小學足球與數(shù)學融合課程的研究

□ 趙飛（淄博高新區(qū)教育中心 山東 淄博 255000）

1、問題的提出

在生活水平逐漸提高的今天，足球已成為我國許多城市中人們生活的一部分。它是世界上最受人們喜愛、開展最廣泛、影響最大的體育運動項目,被譽為“世界第一運動”。同時，從2009年7月體育總局和教育部聯(lián)合下發(fā) 《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》，決定在全國大中小學校廣泛開展校園足球活動，普及足球知識和技能，形成以學校為依托、體教結合的青少年足球人才培養(yǎng)體系。但是在校園足球的開展中發(fā)現(xiàn)，校園足球活動只重視足球訓練等,脫離了與其他學科的聯(lián)系，導致足球參與著其文化素質普遍較低,尤其是數(shù)學學科,更是他們的“重災區(qū)”。

學校數(shù)學的教學活動如能和足球相關知識有機地結合起來,讓學生在動腳、動手、動腦的活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,激發(fā)出學生的學習興趣和求知欲望,那么課堂教學效果無疑會有很大的提高。因此，針對小學足球的內容要求和數(shù)學的課程體系，基于本校開發(fā)校本課程為熱點,試圖以小學足球與數(shù)學融合課程為研究對象，構建數(shù)學情境教學作進一步系統(tǒng)的研究學習,深刻掌握數(shù)學情境教學的特點,從“境”的構建和“情”的激發(fā)兩個角度進行情境教學，從而使足球對數(shù)學的情感產生影響,乃至對他們數(shù)學成績和踢足球技巧的提高。

2、研究意義

2.1、有利于更好地實現(xiàn)教育目標和學校辦學特色

小學足球與數(shù)學融合課程的研究，它是針對教育的核心—課程而采取的實現(xiàn)教育目標的具體行動策略。所以，小學足球與數(shù)學融合課程的研究有助于更好地實現(xiàn)小學教育目標、實施優(yōu)質教育,打造人文校園、生態(tài)校園。

2.2、有助于小學足球課程的實施與改進,并提供一定的參考

由于小學足球與數(shù)學融合課程的研究，不僅針對國家與地方課程進行校本化適應性改造,而且也自主進行一定范圍的特色課程開發(fā),是一種有計劃的主動變革策略,因而它不僅有助于增強小學教師的課程意識和能力。

2.3、有助于學生的個性發(fā)展

小學足球與數(shù)學融合課程的研究充分尊重和滿足學生的差異性和多樣化需求,能為學生提供更多的課程選擇權利,因而有助于學生的個性得到更充分和更主動的發(fā)展。

3、研究目標

（1）探索小學足球和足球課程資源的開發(fā)與利用，開發(fā)研究適合學校的整合課程，豐富學?，F(xiàn)代教育技術下的課程資源；

（2）在原有兩種課程背景下補充和改進目前體育課堂教學和數(shù)學課程資源單一的現(xiàn)狀，提高課堂教學效益，促進學校體育教育取得更好的效果；

（3）通過本課題的研究和開發(fā)，以新理念引領新方法，探索新教學方法與教學手段的采用，提高教師的業(yè)務素質和學生的綜合素質。

4、研究內容

針對小學足球的內容要求和數(shù)學課程體系足球的內容要求，本課題以構建數(shù)學情境教學作進一步系統(tǒng)的研究學習,深刻掌握數(shù)學情境教學的特點,從“境”的構建和“情”的激發(fā)兩個角度進行情境教學。確定研究內容為：數(shù)學在足球圖案設計和制作方面的應用、數(shù)學在足球比賽規(guī)則中的應用、數(shù)學在足球場地建設中的應用、在足球技戰(zhàn)術中的應用、在足球經濟生活中的應用。

4.1、小學足球與數(shù)學課程融合校本課程開發(fā)思路

針對小學課程體系和數(shù)學學科的內容要求，本模塊試圖以“足球中的數(shù)學”構建數(shù)學情境教學作進一步系統(tǒng)的研究學習。因此根據(jù)小學數(shù)學課程標準和小學體育與健康課程標準足球部分，制定融合體系如下：

（1）足球場中的周長問題。設計理念為讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系系，主動參與新知識的學習，獲得成功的體驗，增強對數(shù)學學習和參與足球運動的信心和興趣。教學目標在于讓學生了解足球場地各區(qū)域的長度后，能夠學會測量圖形的周長；會用自己喜歡的方法，準確的探索足球場中圖形的周長的長短；能夠加深對足球場地以及足球規(guī)則的認識；

（2）足球比賽中的大數(shù)據(jù)。設計理念為通過足球大數(shù)據(jù)分析，使學生了解足球運動的特點、作用、起源與發(fā)展，以 及足球的基礎知識。教學目標為讓學生學會收集與分析數(shù)據(jù)，提升學生數(shù)學感知和數(shù)學情境體驗；能夠通過各種數(shù)據(jù)體驗足球比賽中的規(guī)則問題，以及足球基礎知識；知道一些有關足球賽的知識，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。學生學會小組合作學習，提升團結協(xié)作能力；

（3）足球運動中的多邊形。設計理念為通過足球運動情境圖，激發(fā)學生的數(shù)學興趣，通過對圖形的折、剪、拼、搭等實踐操作活動，使學生體會圖形的變換和聯(lián)系發(fā)展空間觀念。教學目標在于通過出示足球場地，足球的示意圖，讓學生觀察、比較，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。初步激發(fā)學生在足球活動中的參與意識，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣，對足球運動的興趣，培養(yǎng)合作、交往的意識和創(chuàng)新意識；

（4）足球的奧秘。設計理念為在設計足球密鋪圖案的過程中，使學生體會到圖形之間的轉換，充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，受到數(shù)學美的熏陶。教學目標為通過觀察生活中的密鋪現(xiàn)象和足球圖案的組成，使學生了解足球的特征和足球圖案的組成；使學生通過鋪一鋪、擺一擺、做一做等實踐活動，探索哪些圖形能夠組成足球圖案，了解足球的特點；

（5）足球比賽場次的計算。設計理念為創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣。動手實踐體驗，探究解決問題。關注合作交流，引發(fā)數(shù)學思考，領會足球常識。教學目標是讓學生了解足球競賽中單循環(huán)比賽規(guī)則，并初步學會計算單循環(huán)賽的比賽場次；運用分析、圖解和列表等多種方法，多維縝密地解決比賽場次問題；感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合應用意識。

4.2、小學足球與數(shù)學課程融合校本課程實施原則

趣味性原則。學生學習的動力莫大于興趣，它是認知內驅力中最活躍的成分。當學生產生學習興趣時，就會產生探求知識的迫切需要，心理活動處于積極狀態(tài)，從而使學習達到最佳效果。教育心理學家也指出：“教育的主要職責之一是要讓學生對獲得有用的知識本身發(fā)生興趣，而不是讓他們?yōu)楦鞣N外來的獎勵所左右?！?/p>

現(xiàn)實性原則。從小學生的認知發(fā)展的規(guī)律來看，盡可能的貼近現(xiàn)實生活，貼近學生已有的經驗和知識。通過融合課程的學習，學生倍感親切，容易接受、樂于接受，同時促進學生積極地探索和思考，有利于學生良好數(shù)學觀的養(yǎng)成，也利用激發(fā)學生的學習興趣。小學足球與數(shù)學融合課程從具體材料、具體操作入手，而不能僅從抽象的數(shù)學語言入手，讓學生的各種感官都參與到學習中來，凡是學生能夠觀察、體驗、操作的要盡量放手讓學生做，使得學生產生積極的課堂情緒，真正地參與到學習過程中，體驗知識的產生過程，讓學習數(shù)學知識也變得有滋有味。

針對性原則。校本課程教學要具有針對性，其包含兩層含義，其一，應根據(jù)教學內容，要針對課堂教學的中心問題創(chuàng)設“境”的內容，抓住基本概念和基本原理，緊扣教材的中心及重點、難點，圍繞新知識的獲得、新知識的理解和掌握、新知識的應用三個環(huán)節(jié)去展開校本課程教學。對于“情”的激發(fā)，包括激發(fā)教師自己和學生的積極情感，可以建立良好的師生關系、適時地調控課堂情緒等方面進行具體操作。

4.3、課程實施結果

校本課程教學能促進學生數(shù)學足球情境的體驗。從教學實踐得出，目前在數(shù)學課堂教學中教師在一定程度上采用了情境教學，且一般從“境”的構建和“情”的激發(fā)兩方面著手開展，前者的開展情況稍好于后者。

校本課程教學更有助于足球生數(shù)學興趣的培養(yǎng)和良好情感體驗。本次校本課程教學的設計更有助于激發(fā)數(shù)學興趣，體驗美好的情感，并影響足球生的數(shù)學成績的提高。校本課程是針對小學生設計的，其教學形式和教學手段更注重情境的生動形象性、趣味性和學生的參與性。教師利用不同事物、不同形式、創(chuàng)設各種新穎的、巧妙的、有趣的、針對性強的足球情境，學生易被設計的課堂情境所感染，當他們的思維進入預定的情境之中時，學生對數(shù)學學習的強烈情感活動就被喚起。

5、啟示與展望

5.1、啟示

從小學足球與數(shù)學融合課程的研究來看，由此我們得到以下幾點啟示：

（1）校本課程開發(fā)實驗使學生、教師和學校都得到了發(fā)展。學生的學習方式得到了明顯的轉變，學習數(shù)學的興趣更加濃厚；教師學會了怎樣進行情境問題校本課程開發(fā)，也證明了校本課程開發(fā)是提高教師素質的一條重要途徑；教師的業(yè)務水平特別是教學水平得到提高，學校校本教研工作受到推動；

（2）教師意愿是校本課程開發(fā)成功最重要的前提。校本課程開發(fā)對我校絕大多數(shù)中小學教師來說是一個全新的概念，既缺乏應有的心理認知，也缺乏實際的參與意愿。相對而言，經費和時間不是最大的困難，如果教師愿意，即使經費缺乏，也可以通過從選擇經費使用少的方面開始或團結社會力量進行解決。至于時間，可以通過一定的方式加以處理，如教師組商量有計劃的進行排課，另外要認識到校本課程開發(fā)和平時的課堂教學應結合起來。校本課程開發(fā)是很麻煩的，需要不斷地去研習，去設計課程，是一種壓力。

5.2、展望

通過本研究，我們已經可以看到小學足球與數(shù)學融合課程研究的效果，但要真正做好此校本課程的開展，還有大量的工作需要做。

（1）對校本課程教學的策略做進一步理論探索，通過反饋不斷完善教學模式；

（2）健全校本課程的資料庫，為后續(xù)的教學研究提供資源支持；

（3）通過進一步的教學實踐研究，對校本課程教學內容進行更深層次的分析與實踐，著重比較創(chuàng)新手段和傳統(tǒng)手段在剪紙教學中應用的范圍和效果，從而歸納出適合小學生使用的剪紙校本教材、教學案例，并加以整理，為小學傳統(tǒng)剪紙藝術教學的推廣提供支持。