◎梁 華

（安徽省馬鞍山市青少年宮 安徽 馬鞍山 243000）

教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)形象的具有情緒色彩的具體場(chǎng)景，讓學(xué)生在虛擬的場(chǎng)景中感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生在輕松愉快的場(chǎng)景中掌握更多的知識(shí)。通過(guò)在創(chuàng)設(shè)的心理環(huán)境中進(jìn)行音樂(lè)訓(xùn)練可以有效地提高學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐技能，幫助其更好地把握音樂(lè)的節(jié)奏和情感，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“在學(xué)中玩、在玩中學(xué)”的目的，從而提高音樂(lè)教學(xué)的效率，下面便講述情景教學(xué)方法的具體應(yīng)用策略。

一、合理科學(xué)布置課堂

環(huán)境對(duì)人的影響很大，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，從而帶動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高教學(xué)效率。在小學(xué)階段環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響作用在此階段更為明顯，教師合理科學(xué)地布置課堂環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性與積極性，從而提高其注意力。教師在布置課堂的時(shí)候需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)主動(dòng)性[1]。

比如在教授《過(guò)新年》這首歌的時(shí)候，教師可以提前買好年畫(huà)、剪紙、對(duì)聯(lián)、燈籠等過(guò)年所用的物品，用這些物品對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行裝飾，營(yíng)造出一種過(guò)年的氛圍，學(xué)生在該氛圍下可以放松自己的情緒，讓學(xué)生在喜氣洋洋的環(huán)境中學(xué)習(xí)《過(guò)新年》這首歌，從而提高教學(xué)效果與效率。又比如在教授《火車開(kāi)了》這首歌的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生將教室的桌子進(jìn)行重新排列，將桌子連接起來(lái)，擺一個(gè)火車的模樣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情景，教師扮演火車駕駛員，學(xué)生扮演乘客，在虛擬的火車行駛過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)這首歌，讓學(xué)生在活躍的氛圍下學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏、拍子，從而促進(jìn)下一步教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

二、利用趣味故事設(shè)置趣味情景

小學(xué)階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，教師通過(guò)講述故事可以有效地吸引學(xué)生的注意力，從而引起其學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用趣味故事創(chuàng)設(shè)趣味情景，首先用故事吸引學(xué)生注意力，其次幫助學(xué)生在趣味情境中學(xué)習(xí)到更多的音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)水平。利用生動(dòng)有趣的動(dòng)漫形象，抓住學(xué)生注意力，讓學(xué)生充分融入故事與音樂(lè)相互交織的情景中，深刻感受音樂(lè)的魅力，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

比如在教授《搖籃曲》這首歌的時(shí)候，教師在上課前可以搜尋關(guān)于音樂(lè)家舒伯特的故事，在課堂上教師一邊向?qū)W生講述舒伯特的偉大事跡，一邊向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生講述舒伯特的故事，吸引學(xué)生，從而集中學(xué)生上課的注意力，幫助學(xué)生在提高音樂(lè)水平的同時(shí)了解更多的音樂(lè)知識(shí)[2]。

三、利用多媒體技術(shù)提高情景的真實(shí)度

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，利用多媒體技術(shù)可以提高情景設(shè)置的真實(shí)度，讓靜態(tài)圖片在大屏幕上展現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的魅力，通過(guò)動(dòng)態(tài)放映吸引學(xué)生注意力，從而提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效率。教師在教學(xué)過(guò)程中可以合理科學(xué)地利用多媒體技術(shù)設(shè)備，創(chuàng)建更多生動(dòng)、有趣的情景教學(xué)模式。學(xué)生為了滿足自身的好奇心會(huì)反復(fù)的練習(xí)該首歌，從而提高音樂(lè)教學(xué)的效率。

比如說(shuō)在教授《小雨沙沙》這首歌的時(shí)候，教師提前在網(wǎng)上搜尋相關(guān)的材料，制定一個(gè)精美的PPT，在課堂上教師可以通過(guò)PPT的播放營(yíng)造一個(gè)雷雨天氣情境。在播放該《小雨沙沙》的同時(shí)PPT也放映一顆種子播種、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的過(guò)程，通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生置身于音樂(lè)學(xué)習(xí)的具體情景中，從而提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力與審美能力。

四、組織游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有趣情景

游戲是學(xué)生釋放壓力的主要方式，學(xué)生在做游戲的過(guò)程中可以有效地調(diào)節(jié)自身的情緒，放松精神壓力。教師通過(guò)將游戲與情境教法充分融合來(lái)烘托氛圍，讓學(xué)生在有趣的環(huán)境中進(jìn)行游戲活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“在玩中學(xué)、在學(xué)中玩”的目的。教師在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與具體的教材內(nèi)容，營(yíng)造良好的游戲活動(dòng)氛圍，提高學(xué)生上課的主動(dòng)性與積極性。

比如在教授《小青蛙找媽媽》這首歌的時(shí)候，教師首先需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度設(shè)計(jì)科學(xué)合理的游戲環(huán)節(jié)，教師可以將飛行棋的玩法融入游戲教學(xué)中，學(xué)生扮演青蛙，教師將青蛙媽媽的玩偶放在教室的一個(gè)地方，學(xué)生之間通過(guò)“剪刀石頭布”的方法來(lái)決定自己要先行幾步，第一個(gè)到達(dá)終點(diǎn)的便是游戲的贏家，最終的勝利者可以得到小青蛙媽媽的玩偶。失敗者需要站在講臺(tái)上對(duì)著全班同學(xué)唱《小青蛙找媽媽》，學(xué)生在游戲的過(guò)程中可以提高自己的注意力，讓學(xué)生在感受游戲樂(lè)趣的同時(shí)掌握更多的音樂(lè)知識(shí)，從而提高音樂(lè)表演能力，更好地表達(dá)音樂(lè)思想。

五、角色扮演幫助學(xué)生體會(huì)音樂(lè)情感

音樂(lè)與表演都是藝術(shù)情感的表達(dá)，通過(guò)表演可以更加準(zhǔn)確地表達(dá)出音樂(lè)所蘊(yùn)含的情感，學(xué)生通過(guò)角色扮演可以有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受到音樂(lè)表達(dá)的情感。在小學(xué)階段，學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心與爭(zhēng)勝心，學(xué)生上臺(tái)表演可以滿足其自我表現(xiàn)的欲望，從而獲得教師與家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與支持，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中，角色扮演活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，緩解課堂的緊張感與壓迫感，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演的時(shí)候可以深化對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，從而提高其音樂(lè)表演水平。

比如在教授《大鹿》這首歌的時(shí)候，教師可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，讓學(xué)生分別扮演大鹿與小兔子，根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏的變化，情景也發(fā)生一定的變化，在進(jìn)行角色扮演的時(shí)候，臺(tái)上的學(xué)生可以和臺(tái)下學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生在有趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。課堂讓音樂(lè)與表演藝術(shù)相互結(jié)合可以將音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行具體化，幫助學(xué)生提高對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，從而高提高音樂(lè)表達(dá)能力。

六、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中采用情景教學(xué)方法可以有效地活躍音樂(lè)課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生上課時(shí)的注意力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量與效率。