jù)組內(nèi)成員的貢獻(xiàn)度、溝通能力、組織能力、正確率等方面在云課堂完成組內(nèi)成員互評。（3）教師講評。教師根據(jù)各小組正確率、提交速度、PPT匯報在云課堂對各小組進(jìn)行評價。（4）企業(yè)點(diǎn)評。企業(yè)教師在云課堂查看學(xué)生提交的計量計價成果，對文件的完整性、規(guī)范性進(jìn)行評價，給出分?jǐn)?shù)及評語。

根據(jù)學(xué)生自評、組內(nèi)互評、教師講評、企業(yè)點(diǎn)評進(jìn)行積分計算，積分實(shí)時匯總，展示積分排名和等級。通過積分排行調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積級性。從多維度對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評價，通過學(xué)習(xí)情況的反饋及時調(diào)整教學(xué)策略。

3．3 課后項(xiàng)目拓展

課后項(xiàng)目拓展任務(wù)主要有：（1）完成課后作業(yè)——墻面塊料裝飾工程計量和計價；（2）加入工作室完成真實(shí)項(xiàng)目；（3）參加專業(yè)技能競賽；（4）瀏覽行業(yè)網(wǎng)站、論壇。以建筑工程算量大賽的形式，開展學(xué)中做，將理論知識運(yùn)用至實(shí)踐中。掌握計價知識后，參與工作室的真實(shí)工作項(xiàng)目。教師提供的專業(yè)建筑類網(wǎng)站可以拓展學(xué)生的視野，對行業(yè)有更多的了解。

4 結(jié)語

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，使用信息化可全面提高教學(xué)效果，高職院校進(jìn)行信息化教學(xué)的改革已經(jīng)成為一個必然的趨勢。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室、微課、計量計價軟件等信息化手段的應(yīng)用符合學(xué)生愛觀看、愛操作的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，使知識目標(biāo)的掌握得以保證。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力分配不同工作角色，完成不同的工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)。游戲積分模式貼近學(xué)生生活，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。每個環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)錯誤、分析原因，進(jìn)行匯報，培養(yǎng)了學(xué)生管理、表達(dá)能力，提升了職業(yè)素養(yǎng)。利用教學(xué)類軟件實(shí)現(xiàn)了全程考核，及時檢驗(yàn)知識掌握情況，根據(jù)考核結(jié)果實(shí)時總結(jié)，層層遞進(jìn)，達(dá)到總體教學(xué)目標(biāo)。邀請企業(yè)教師參與教學(xué)，利用企業(yè)教師對工程現(xiàn)場的直播，使項(xiàng)目教學(xué)更真實(shí)，使學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)更充分。通過實(shí)時真播、點(diǎn)評，帶學(xué)生走進(jìn)真實(shí)工作場景，完成真實(shí)工作任務(wù)，助力了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。