小學(xué)低年級音樂教科書中歌唱曲目研究

摘 要：音樂教科書是音樂教師進行課堂教學(xué)的主要教學(xué)依據(jù)，是向廣大學(xué)生傳遞系統(tǒng)音樂知識的載體，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要教學(xué)手段。本文通過對人民音樂出版社出版的《義務(wù)教育教科書·音樂》一年級上冊中歌唱曲目進行梳理，在此基礎(chǔ)上分析其編排特點，探討曲目編排的不足之處，并提出改進建議。

關(guān)鍵詞：音樂教科書;小學(xué)一年級;歌唱曲目

音樂課程是義務(wù)教育階段實施學(xué)校美育的有效途徑，是全面發(fā)展素質(zhì)教育的重要形式，對學(xué)生有著舉足輕重的作用，能陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。學(xué)生進入小學(xué)一年級是進行基礎(chǔ)音樂知識學(xué)習(xí)的初始階段，小學(xué)低年級音樂教科書作為音樂知識的重要載體，肩負著音樂啟蒙教育的作用。

1 音樂教科書中歌唱曲目的數(shù)量與比例

1.1 歌唱曲目的數(shù)量

人民音樂出版社出版的《義務(wù)教育教科書·音樂》（以下簡稱人音版《音樂》）一年級上冊由8個單元和游戲?qū)m、歡樂谷構(gòu)成，在本書中一個單元為一課，每一課都由聆聽、演唱、知識與技能、編創(chuàng)與活動4個板塊組成。每個單元都有一個主題，單元內(nèi)的聆聽和演唱兩個板塊的曲目緊緊圍繞著單元主題展開。如第三單元的主題是“祖國您好”，選用了《中華人民共和國國歌》和《頌祖國》兩首作品進行聆聽，選用了《國旗國旗真美麗》和《同唱一首歌》兩首歌曲進行演唱。

每個單元的演唱板塊均有兩首歌曲，一共有16首需要學(xué)生演唱的歌曲，在聆聽板塊中《中華人民共和國國歌》是一首齊唱作品，《勞動最光榮》是一首獨唱作品，《平安夜》是一首合唱作品，全書一共有19首歌唱作品。每一首歌唱作品的內(nèi)容也與單元主題高度契合，而知識與技能和編創(chuàng)與活動兩個板塊的內(nèi)容則是根據(jù)演唱的歌曲中的音樂要素來展開。由此可以看出，小學(xué)低年級的音樂課程是以歌唱教學(xué)為主，體現(xiàn)了《義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）》中小學(xué)低年級段課程目標：激發(fā)和培養(yǎng)對音樂的興趣;開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感;能自然地、有表情地演唱，參與其他音樂表現(xiàn)和即興編創(chuàng)活動;培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。[1]

1.2 歌唱曲目的比例

人音版《音樂》一年級上冊選取的曲目豐富，風(fēng)格多樣。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，全冊中聆聽與演唱兩個板塊的歌唱作品共19首，占一年級上冊作品總數(shù)的59.4%。全書中國作品22首，外國作品10首，中國作品占全書作品總數(shù)的68.8%;在19首歌唱作品中，中國作品有16首，外國作品有3首，中國歌唱作品占歌唱作品總數(shù)的84.2%。在16首學(xué)生必唱歌曲中，中國作品有14首，外國作品有2首，中國演唱作品占演唱作品總數(shù)的87.5%。由這些數(shù)據(jù)可以看出，中國歌唱作品占了很大的比例。這也反映了編者考慮到使用本書的學(xué)生是剛從幼兒園進入小學(xué)一年級的新生，他們還處在系統(tǒng)學(xué)習(xí)母語的初始階段，應(yīng)當適應(yīng)這一階段學(xué)生的身心發(fā)展特點。

2 音樂教科書中歌唱曲目的特點

著名的匈牙利音樂教育家柯達伊認為，歌唱是最容易接近音樂的方式，也是最容易表達人們思想情感的音樂形式。[2]歌唱是音樂學(xué)習(xí)中最簡單便捷、最具操作性的方式，歌唱作品作為歌唱教學(xué)的主要載體，包含了音樂知識、技能、情感態(tài)度與價值觀等，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要教學(xué)手段。因此，歌唱作品的選擇尤為重要。人音版《音樂》所選曲目囊括了古今中外的音樂作品。經(jīng)梳理分析，具有如下特點：

第一，關(guān)注人的社會性。第一課的單元主題為“好朋友”，演唱板塊的兩首歌曲選用了《你的名字叫什么？》和《拉勾勾》?！赌愕拿纸惺裁?？》共4句，采用了問答的形式，“你的名字叫什么？”和“我叫XX（XXX）”，讓學(xué)生進行自我介紹，認識新同學(xué)?！独垂础分小靶⌒∈种腹匆还础焙汀拔覀兌际呛门笥选备峭ㄟ^游戲的方式進行手指拉鉤，與新朋友變成好朋友。這兩首歌曲有效幫助兒童拉近與同學(xué)之間的距離。選材上充分體現(xiàn)了教育促進個體社會化的功能。

第二，注重音樂知識的循序漸進?？v觀全冊8個單元的知識與技能板塊，不難發(fā)現(xiàn)，對音樂知識的學(xué)習(xí)較好地遵循了由淺入深、循序漸進的原則。如：第二單元演唱《其多列》和《跳繩》兩首歌曲，并通過“走”和“跑”來體驗四分音符和八分音符。第四單元通過演唱歌曲《動物說話》和《詠鵝》，加入樂器木魚和碰鐘為歌曲伴奏，初步感知節(jié)奏，并進行節(jié)奏練習(xí)。第五單元以勞動為主題，繼續(xù)用木魚和碰鐘為歌曲伴奏，進行稍復(fù)雜的節(jié)奏練習(xí)，并加入了二分音符，通過“走歐”“走走”“跑跑跑跑”進行二分音符、四分音符和八分音符的比較練習(xí)。第七單元中歌曲《法國號》延續(xù)第六單元對四三拍的學(xué)習(xí)，并通過生活中的聲音片段如水聲、喇叭聲以及長短不一的線條來感受音的長短。第八單元結(jié)合主題“過新年”，用鑼、鼓、镲這3種樂器為歌曲《龍咚鏘》伴奏，進一步鞏固對二分音符、四分音符和八分音符的學(xué)習(xí)。由此可見，全書的音樂知識具有連貫性、系統(tǒng)性、循序漸進的特點。

第三，貼近兒童生活?！独垂础泛汀短K》是與游戲相結(jié)合的兩首歌曲，富于童趣，能使每一個小學(xué)一年級新生很快融入學(xué)習(xí)中。第四單元“可愛的動物”和第六單元“小精靈”所選曲目《動物說話》《詠鵝》《小青蛙找家》和《小蜻蜓》都與動物有關(guān)。孩子天生喜歡動物，喜歡模仿動物的聲音、動作，這兩個單元大大激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。第五單元“愛勞動”與學(xué)生生活密切相關(guān)，有助于提高學(xué)生主動參與勞動的積極性，體驗勞動的樂趣。第八單元“過新年”也是貼合了學(xué)期末快到過新年的時節(jié)，通過加入鑼、鼓、镲，對歌曲《龍咚鏘》進行伴奏，體現(xiàn)新年隆重、喜慶的節(jié)日氛圍。

第四，體現(xiàn)文化的多元性。全書歌唱曲目以漢族歌曲為主，也選取了哈尼族民歌《其多列》，法國民歌《法國號》，英國兒歌《新年好》等，還有唐代詩人駱賓王的《詠鵝》?？梢钥闯觯珪那繉⑽覈拿褡逦幕靡暂^好的傳承，也將世界文化適當引入，注重民族文化與世界文化的融合。

3 歌唱曲目編排的不足及改進建議

人音版《音樂》內(nèi)容豐富，涉及面廣，但仍有不足之處。第一，歌唱的相關(guān)知識較少。全書只提到了歌唱姿勢。第二，知識點與單元內(nèi)容契合度不高。如第五單元的二分音符“X—”，在兩首歌曲中均沒有明顯體現(xiàn)，放在這里稍顯牽強。第三，教學(xué)方法的選用上稍顯生硬。如歌曲《其多列》中的四分音符和八分音符分別用“走”和“跑”來練習(xí)，這一方法本身是很好的，但是由于《其多列》節(jié)奏歡快，在實踐中“走”和“跑”不能很明確地感知音符，特別是四分音符“X”，在實踐操作中，更多地變成了“?！倍皇恰白摺薄５谒?，在歌曲的選擇上，外國歌曲和流行歌曲數(shù)量較少。

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出增強美育熏陶。嚴格落實音樂、美術(shù)、書法等課程，結(jié)合地方文化設(shè)立藝術(shù)特色課程。引導(dǎo)學(xué)生了解世界優(yōu)秀藝術(shù)，增強文化理解。[3]因此，可以做出以下改善：

第一，增加與歌唱相關(guān)的知識。小學(xué)低年級段的各發(fā)聲器官正處于成長發(fā)育時期，是兒童聲帶發(fā)育相對穩(wěn)定的時期，這個階段是童聲最佳歌唱時期。[4]這一階段可以進行歌唱的姿勢、歌唱的呼吸、歌唱的發(fā)聲、歌唱的咬字吐字的訓(xùn)練。

第二，音樂知識與單元內(nèi)容需緊密結(jié)合。在歌曲選擇上充分考慮音樂知識的連貫性、系統(tǒng)性，只有將二者緊密聯(lián)系，才能使學(xué)生在歌唱中更好地體驗并掌握相關(guān)知識點。

第三，融合國內(nèi)外先進教學(xué)方法?？梢砸M國內(nèi)外先進教學(xué)法，如德國的奧爾夫音樂教育體系、匈牙利的柯達伊教學(xué)法以及我國的音樂教育新體系，在教科書的編寫及教學(xué)中將取得事半功倍的效果。

第四，適當增加優(yōu)秀的外國歌曲和流行歌曲。新時代的小學(xué)生個性鮮明、自主性強，喜歡新鮮事物，流行歌曲一般通俗易懂、情感真摯，被大眾喜愛而廣為傳唱，具有很強的時代性。優(yōu)秀的外國歌曲則承載著深厚的世界文化，選擇優(yōu)秀的外國歌曲和流行歌曲可以開闊學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 柯達伊（匈）.柯達伊著作選集[M].布西與霍克斯出版社，1974.

[3] 中共中央國務(wù)院.關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見[R]. 2019.

[4] 胡艷暉.小學(xué)新課程音樂教材中歌唱內(nèi)容的研究——以“湘藝版”小學(xué)一、二年級為例[D].湖南師范大學(xué)，2017.

作者簡介：譚婭（1987—），女，重慶人，四川音樂學(xué)院藝術(shù)學(xué)碩士，成都師范學(xué)院教育學(xué)院講師，主要研究方向：音樂教育。