李紅綠 李 炯

(懷化學(xué)院，湖南 懷化 418000)

一、引言

交際教學(xué)法的教學(xué)理念萌芽于二十世紀(jì)六十年代的英國(guó)，之后在歐洲共同體國(guó)家得到支持和發(fā)展，二十世紀(jì)八十年代之后廣泛傳播，得到世界各國(guó)教育界的認(rèn)可。國(guó)內(nèi)有許多學(xué)者對(duì)交際教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行過(guò)研究，如：曹耀文(2018)認(rèn)為，交際教學(xué)法的應(yīng)用有利于推動(dòng)師生關(guān)系；郭玉晶(2015)認(rèn)為，交際教學(xué)法對(duì)商務(wù)英語(yǔ)體裁的分析與學(xué)習(xí)有極大的幫助；李秋麗(2017)從商務(wù)英語(yǔ)的概念和特點(diǎn)出發(fā)，指出交際教學(xué)法有利于教師激發(fā)商務(wù)英語(yǔ)課堂。可見(jiàn)，學(xué)者們雖然對(duì)交際教學(xué)法在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)行了廣泛探索，但缺乏針對(duì)該教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)某一門(mén)具體課程的專(zhuān)門(mén)研究。本文對(duì)交際教學(xué)方法在《高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)筆譯》中的具體應(yīng)用進(jìn)行探討，以期提高該課程的教學(xué)效果。

二、交際教學(xué)法概述

“交際教學(xué)法是一種把互動(dòng)作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的手段和最終目的的外語(yǔ)教學(xué)方法，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力?！?王薔，2006:17)鑒于交際教學(xué)法是誕生于當(dāng)時(shí)人們的交際需求引起的一系列課堂教學(xué)方式的變革，所以也可以說(shuō)，交際教學(xué)法是一種設(shè)法將學(xué)生置于真實(shí)的情境中，學(xué)習(xí)與他人交際的教學(xué)方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)目的，進(jìn)行積極思考，從而掌握知識(shí)的應(yīng)用。

(一)交際教學(xué)法的發(fā)展歷程

交際教學(xué)經(jīng)歷了三個(gè)階段性的發(fā)展。在早期萌芽階段，交際教學(xué)法最早可追溯到二十世紀(jì)六十年代的英國(guó)。當(dāng)時(shí)的英國(guó)教育界正盛行著情景教學(xué)法，但有一部分教育家和語(yǔ)言學(xué)家仍然沉浸在對(duì)上一世紀(jì)大受歡迎的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法的思考之中。這一系列的思考讓當(dāng)時(shí)越來(lái)越多的語(yǔ)言學(xué)家開(kāi)始用一種新的眼光來(lái)看待正在被推崇的情景教學(xué)法。人們開(kāi)始意識(shí)到，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法由于不能滿足現(xiàn)實(shí)交際的需求而被淘汰，那情景教學(xué)法是否能滿足呢？隨著這種質(zhì)疑與呼聲的漸漲，交際教學(xué)法終于在二十世紀(jì)七十年代，在喬姆斯基、Hymes和Halliday等人的努力下應(yīng)運(yùn)而生。

在發(fā)展階段，即萌芽階段之后的短短十年里，交際教學(xué)法迅速成為人們廣為接受的一種教學(xué)方法。當(dāng)時(shí)歐洲共同體蓬勃發(fā)展，這對(duì)于歐洲人們的語(yǔ)言要求也越來(lái)越高。學(xué)生在學(xué)校不得不學(xué)習(xí)其它語(yǔ)言。然而當(dāng)時(shí)的教學(xué)更多注重應(yīng)付考試，而非交際實(shí)用性，由此引發(fā)了一系列問(wèn)題。在歐洲委員會(huì)與專(zhuān)家團(tuán)的眾多演講中，談及最多的話題就是語(yǔ)言類(lèi)教育應(yīng)該重視交際的實(shí)用價(jià)值。所以，各地學(xué)校紛紛推行交際教學(xué)法。

交際教學(xué)法的繁榮階段出現(xiàn)在二十世紀(jì)八十年代之后。當(dāng)時(shí)，世界各國(guó)政治文化交流日益頻繁，交際教學(xué)法得到了廣泛的傳播，并逐漸得到各國(guó)教育界的認(rèn)可。雖然八十年代前期，交際教學(xué)法在我國(guó)一度遭到質(zhì)疑，但后來(lái)改變了觀念，如今教育界也注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和意識(shí)。

(二)交際教學(xué)法的主要原則

交際教學(xué)法有三大主要原則。第一大原則是交際原則，又稱溝通原則，是交際教學(xué)法的首要原則。在這種原則的引導(dǎo)下，不管是從教學(xué)目的、功能和形式來(lái)說(shuō)，交際和溝通都占首要地位。從教學(xué)目的來(lái)說(shuō)，交際教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。而交際能力在二十世紀(jì)八十年代就被提出，包括語(yǔ)言能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、話語(yǔ)能力和應(yīng)付能力(趙敏，1993:3)。學(xué)者們認(rèn)為：一方面，語(yǔ)言本身就是交際的；另一方面，語(yǔ)言的目的也是用于交際的。從教學(xué)的功能來(lái)說(shuō)，喬姆斯基的語(yǔ)言觀認(rèn)為語(yǔ)言的形成來(lái)自于人們?nèi)粘５目陬^交流中。語(yǔ)言來(lái)源于交際，最終也將回歸于交際中去。因此，一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的課程就要能培養(yǎng)出能夠在不同的文化背景和生活習(xí)俗條件下進(jìn)行正確交際的人才(孟孝菁，2017:131)。從形式上來(lái)說(shuō)，教學(xué)一般以一系列的交際活動(dòng)而展開(kāi)。即使不開(kāi)展活動(dòng)，教學(xué)本身也是具有交際性的，師生、同學(xué)、同事之間工作學(xué)習(xí)中都避免不了交際。因此，交際教學(xué)法是以交際為中心的。

第二大原則是跨文化教育原則。語(yǔ)言是文化的一部分，是文化的載體，也是文化的底座(束定芳，2008:128)。如果說(shuō)英語(yǔ)是人與人之間交流的工具，那么商務(wù)英語(yǔ)一定是人與人之間一項(xiàng)更加專(zhuān)業(yè)化、商務(wù)化的工具。這種工具通常會(huì)使用于不同國(guó)籍之間的人們，這就要求交際教學(xué)法不能只注重書(shū)本知識(shí)，也應(yīng)帶著各國(guó)文化教育的任務(wù)來(lái)實(shí)行。在這一原則下，交際教學(xué)法認(rèn)為只有讓學(xué)生了解不同國(guó)家的文化，才能讓他們?cè)谝院蟮慕浑H中尊重對(duì)方的商務(wù)習(xí)慣從而避免一系列文化沖突(張芬香，2013:170)。

第三大原則是意義原則。一方面，交際教學(xué)法要求教師所選用的教學(xué)材料必須具有很強(qiáng)的實(shí)用性，它強(qiáng)調(diào)教師所傳授的一切東西對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都必須具有實(shí)用價(jià)值。與傳統(tǒng)課堂不同，交際教學(xué)法對(duì)于學(xué)生是否能真正學(xué)到有用的知識(shí)具有重大意義。另一方面，交際教學(xué)法還注重為社會(huì)培養(yǎng)真正有用的人才。因此，無(wú)論是對(duì)社會(huì)還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，交際教學(xué)法都本著意義原則來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

三、高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)筆譯的教學(xué)原則及要求

高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)筆譯是商務(wù)英語(yǔ)一門(mén)非常重要的課程，有其自身應(yīng)遵守的教學(xué)原則及要求。以下對(duì)該課程的教學(xué)原則和要求進(jìn)行分析。

(一)高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)筆譯的教學(xué)原則

高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)筆譯有三大教學(xué)原則。第一大教學(xué)原則是專(zhuān)業(yè)性原則。高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)筆譯這門(mén)課程主要針對(duì)商務(wù)語(yǔ)篇進(jìn)行翻譯。商務(wù)語(yǔ)篇是指“從事商務(wù)活動(dòng)和熱衷于商務(wù)活動(dòng)的人物以及商務(wù)之目的而走到一起的人們之間所進(jìn)行的談話和書(shū)面交流文字材料”。這樣的語(yǔ)篇具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：具有較強(qiáng)的客觀性，使用平實(shí)準(zhǔn)確的表達(dá)方式，具有獨(dú)特的行業(yè)特點(diǎn)，實(shí)義詞密度高且名詞化程度高(李明，2007:5)。由此可見(jiàn)，這是一門(mén)較復(fù)雜綜合的課程，它需讓學(xué)生在掌握翻譯基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能靈活運(yùn)用自己的商務(wù)知識(shí)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)首先把握專(zhuān)業(yè)性原則，這一點(diǎn)既體現(xiàn)在對(duì)教師的要求上，又體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生知識(shí)的要求上。讓學(xué)生首先掌握專(zhuān)業(yè)的翻譯與商務(wù)知識(shí)是基礎(chǔ)。

第二大原則是循序漸進(jìn)原則。商務(wù)語(yǔ)篇具有專(zhuān)業(yè)性，決定了高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)筆譯課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。不管是學(xué)生商務(wù)知識(shí)的吸收，還是翻譯技巧的積累，都不可能是一蹴而就的。由于學(xué)生一定時(shí)間內(nèi)的接受能力是有限的，教師如果不把握好教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生極易對(duì)專(zhuān)業(yè)化程度高的知識(shí)產(chǎn)生厭惡情緒。只有當(dāng)教師采取循序漸進(jìn)的原則，用以點(diǎn)帶面的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生才能帶著興趣一點(diǎn)一滴地掌握筆譯知識(shí)(蔡瑞珍，2017:85)。

第三大原則是理論聯(lián)系實(shí)踐原則。任何一門(mén)課程知識(shí)如果想要變得有意義，就必須將其應(yīng)用于實(shí)踐中去，這就是高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)筆譯課程所遵循的理論聯(lián)系實(shí)踐的原則。商務(wù)英語(yǔ)中的筆譯課程重在培養(yǎng)既抓商務(wù)技能又抓翻譯知識(shí)的多功能面向社會(huì)的實(shí)用性人才，將理論聯(lián)系實(shí)踐就必須和大學(xué)生所面臨的就業(yè)掛鉤，這就是所謂的一種“就業(yè)教育”(鄭藝珍，2013：124)。

(二)高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)筆譯的教學(xué)要求

高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)筆譯教學(xué)有三個(gè)方面的基本要求。第一個(gè)要求是使學(xué)生了解筆譯基本方法，具備基礎(chǔ)翻譯能力。高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)筆譯課程教學(xué)要求在教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生作為一個(gè)譯者應(yīng)有的理論素養(yǎng)；通過(guò)大量的例證講解和筆譯練習(xí)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本筆譯方法的理解，如直譯法、意譯法、異化、歸化等，并能在商務(wù)文本翻譯中正確選擇使用。

第二個(gè)方面的基本要求是使學(xué)生熟練掌握各種商務(wù)文本的翻譯。高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)筆譯課程教學(xué)要求在教學(xué)過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生借助詞典對(duì)各類(lèi)商務(wù)文本進(jìn)行英漢互譯的能力，如商務(wù)信函、信用證、商務(wù)合同、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、企業(yè)外宣材料的翻譯等；對(duì)文本正確理解，熟練掌握每一種文體的翻譯步驟，譯文基本通順達(dá)意，無(wú)重大語(yǔ)法語(yǔ)言錯(cuò)誤。

第三個(gè)方面的基本要求是全面培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際商務(wù)溝通能力。高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)筆譯將筆譯知識(shí)的獲得作為出發(fā)點(diǎn)，把培養(yǎng)外語(yǔ)+商務(wù)+多邊素養(yǎng)的復(fù)合型人才作為最后的落腳點(diǎn)(王天枝，2018：76)。課程結(jié)束后，學(xué)生在書(shū)面上要能對(duì)商務(wù)信函一類(lèi)的文本進(jìn)行準(zhǔn)確翻譯；口頭上要能自如運(yùn)用課堂上老師補(bǔ)充的商務(wù)知識(shí)與他人進(jìn)行交流，如與外國(guó)商務(wù)人士談判、對(duì)話等。

四、交際教學(xué)法在高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)筆譯教學(xué)中的應(yīng)用策略

通過(guò)對(duì)交際教學(xué)法核心教學(xué)理念的介紹和對(duì)高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)筆譯課程教學(xué)原則和要求的闡述，不難發(fā)現(xiàn)交際教學(xué)法對(duì)高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)筆譯教學(xué)具有一定的指導(dǎo)價(jià)值。具體而言，交際教學(xué)法在高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)筆譯教學(xué)中具有如下應(yīng)用策略。

(一)營(yíng)造輕松愉快的商務(wù)英語(yǔ)筆譯教學(xué)氛圍

高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)筆譯主要講授翻譯知識(shí)與技巧，簡(jiǎn)單的書(shū)本知識(shí)講授很難引起學(xué)生的興趣。如果運(yùn)用交際教學(xué)法的相關(guān)知識(shí)指導(dǎo)來(lái)這門(mén)課程的教學(xué)，課程教學(xué)就可能取得不同效果。在交際教學(xué)法的引導(dǎo)下，最重要的是在這門(mén)課程教學(xué)中要將學(xué)生主體地位樹(shù)立起來(lái)。這就涉及到兩方面的轉(zhuǎn)變：一是學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，二是教師角色的轉(zhuǎn)變。例如，在教授中國(guó)傳統(tǒng)菜名翻譯時(shí)，學(xué)生在日常生活中對(duì)這類(lèi)知識(shí)接觸較多，教師可在引導(dǎo)后采取個(gè)人發(fā)言或分組討論等多種形式讓學(xué)生自己先對(duì)其進(jìn)行翻譯，在學(xué)生有了足夠的交際溝通后，再以平等對(duì)話的形式進(jìn)行講解(胡忠青，2013：76)。其次重要的是，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)課堂氣氛的掌控。課堂上學(xué)生積極交流時(shí)，教師應(yīng)細(xì)心觀察每一位學(xué)生，必要時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生之間因觀點(diǎn)不一致而導(dǎo)致的沖突。最后一點(diǎn)是，交際教學(xué)法還重視合作共贏精神在課堂中的貫穿。例如，在翻譯一份內(nèi)容較多的商務(wù)合同時(shí)，可讓學(xué)生分工合作，教師也可參與其中，用一種“蹲下來(lái)”的教育方式和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。由此可知，將交際教學(xué)法應(yīng)用于高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)筆譯中，最顯而易見(jiàn)的就是從多方面來(lái)營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氣氛。

(二)創(chuàng)設(shè)情境化商務(wù)英語(yǔ)筆譯互動(dòng)課堂

交際教學(xué)法下的課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂是截然不同的，下面以高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)筆譯課程中一些常見(jiàn)的商務(wù)文本翻譯為例，闡述這種教學(xué)方法如何應(yīng)用于其中。

首先，探討商務(wù)合同翻譯。商務(wù)合同的翻譯在高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)筆譯課程中所占的地位是不可替代的。合同英語(yǔ)屬于一種莊重文體，是各種英語(yǔ)文體中最正式的一種(Martin Joos,1962)，可見(jiàn)商務(wù)合同的翻譯對(duì)譯者的要求是很高的。對(duì)于商務(wù)合同這類(lèi)，學(xué)生本身接觸較少又極具嚴(yán)謹(jǐn)性的譯本，交際教學(xué)法認(rèn)為應(yīng)盡量選擇真實(shí)的譯本材料。因此，教師在教授這一部分知識(shí)時(shí)，可選取一些學(xué)生身邊時(shí)常聽(tīng)到的公司合同給學(xué)生翻譯。

其次，探討市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告翻譯。市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告聽(tīng)上去似乎和高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)筆譯課程關(guān)系并不緊密，但實(shí)則在課堂上遇到的一些公司簡(jiǎn)介翻譯、產(chǎn)品特點(diǎn)翻譯，甚至外貿(mào)環(huán)節(jié)中常用的一些術(shù)語(yǔ)翻譯都可以濃縮在其中。因此，市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的翻譯對(duì)于高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)筆譯課程教學(xué)來(lái)說(shuō)極具意義。這一類(lèi)報(bào)告一般以科學(xué)的市場(chǎng)調(diào)查為基礎(chǔ)，以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)為材料，以自己的親身感受為支撐。所以交際教學(xué)法認(rèn)為應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生親自于市場(chǎng)環(huán)境中進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)自己的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行翻譯。這種方式的工程量雖然較大，但對(duì)學(xué)生掌握翻譯方法與技能的運(yùn)用無(wú)疑意義巨大。

最后，談?wù)勆虅?wù)談判中的翻譯。交際教學(xué)法除了倡導(dǎo)采用真實(shí)材料，將學(xué)生置于真實(shí)情境中兩種方法外，還倡導(dǎo)讓學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)學(xué)習(xí)(曹耀文，2018:174)。商務(wù)談判比賽對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都不陌生，但很少有教師會(huì)將高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)筆譯課程與之聯(lián)系起來(lái)。交際教學(xué)法要求在學(xué)生角色分配后，應(yīng)對(duì)自己角色的臺(tái)詞進(jìn)行創(chuàng)作并翻譯，最后通過(guò)與同學(xué)和教師的協(xié)商進(jìn)行調(diào)整。這種角色扮演的方法是一種集交際、知識(shí)、合作于一體的教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生掌握高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)筆譯中枯燥乏味的理論知識(shí)大有幫助。

(三)在課外實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化商務(wù)英語(yǔ)筆譯交際能力

交際教學(xué)法要求學(xué)生在走出課堂后的社會(huì)環(huán)境里還能自如運(yùn)用課堂上學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，因此高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)筆譯課程不應(yīng)僅僅停留在課堂上。為了讓學(xué)生切實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)?？砷_(kāi)展一些實(shí)訓(xùn)方面的校企合作，盡可能提供課堂之外的實(shí)踐機(jī)會(huì)(蔡瑞珍，2017:85)。例如，與進(jìn)出口企業(yè)建立合作關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生參加大型筆譯比賽，等等。學(xué)生頭腦里的商務(wù)英語(yǔ)筆譯知識(shí)來(lái)源于課堂，最終必須要回歸于實(shí)踐中才具有意義。只有通過(guò)課外實(shí)訓(xùn)，才能達(dá)到交際教學(xué)法所要求的將高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)筆譯課程知識(shí)與現(xiàn)實(shí)工作相聯(lián)系。

(四)重視跨文化交際意識(shí)與能力培養(yǎng)

在詳細(xì)闡述了交際教學(xué)法如何指導(dǎo)高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)筆譯這門(mén)課程的教學(xué)后，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)商務(wù)筆譯課堂不能只著眼于學(xué)生翻譯知識(shí)的掌握，這是現(xiàn)在很多筆譯教師存在的部分誤區(qū)。由于這門(mén)課程專(zhuān)門(mén)化程度高，需將商務(wù)與筆譯兩個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)高度結(jié)合；不應(yīng)將重心過(guò)多放于學(xué)生究竟有沒(méi)有學(xué)會(huì)如何翻譯上。交際教學(xué)法認(rèn)為不管哪一門(mén)學(xué)科的教學(xué)，只要是教學(xué)都應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，如交際能力、跨文化意識(shí)等，使之成為與社會(huì)需求相契合的人才。因此，教師在教授高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)筆譯課程時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況找準(zhǔn)筆譯知識(shí)與各方面能力的平衡點(diǎn)。

五、交際教學(xué)法應(yīng)用于高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)筆譯教學(xué)的意義

交際教學(xué)法在本課程教學(xué)中在以下幾方面具有一定的教學(xué)意義：

(一)更新教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)法下的學(xué)生，通常書(shū)本知識(shí)較扎實(shí)，但交際能力缺失嚴(yán)重；相比之下，交際教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生在與他人交際中去學(xué)習(xí)(田野，2012:164)。因?yàn)楦呒?jí)商務(wù)英語(yǔ)筆譯這門(mén)具有特殊實(shí)踐性的課堂要求學(xué)生除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的商務(wù)和翻譯知識(shí)之外，更重要的是如何將這種翻譯理論知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中，所以交際教學(xué)法可以取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法取得的教學(xué)效果。交際教學(xué)法應(yīng)用于高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)筆譯課程教學(xué)中將有利于教學(xué)方法的更新。

(二)提升商務(wù)英語(yǔ)筆譯教師專(zhuān)業(yè)能力

由于商務(wù)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科中的書(shū)本知識(shí)往往比較陳舊且遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了在真實(shí)商務(wù)環(huán)境中的使用，高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)筆譯教師在利用交際教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)不僅要讓學(xué)生讀懂書(shū)本上的商務(wù)筆譯理論知識(shí)，還要利用書(shū)本以外的方式進(jìn)行教學(xué)。在這一教學(xué)方法中，教師不再僅僅是一個(gè)講授者，還是一個(gè)信息收集者與活動(dòng)策劃者。這種教學(xué)方法對(duì)教師的要求更高，教師應(yīng)很快轉(zhuǎn)變自己的角色并想辦法讓學(xué)生真正在交際活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用商務(wù)筆譯知識(shí)。這一要求恰恰可以讓教師意識(shí)到自己某些方面的不足，并刺激教師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)水平和能力的提高。由此可見(jiàn)，將交際教學(xué)法應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，有利于教師主動(dòng)提升自身能力。

(三)為社會(huì)培養(yǎng)更具專(zhuān)業(yè)性筆譯人才

高等教育的普及和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置和社會(huì)需求、人才培養(yǎng)質(zhì)量和用人單位需求之間的矛盾日益凸顯。雖然高校和企業(yè)中的翻譯人才需求目前都比較大，但許多職位還存在空缺現(xiàn)象，嚴(yán)重抑制高校和企業(yè)發(fā)展。這種職位空缺的原因之一，是專(zhuān)業(yè)性崗位對(duì)于人才要求較高；而習(xí)慣于傳統(tǒng)教育的人們，無(wú)法適應(yīng)靈活而具有較強(qiáng)實(shí)踐性的工作。如果將交際教學(xué)法充分應(yīng)用于高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)筆譯中，則可以解決社會(huì)需求與人才矛盾的問(wèn)題。解決社會(huì)人才需求問(wèn)題的重任大部分落在學(xué)校的肩膀上，只有學(xué)校教育極力提升譯者的素養(yǎng)，才有利于問(wèn)題的根本性解決(郝媛、李海紅，2018:22)。因此，交際教學(xué)法在高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)筆譯這門(mén)課程中的重要性不言而喻。

六、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)交際教學(xué)法在高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)筆譯課程中的應(yīng)用策略進(jìn)行了深入研究。研究認(rèn)為，該教學(xué)方法可以在營(yíng)造輕松愉快的商務(wù)英語(yǔ)筆譯教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)情境化商務(wù)英語(yǔ)筆譯互動(dòng)課堂、在課外實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化商務(wù)英語(yǔ)筆譯交際能力等多方面提高本課程的教學(xué)效果。需要指出的是，課外實(shí)訓(xùn)方面的應(yīng)用策略還需結(jié)合各個(gè)學(xué)校自身的實(shí)際情況才能落實(shí)。從整體上來(lái)說(shuō)，交際教學(xué)法應(yīng)用于高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)筆譯這門(mén)課程的教學(xué)，對(duì)于解決學(xué)校教育與社會(huì)需求之間的矛盾，具有一定的實(shí)際意義和價(jià)值。