體育類跨專業(yè)研究生的差異性研究

□ 吳夢瑤 黃艷(通訊作者）（華東交通大學 江西 南昌 330013）

跨專業(yè)即是指現(xiàn)所學或所從事的專業(yè)與之前所學習或從事的專業(yè)不同。我國高等學校研究生教育專業(yè)設置按學科門類、一級學科、專業(yè)（二級學科）三個層次來設置。教育部2011版《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》劃分了13個學科門類，即哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫(yī)學、軍事學、管理學、藝術學。其中教育學門類下設三個一級學科，即教育學、心理學、體育學。體育學下設四個二級學科，即體育人文社會學、運動人體科學、體育教育訓練學、民族傳統(tǒng)體育學。

根據(jù)以上分類，可以把學術型跨專業(yè)研究生大致分為三類：一類是跨大學科門類，如從哲學、法學、歷史學、工學下的專業(yè)等跨到體育專業(yè)；二類是跨一級學科，如從教育學、心理學下的專業(yè)跨考到體育專業(yè)；三類則是在同一個一級學科下的跨考，也是最為常見的一種，如從社會體育跨到民族傳統(tǒng)體育，從體育教育跨的運動人體科學。一般而言，同一個一級學科下的跨考相對簡單一些，因為它們的基礎知識、思維和邏輯能力基本相似。而跨一級學科的跨考將會在某一方面表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢，如學心理學的同學在本科四年的學習中對心理學的認識有了較為深厚的積淀，在研究體育心理學時會表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢?？绱髮W科門類的的專業(yè)相關性則較小，當然也有例外，如學習哲學或歷史學專業(yè)的同學在研究體育哲學或者武術史時也會有一定的優(yōu)勢。

1、關于跨專業(yè)原因的分析

參與考研繼續(xù)深造，則都是為了獲取更多的知識，更高的就業(yè)跳板，或者可以延遲就業(yè)，延緩就業(yè)壓力，可以滿足研究生高學歷的榮譽心。根據(jù)跨專業(yè)考研的原因，考生的心理狀態(tài)，對體育的喜好程度，可以把跨專業(yè)研究生大致分為以下幾類：

1.1、想轉行，或者由于興趣、熱愛體育

純屬由于對體育感興趣、熱愛體育而報考體育研究生的現(xiàn)象較為常見，跨大學科門類的比如一位學習音樂學的同學非常喜歡籃球而跨考到體育教育訓練學研究籃球訓練和教學理論。一位法學的同學熱愛也擅長踢足球，跨考到了體育教育訓練學下足球方向。體育學一級學科下的跨考比如一位體育教育專業(yè)田徑方向的同學非常喜歡武術而跨考到民族傳統(tǒng)體育學。有些同學在考大學填報志愿時，由于年少懵懂選擇了不適合自己的專業(yè)，想嘗試一下?lián)Q個專業(yè)，而一直又非常熱愛體育，就選擇了報考體育研究生。

1.2、認為考體育研究生比較容易

這種現(xiàn)象一般出現(xiàn)在跨大學科門類或跨一級學科門類。非體育生常常會認為體育生平常學習時間少，而自己考理論會占據(jù)一定的優(yōu)勢，在加上猛補一項運動技術，考上體育研究生會比較容易。如一位學習生物的同學，由于在大學跆拳道協(xié)會學會了一些跆拳道品勢，而考取了民族傳統(tǒng)體育學。事實上這種想法也有一定道理，但是入學后如不補修本科課程和技術練習，畢業(yè)后就業(yè)并不理想。

1.3、專業(yè)設置的限制

這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在同一個一級學科下。由于體育學下只設有四個二級學科，有些三級學科專業(yè)的同學選擇專業(yè)時不得不跨，比如社會體育學，普遍認為社會體育專業(yè)應偏向于體育人文方向，但是社會體育和體育教育的課程設置比較相似，而且它們同樣要在大二或大三期間進行專項訓練。選擇田徑、球類等項目的考研時便會選報體育教育訓練學，練習武術專項的考研時便會選擇民族傳統(tǒng)體育學。有的便會直接報考體育人文社會學。此外還可以報考專業(yè)型碩士。還有高水平運動員在本科時學的專業(yè)多是跟據(jù)學校的安排，所學專業(yè)一般和體育沒有關系，但是他們技能水平高，考研時一般會選擇自身專項所在的專業(yè)。

1.4、調劑

比如原先報考體育教育訓練學田徑、排球方向的，被調劑到運動人體科學或者體育人文社會科學。其實并不是所有被調劑學生都不甘心學習現(xiàn)專業(yè)，是有很大部分被調劑的學生通過一段時間的學習，發(fā)生自己其實是很喜歡也適合此專業(yè)的。

1.5、綜合型

即是指以上某幾種的綜合。如有同學跨考體育專業(yè)是因為喜歡體育，也是因為覺得容易考上。有的同學報考時是受專業(yè)限制，但自己也非常喜歡所報考的這個專業(yè)。

2、跨專業(yè)研究生所出現(xiàn)的問題

跨專業(yè)考生在研究生期間的學習和之后的畢業(yè)就業(yè)表現(xiàn)出差異。很大一部分跨考生表示有“斷層”的感覺。在學習進程、心理狀態(tài)方面，甚至之后的就業(yè)都存在某些反映。這種“斷層”現(xiàn)象是由“跨專業(yè)”直接引起的。

2.1、學習進程的“斷層”

（1）本科四年在一個領域的浸泡，突然進入到一個新的領域有一些不適應也屬于正?，F(xiàn)象。關鍵在于能否處理好這種斷層現(xiàn)象。一般認為通過了研究生升學考試，即是掌握了研究該領域所需具備的資格，研究該領域的思維方式已形成，但是要達到熟練運用還有一段距離，而且任何一個專業(yè)領域的常識知識并不是短時間就可以補上的。很多同學都會自覺補學本科階段的課程，到了研究生階段一周自學一本書是完全可以的，但是體育運動項目是需要實練的，僅靠看書難以掌握技術，尤其是沒有體育基礎、身體素質也不是很好的同學，練習起來非常吃力。而導師們在上完學校安排的課程后余下的空余時間也不多，所以跨考生們一般選擇是跟本科生一起學習而進行補課的模式，但本科課程時間和自己的學習事務存在沖突，所以只能間斷性的補學一部分。這種方法是有一定的效果的，但是由于不能全面的補學，所以并不能完全解決問題；

（2）在學校的專業(yè)直接影響著以后的就業(yè)。有些單位招聘時會同時要求本、碩專業(yè)，有備注明確要求本碩專業(yè)一致，他們想要的是經(jīng)過該專業(yè)系統(tǒng)培訓的人才。從這種角度講，跨專業(yè)學生即使通過全方位補課和訓練，也是不被認可的。必須要另尋它路。不過也存在只招收跨專業(yè)人才的，比如招收研究生專業(yè)為民族傳統(tǒng)體育，同時要求本科專業(yè)為體育教育或運動訓練。這些都是根據(jù)特殊崗位的需要而設置的，一般來說要求的本碩專業(yè)是相近專業(yè)，而同時要求的本、碩專業(yè)是跨大學科門類的非常少見。

2.2、心理斷層

隨著事物的變化，人的心理狀態(tài)也有所改變，跨專業(yè)考生在心理上的變化同樣主要來自于學習進程的“斷層”現(xiàn)象。本科四年的學習和生活都是和同學們同一專業(yè)同一起跑線，到了研究生階段，有的相比與同學有一定的優(yōu)勢，有的在某些方面比同學差很多，表面上大家都是同一專業(yè)綜合成績相差不大，細看來各有特色，從某些方面看，差距還是有的。

（1）自信心降低迷茫型。在某些排名較靠前的院校，競爭非常激烈，研究生之間的競爭也相對更激烈，跨考生顯得會有些迷茫，開始迷茫究竟該何去何從，專業(yè)自信心大大降低。如果在與人際關系、小群體文化相碰撞，很可能引起嚴重后果。比如一個跨專業(yè)考生千辛萬苦，好不容易考到一個相對較好的院校，而此校的研究生有近一半多是本校本科考上來的，這種群體是存在劃分的，他們會自發(fā)形成一些小的團體，因為人本來就是群體動物，如果一位跨考生在對專業(yè)就業(yè)失去信心，在加上某些小團體的排擠，一般來說這位同學將會產生離群心理。畢竟自信心降低只是誘發(fā)原因，人際關系和自身心理素質才是主要原因；

（2）自信心增強型。比如從社會體育專業(yè)武術專項的同學跨考到民族傳統(tǒng)體育學，社會體育專業(yè)開設的課程相對比較廣，該同學身體素質不錯，一些難度動作做的并不比民體專業(yè)同學做的差，同時又比較喜歡武術，在進行武術專項訓練時，就伴隨著民體本科課程的學習如武術史等的學習，此外還對我國古代哲學非常感興趣。這些對在民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學習都是非常有利的，從而表現(xiàn)出一定的信心。這類學生可能會用優(yōu)勢擠出的時間涉獵其他書籍或者學科，也可能會翹小辮子把時間都浪費了；

（3）感覺“另類”型。這個另類不是說在人品或者性格上的另類，是前專業(yè)不同的另類。在一個專業(yè)中，大部分同學都是非跨專業(yè)生，幾個跨專業(yè)的也是來自不同的專業(yè)，這種“另類”的心態(tài)的產生是非常危險的。作為群體動物的人類，若是要脫立于群體，將意味著他將逐漸失去很多東西。包括很多參與實踐的機會、學習的機會等，還會破壞人際關系。當這種“另類”的感覺轉變成潛意識時，它將指導人的行為，而人與人之間的交往又是相互的，人際關系逐漸下滑，活動和學習機會也參加的少了，心理慢慢走向自閉。時間久了，語言表達和行為表情都會有所改變，別人一看就知道這是個脫離群體的人；

（4）如同跨專業(yè)考研的原因一樣，跨專業(yè)出現(xiàn)的問題一般也是綜合型的。比如一位很愛學習的田徑運動員，本科專業(yè)是財務會計，順利考到了體育教育訓練學專業(yè)，該同學田徑技術水平較高表現(xiàn)出一定的專業(yè)自信，但是一些體育文化理論學習起來較吃力，所以又略顯信心不足同時因為自己是運動員，在研究生里面較少見，從而有一定的另類心理，因為不習慣某些小團體的團體文化而被排擠，另類心理會有些惡化。

2.3、跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)對策

（1）既然跨專業(yè)研究生存在一些不同之處，是否需要統(tǒng)一在培養(yǎng)呢？

正?？磥?，如果能夠進行統(tǒng)一在培養(yǎng)是非常好的。經(jīng)過在培養(yǎng)跨專業(yè)研究生相當于掌握了兩個本科專業(yè)的，原專業(yè)的思維模式和現(xiàn)專業(yè)相比學習，有利于更深入的掌握知識。目前還沒有對跨專業(yè)研究生進行統(tǒng)一在培養(yǎng)的院校，這從政策上就給足了跨專業(yè)考生信心。

從反面來看，存在某種意義上的資源浪費。體育一級學科下的專業(yè)本科階段有很多是相近的。如果按本科階段的課程進行統(tǒng)一在培養(yǎng)，會有很多是重復的，即浪費時間，又浪費師資。而且研究生階段主要的還是靠自學，學習能力也比本科階段提高很多。從另一角度講，跨專業(yè)研究生統(tǒng)一在培養(yǎng)對非跨專業(yè)生好像有一些不公平。

所以建議進行任務布置型的方式。可以下發(fā)本科階段四年的課程設置，其實這一點在考研階段就有人做到了，所以要因人施教，把某研究生需要掌握的技術課程內容布置下去，小跨的則只學與原專業(yè)不同的課程，跨大學科門類的則需多學一些課程。完成任務之后定期匯報進行考核，決定是否進行下一項。研究生時間較多的由自己安排，學習能力也有所提高，相信補學本科階段的課程是沒有問題的。

（2）跨專業(yè)研究生的心理培養(yǎng)。

在補課和學習過程中，降低的專業(yè)信心會有所增高，過高的信心也會趨于平穩(wěn)，隨著相同課程的同化，另類感也會逐漸消失。跨?？佳械耐瑢W也會逐漸被校園文化所同化。

建議制定詳細的學習和鍛煉計劃。抽取固定的時間參與實習鍛煉。比如，上午學習文化課，下午實習鍛煉。對本專業(yè)的理解會更加深刻，這和有的專業(yè)考博并不一定必須碩士學位，要求本科畢業(yè)后在同行業(yè)內工作達到一定年限就可以報考的道理一樣。只所以要固定時間是因為要有節(jié)奏，固定人體的生物鐘后，可以提高學習效率，節(jié)省調節(jié)心理適應和體力的時間，所以節(jié)奏是積累技能或知識較好的方法，就像學校的高水平運動員，每天定點訓練。