吳佳希

4月8日早晨，中班的杰杰帶來(lái)一只透明的盒子，里面有幾條蠶寶寶和幾片桑葉。孩子們對(duì)這些蠶寶寶非常好奇：它們?cè)趺聪衩x(chóng)？它們會(huì)不會(huì)和毛毛蟲(chóng)一樣變成蝴蝶？它們有幾只腳？它們有眼睛嗎？它們愛(ài)吃什么？……教師決定不立即回答他們的問(wèn)題，而是鼓勵(lì)他們自己去探索和發(fā)現(xiàn)。于是，蠶寶寶進(jìn)入班上的科學(xué)區(qū)，成了孩子們的研究對(duì)象。孩子們每天都去觀察和照料這些蠶寶寶，常常能發(fā)現(xiàn)很多有趣的現(xiàn)象。在這個(gè)過(guò)程中，教師追隨孩子的腳步，支持孩子的探究，引導(dǎo)孩子開(kāi)展了一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)。下面通過(guò)幾個(gè)片段呈現(xiàn)孩子們探究蠶寶寶的過(guò)程。

一、黑點(diǎn)點(diǎn)是什么

一天，一個(gè)孩子指著蠶寶寶身上的一排黑點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)：“這好像是蠶寶寶的眼睛?！苯處焼?wèn)：“為什么你會(huì)認(rèn)為這是眼睛呢？”孩子說(shuō)：“因?yàn)樗鼈兪呛谏?、圓形的，和眼睛差不多?！绷硗鈳讉€(gè)孩子馬上提出不同看法：“不對(duì)，眼睛應(yīng)該在頭上，不可能在身上?！薄斑@不是眼睛，眼睛應(yīng)該有眼珠?！薄把劬χ挥袃芍?，怎么會(huì)有這么多呢？”教師沒(méi)有急于發(fā)表自己的看法，而是引導(dǎo)孩子們思考蠶寶寶到底有沒(méi)有眼睛，如果有，會(huì)在哪里。大部分孩子認(rèn)為蠶寶寶肯定有眼睛，而且是長(zhǎng)在頭上的，也有個(gè)別孩子認(rèn)為眼睛不一定長(zhǎng)在頭上，可能會(huì)長(zhǎng)在其他地方。于是，教師鼓勵(lì)孩子把蠶寶寶放在手心近距離觀察。不一會(huì)兒，有個(gè)孩子有了新的發(fā)現(xiàn)：“蠶寶寶的嘴巴邊也有黑點(diǎn)點(diǎn)，會(huì)不會(huì)是眼睛？”于是，教師鼓勵(lì)孩子們積極思考，設(shè)法驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。孩子們提出在蠶寶寶眼前放一片桑葉，然后觀察蠶寶寶的行為。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，孩子們發(fā)現(xiàn)在蠶寶寶正前方放上桑葉，它真的會(huì)有反應(yīng)，并慢慢爬過(guò)去。與此同時(shí)，孩子們從繪本中了解到，蠶寶寶的眼睛叫復(fù)眼，左右各6只，是昆蟲(chóng)特有的，而它身上一排黑點(diǎn)點(diǎn)其實(shí)是氣門(mén)，是它的呼吸管道。

在教師的鼓勵(lì)下，孩子們有了很多新的發(fā)現(xiàn)。一次，有個(gè)孩子把蠶寶寶抓到手上觀察：“你們看，蠶寶寶的腳好多啊，它能粘在我手上。我把手翻過(guò)來(lái)，蠶寶寶也沒(méi)掉下來(lái)?！逼渌⒆蛹娂娦Х?，有的甩動(dòng)小手，有的翻動(dòng)小手，還有的把蠶寶寶放到書(shū)上倒過(guò)來(lái)，但是蠶寶寶依然不掉下來(lái)。蠶寶寶的腳上到底有什么？有幾個(gè)孩子猜測(cè)蠶寶寶腳上有鉤子。教師引導(dǎo)孩子們繼續(xù)觀察、探究（見(jiàn)圖1、圖2）。果然，孩子們發(fā)現(xiàn)蠶寶寶腳上有倒鉤，所以能吸附在物品上不掉下來(lái)。孩子們?cè)诶L本閱讀中也證實(shí)了這一現(xiàn)象。

二、怎么分辨蠶爸爸和蠶媽媽

孩子們每天來(lái)園后第一件事就是去科學(xué)區(qū)觀察蠶寶寶，并認(rèn)真做好養(yǎng)蠶日記。這天，他們又有新的發(fā)現(xiàn)：“這條蠶寶寶好胖啊。”“那條蠶寶寶有點(diǎn)瘦，身上還灰灰的?！薄靶Q寶寶會(huì)不會(huì)也分爸爸媽媽?zhuān)课也屡值目赡苁切Q爸爸，瘦的可能是蠶媽媽?zhuān)鼈冮L(zhǎng)得不一樣?！薄安灰欢?，有可能胖的是蠶媽媽?zhuān)莸氖切Q爸爸?！焙⒆觽兊牟聹y(cè)都基于已有的生活經(jīng)驗(yàn)，教師覺(jué)得這是一個(gè)讓孩子們觀察、比較的好機(jī)會(huì)，于是追問(wèn)：“那怎么分辨蠶爸爸和蠶媽媽呢？”孩子們七嘴八舌地討論起來(lái)，有的說(shuō)：“頭大的應(yīng)該是蠶爸爸，頭小的是蠶媽媽?！庇械恼f(shuō)：“頭小的也可能是蠶爸爸。我覺(jué)得應(yīng)該比長(zhǎng)短，長(zhǎng)的是蠶爸爸，短的是蠶媽媽?！焙⒆觽儼褍蓷l蠶寶寶放到桌子上比較，發(fā)現(xiàn)蠶寶寶的長(zhǎng)短確實(shí)不太一樣，有的有11節(jié)，有的只有9節(jié)，而且顏色也不一樣。蠶寶寶頭的大小、胖瘦、長(zhǎng)短真的是判斷蠶爸爸蠶媽媽的標(biāo)準(zhǔn)嗎？如何確定呢？此時(shí)，教師想到馨馨爸爸是小學(xué)科學(xué)老師，于是邀請(qǐng)他來(lái)幼兒園與孩子們互動(dòng)交流。

第二天早上，馨馨爸爸如約而至。馨馨爸爸在引導(dǎo)孩子們充分觀察后告訴大家：因?yàn)樾Q寶寶看起來(lái)長(zhǎng)得差不多，所以很難分辨雌雄，但是要分辨還是有一些辦法的。馨馨爸爸挑了兩條蠶寶寶介紹說(shuō)，可以看蠶寶寶的尾刺，尾巴尖尖沒(méi)有小點(diǎn)點(diǎn)的是雄性的，有黑點(diǎn)點(diǎn)的是雌性的;或者看長(zhǎng)短，11節(jié)的是雄性的，9節(jié)的是雌性的;也可以看顏色，雄性的有幾條黑灰色的條紋，雌性的是乳白色的。聽(tīng)完馨馨爸爸的介紹，孩子們?cè)俅斡^察比較，發(fā)現(xiàn)真的存在這些細(xì)微的差別（見(jiàn)圖3）。

三、蠶寶寶只吃桑葉嗎

蠶寶寶一天天地長(zhǎng)大。一天下午，幾個(gè)孩子去科學(xué)區(qū)照料蠶寶寶，突然發(fā)現(xiàn)同一只盒子里的蠶寶寶有的在不停地吃桑葉，而有的爬來(lái)爬去，不吃桑葉。孩子們議論著：“為什么蠶寶寶有的在吃，有的不吃呢？”“這個(gè)蠶寶寶可能已經(jīng)吃飽了在休息?！薄靶Q寶寶會(huì)不會(huì)不想吃桑葉，想吃別的東西呢？經(jīng)常吃一樣的東西會(huì)膩，我媽媽就會(huì)每天燒不同的菜。”教師接著問(wèn)：“那你們覺(jué)得蠶寶寶可能會(huì)吃哪些東西呢？”孩子們說(shuō)了很多，有蘋(píng)果、草莓、樹(shù)葉、蔬菜、餅干……教師沒(méi)有馬上給出答案，而是鼓勵(lì)他們繼續(xù)探索，驗(yàn)證自己的想法。教師和孩子們一起制作了一張表格，把蠶寶寶所有可能吃的東西畫(huà)下來(lái)，以便后面觀察時(shí)記錄。

第二天早上，孩子們把自認(rèn)為蠶寶寶愛(ài)吃的食物帶來(lái)了，有番茄、蘋(píng)果、生菜葉、萵苣葉，還有小草和樹(shù)葉。準(zhǔn)備好一切后，孩子們開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)了，他們把這些東西陸續(xù)投放到養(yǎng)蠶寶寶的盒子里。經(jīng)過(guò)半天的實(shí)驗(yàn)，孩子們發(fā)現(xiàn)：蠶寶寶不喜歡吃水果、小草、樹(shù)葉，它一碰到這些食物立刻就離開(kāi)了;而面對(duì)生菜葉、萵苣葉，蠶寶寶會(huì)慢慢爬上去，但并沒(méi)有吃。

第一次實(shí)驗(yàn)并不十分成功，但孩子們經(jīng)過(guò)努力獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了可貴的探究精神。如果孩子們能?chē)L試更加科學(xué)的方法，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)和深入思考，就能獲得更有效的信息，也能提高自己的認(rèn)知和判斷能力。于是，教師引導(dǎo)孩子們思考：“我們把所有食物都放在一個(gè)盒子里，用這個(gè)辦法真的能看出蠶寶寶還喜歡吃什么嗎？”有個(gè)孩子認(rèn)為全部放在一起太多太亂，另一個(gè)孩子建議把這些食物分一分，把一樣的食物放在一個(gè)盒子里，然后看蠶寶寶吃不吃。這個(gè)方法得到了很多孩子的贊同。教師和孩子們一起找來(lái)三個(gè)盒子并做好標(biāo)記。接下來(lái)，孩子們開(kāi)始第二次試驗(yàn)。他們?cè)?號(hào)盒子里放入桑葉，在2號(hào)盒子里放入生菜葉和萵苣葉，在3號(hào)盒子里放入桑葉、生菜葉、萵苣葉（見(jiàn)圖4）。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為一天一夜。第二天再次觀察時(shí)，孩子們有了許多新的發(fā)現(xiàn)：1號(hào)盒子里的桑葉都吃完了，2號(hào)盒子里的蠶寶寶要吃生菜葉和萵苣葉的，3號(hào)盒子里的蠶寶寶只吃了桑葉。柯柯由此認(rèn)為蠶寶寶最喜歡吃桑葉。教師追問(wèn)：“為什么你覺(jué)得蠶寶寶最喜歡吃桑葉？”柯柯說(shuō)1號(hào)盒子里有桑葉，蠶寶寶都吃掉了，而3號(hào)盒子里的蠶寶寶只吃桑葉，這就說(shuō)明它最?lèi)?ài)吃桑葉。教師繼續(xù)拋出第二個(gè)問(wèn)題：“為什么2號(hào)盒子里蠶寶寶也吃了生菜葉和萵苣葉呢？”柯柯說(shuō)因?yàn)樾Q寶寶沒(méi)有桑葉吃，只能吃其他的，還有幾個(gè)孩子說(shuō)蠶寶寶肯定是太餓了才吃的。是否如孩子們所說(shuō)呢？教師上網(wǎng)找到了關(guān)于“蠶寶寶吃什么”的視頻。孩子們通過(guò)觀看視頻了解到蠶寶寶最早是只吃桑葉的，也最?lèi)?ài)吃桑葉，進(jìn)化到現(xiàn)在仍舊最?lèi)?ài)吃桑葉，但在非常饑餓且沒(méi)有桑葉的情況下也會(huì)吃一點(diǎn)榆樹(shù)葉、生菜葉、萵苣葉。

四、蠶寶寶在睡覺(jué)嗎

4月17日上午，幾個(gè)孩子先拿著羽毛、毛筆清除蠶沙，然后開(kāi)始喂蠶寶寶。不一會(huì)兒，孩子們發(fā)現(xiàn)盒子里有幾條異樣的蠶寶寶，它們不吃也不動(dòng)，就像死了一樣。于是，他們開(kāi)始爭(zhēng)論蠶寶寶是死了還是在睡覺(jué)。真相到底是什么？教師鼓勵(lì)孩子們說(shuō)說(shuō)如何區(qū)別死掉的蠶寶寶和正在睡覺(jué)的蠶寶寶。“如果蠶寶寶身體翻過(guò)來(lái)了，就說(shuō)明死掉了?！薄八赖舻男Q寶寶會(huì)變黑變硬?！薄拔覀兛梢匀ゴ烈幌?，看看它動(dòng)不動(dòng)。”“蠶寶寶肚子上的線一縮一縮的就是沒(méi)死，只是在睡覺(jué)?！焙⒆觽兘Y(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出了各自的辨別方法。最后，幾個(gè)孩子把那些異樣的蠶寶寶放到桌上再次觀察比較，發(fā)現(xiàn)其中有一條確實(shí)死了，而其余的并沒(méi)有死，它們一動(dòng)不動(dòng)只是在“睡覺(jué)”。

“睡覺(jué)”的蠶寶寶引發(fā)了孩子們的興趣，有個(gè)孩子問(wèn)蠶寶寶會(huì)睡多久，教師先讓他聽(tīng)聽(tīng)同伴的想法。同伴們有的說(shuō)可能睡一個(gè)晚上，有的說(shuō)睡幾分鐘。接著，教師讓孩子們繼續(xù)觀察。教師投放繪本供孩子們尋找答案，還帶著孩子們上網(wǎng)查詢。原來(lái)蠶寶寶的“睡覺(jué)”叫“休眠”，大約要一天的時(shí)間。它之所以睡覺(jué)是因?yàn)橐_(kāi)始蛻皮，蛻皮代表體內(nèi)更新，身體在長(zhǎng)大，蠶寶寶在生長(zhǎng)過(guò)程中一共要經(jīng)歷4次蛻皮。有的孩子覺(jué)得蠶寶寶蛻皮肯定非常有趣，希望能親眼看到，還有的孩子則擔(dān)心蛻皮會(huì)疼，想幫助蠶寶寶蛻皮。教師問(wèn)：“蠶寶寶蛻皮需要幫助嗎？”大多數(shù)孩子認(rèn)為蠶寶寶會(huì)自己蛻皮，有孩子認(rèn)為蠶寶寶蛻皮掉不下來(lái)時(shí)可以輕輕地幫它拉一下，也有孩子擔(dān)心蠶寶寶蛻皮時(shí)去幫它會(huì)讓它受傷。最后，大家決定先觀察。第二天，孩子們來(lái)園后驚喜地發(fā)現(xiàn)蠶寶寶已經(jīng)蛻皮成功，盒子里出現(xiàn)了黃黃、皺皺的皮。原來(lái)每條蠶寶寶都要蛻皮，而且可以自己完成，我們要做的就是靜靜地觀察，耐心地等待。

五、蠶寶寶的食量有多大

又有幾個(gè)孩子帶來(lái)了蠶寶寶，蠶寶寶越來(lái)越多，孩子們每天都會(huì)用羽毛、毛筆、鑷子等工具清理蠶沙，投放新鮮桑葉，照料蠶寶寶已經(jīng)成了孩子們最重要的事情（見(jiàn)圖5、圖6）。

一天下午，幾個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)蠶寶寶都擠在了一起，很多蠶寶寶身上還粘著蠶沙、桑葉碎片。的確，隨著蠶寶寶漸漸長(zhǎng)大，原來(lái)的盒子已經(jīng)顯得擁擠。孩子們也關(guān)注到蠶寶寶的變化，并感到這些變化帶來(lái)了一些不便，于是，他們決定用泡沫箱、餅干盒、鞋盒給蠶寶寶建大、中、小三個(gè)新家（見(jiàn)圖7）。

4月25日，孩子們看到盒子里鋪滿了薄薄一層蠶沙，桑葉差不多都被吃光了。蠶寶寶怎么這么能吃??？這時(shí)，教師想讓孩子們感知蠶寶寶的數(shù)量與食量的關(guān)系，便問(wèn)：“你們能數(shù)出我們一共養(yǎng)了多少條蠶寶寶嗎？”孩子們想出了辦法，先數(shù)好三個(gè)家里的蠶寶寶再相加，在教師的幫助下，大家計(jì)算出一共有63條。教師又問(wèn)：“你們一共采了多少片桑葉？”孩子們數(shù)出有28片。下午起床后，幾個(gè)孩子突然叫起來(lái)：“老師，蠶寶寶又吃完了，這也太快了吧！”于是，孩子們又采了30片桑葉喂蠶寶寶（見(jiàn)圖8）。

第二天，蠶寶寶把桑葉全部吃光了，真的好能吃啊！看來(lái)，除了在幼兒園采摘，還要用別的辦法收集桑葉。孩子們提議去小區(qū)、公園采，立立說(shuō)媽媽在小學(xué)上班，那里有好多桑樹(shù)。于是，全班選出幾個(gè)方便采摘桑葉的孩子，組成了“桑葉收集小組”，由他們負(fù)責(zé)每天提供桑葉并做好記錄表。

蠶寶寶吃桑葉的速度越來(lái)越快，食量也越來(lái)越大（見(jiàn)圖9）。那么，蠶寶寶一天到底吃了多少呢？孩子們提出可以統(tǒng)計(jì)蠶寶寶上午、下午、晚上各吃了多少，然后加起來(lái)得出總數(shù)，這樣就能知道蠶寶寶一共吃多少桑葉了。這一次統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)是上午吃了35片，下午吃了20片，晚上吃了50片，一共吃掉了105片。從剛開(kāi)始的58片到現(xiàn)在的105片，孩子們直觀感受到了蠶寶寶的食量變化。

六、蠶寶寶上蔟了

4月28日，孩子們發(fā)現(xiàn)箱子里有一條蠶寶寶開(kāi)始吐絲結(jié)繭了，他們馬上討論起來(lái)，有的說(shuō)蠶寶寶的身體好像變黃了，有的說(shuō)蠶寶寶把自己包起來(lái)了，有的說(shuō)蠶寶寶在用嘴巴吐絲，有的說(shuō)蠶寶寶吐的絲粘在了墊紙上。其間，軒軒提出了疑問(wèn)：“蠶寶寶為什么要縮在角落里吐絲呢？不能去箱子中間大一點(diǎn)的地方嗎？”有的孩子猜想是因?yàn)榻锹浒踩?、安靜、溫暖;當(dāng)然也有孩子覺(jué)得角落太小，不方便、不舒服。教師說(shuō)：“到底是什么原因呢？要不我們先好好觀察一下蠶寶寶是如何在角落里吐絲的吧?！焙⒆觽儽硎举澩麄円恢倍⒅Q寶寶，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的事情：蠶寶寶往很多方向吐絲，看上去亂亂的;蠶寶寶吐絲好快，頭和身體一直扭來(lái)扭去;它的絲應(yīng)該很黏，把身體和墊紙都粘住了。溪溪經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)蠶寶寶吐的絲像一張大網(wǎng)掛在箱子角落上，角落比較牢固，就像一個(gè)三角形的支架，這樣蠶寶寶就能在里面安心結(jié)繭了。“角落牢固”這個(gè)想法為孩子們所接受，為了讓孩子們對(duì)蠶寶寶結(jié)繭有進(jìn)一步的了解，教師和他們一起觀看了蠶寶寶吐絲結(jié)繭的視頻。孩子們通過(guò)視頻明白了蠶寶寶結(jié)繭時(shí)需要一個(gè)支持物或需要固定在某一個(gè)位置上，以便形成類(lèi)似支架的面，這樣蠶才能吐絲結(jié)繭，這是蠶的習(xí)性。

第二天，箱子里又多了三個(gè)繭，它們分布在箱子的幾個(gè)角落里，孩子們很開(kāi)心。這時(shí)，教師也加入觀察，引導(dǎo)孩子們?cè)O(shè)想：“箱子只有四個(gè)角落，夠不夠蠶寶寶結(jié)繭呢？”孩子們表示如果想結(jié)繭的蠶寶寶多了就會(huì)不夠的。教師接著問(wèn)：“除了箱子，還有哪些東西能像支架一樣支撐蠶寶寶結(jié)繭呢？”孩子們首先想到的是活動(dòng)室里一眼就能看到的紙杯、雪花片搭的房子、雞蛋托、小碗等物品。教師決定讓孩子們?cè)囋?，?dāng)天離園前，孩子們把這些物品都放到養(yǎng)蠶寶寶的箱子里，準(zhǔn)備第二天觀察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孩子們提供的這些物品并不適合蠶寶寶吐絲結(jié)繭。

到底哪些物品適合蠶寶寶吐絲結(jié)繭呢？通過(guò)查找圖片，教師發(fā)現(xiàn)適合蠶寶寶吐絲結(jié)繭的物品有很多，如格子狀的盒子、交叉的小棒、扎的草垛、波浪形的網(wǎng)格，它們分別被叫做方格蔟、蜈蚣蔟、繭山、折疊蔟，統(tǒng)稱(chēng)為上蔟工具（見(jiàn)圖10）。教師突然想到杰杰最早帶蠶寶寶來(lái)時(shí)，帶來(lái)過(guò)一塊波浪形網(wǎng)格，那個(gè)是不是蠶寶寶結(jié)繭的必需品呢？于是，教師找到這個(gè)網(wǎng)格，和孩子們一起觀察判斷。為了驗(yàn)證這個(gè)網(wǎng)格是否有用，孩子們把它放進(jìn)養(yǎng)蠶寶寶的箱子，然后觀察蠶寶寶會(huì)不會(huì)上去結(jié)繭。第二天，網(wǎng)格上果然出現(xiàn)了四只蠶繭。教師引導(dǎo)孩子們思考：“為什么這個(gè)工具就能讓蠶寶寶結(jié)繭？”孩子們說(shuō)是因?yàn)樗喂?，而且格子就像一個(gè)個(gè)家，有了支撐的地方，蠶寶寶就能在此結(jié)繭。要讓中班孩子理解上蔟工具的原理有一定難度，教師請(qǐng)教了有養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)的老教師并告訴孩子們，蠶寶寶上蔟很講究，上蔟工具一定要有夾角，因?yàn)閵A角比較牢固，而且能形成一個(gè)支撐面，方便蠶寶寶結(jié)繭。如果蠶寶寶一直找不到合適的地方結(jié)繭就會(huì)死去。

接著，教師再次帶孩子們欣賞各種上蔟工具，增加他們對(duì)蠶寶寶結(jié)繭的認(rèn)識(shí)，感受蠶寶寶不同的結(jié)繭方式，認(rèn)識(shí)各種夾角，逐漸拓寬他們的思維。

活動(dòng)室里還有好多蠶寶寶要結(jié)繭，可是已經(jīng)沒(méi)有波浪形網(wǎng)格了，怎么辦？有個(gè)孩子提議自己做，教師給予了肯定，并引導(dǎo)孩子們思考可以用哪些材料做。孩子們有的準(zhǔn)備用卡紙做成一格一格的，有的準(zhǔn)備用小木棍堆起來(lái)，有的準(zhǔn)備用毛根把吸管交疊連接起來(lái)，有的準(zhǔn)備用雪花片搭一座小房子……在區(qū)域游戲時(shí)間里，孩子們嘗試自己畫(huà)設(shè)計(jì)圖，然后據(jù)此制作上蔟工具。

孩子們發(fā)現(xiàn)制作上蔟工具并不簡(jiǎn)單。首先，這些工具必須是立體的，所以如何讓它們站立就是一個(gè)難題，孩子們用雙面膠、透明膠、白乳膠都無(wú)法固定，后來(lái)在教師的提醒下使用膠槍才成功。其次，各種材料之間需要出現(xiàn)夾角，有的孩子還不會(huì)打結(jié)，教師就鼓勵(lì)他們選擇其他材料代替，后來(lái)孩子們找了皮筋、毛根等替代物來(lái)固定每個(gè)夾角。經(jīng)過(guò)幾番嘗試，孩子們終于制作出以下作品（見(jiàn)圖11）。

經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，孩子們制作的這些上蔟工具有些是有用的，有些是沒(méi)用的。對(duì)沒(méi)用的上蔟工具，教師也和孩子們討論問(wèn)題出在哪里。孩子們猜測(cè)：可能是上蔟工具的夾角太少了，蠶寶寶找不到自己喜歡的地方;可能是支撐的地方?jīng)]有綁牢，蠶寶寶不愿去松垮的地方;也可能是蠶寶寶還沒(méi)發(fā)現(xiàn)上蔟工具。教師鼓勵(lì)孩子們修改這些上蔟工具后再嘗試。

七、蠶蛾結(jié)婚了

5月13日，幾個(gè)孩子驚喜地發(fā)現(xiàn)蠶繭變出了蠶蛾，一共有4只。他們盯著蠶蛾邊觀察邊討論：“蠶蛾有胡須，又好像是觸角?！薄八谐岚?，怎么不會(huì)飛呢？”“它的翅膀像發(fā)電機(jī)，在不停地動(dòng)?！睗蓾哨s緊打開(kāi)繪本，找到了蠶蛾那一頁(yè)，他告訴大家班里的蠶蛾和書(shū)上的一模一樣。書(shū)上說(shuō)：蠶蛾是毛茸茸的，身上有鱗粉，它還有觸須，像兩把刷子一樣，蠶蛾不會(huì)飛也不吃東西，只會(huì)抖著翅膀走來(lái)走去?？梢?jiàn)，在遇到困難時(shí)，孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)借助繪本來(lái)尋求答案，懂得了看書(shū)是獲取知識(shí)的一種途徑（見(jiàn)圖12）。

孩子們發(fā)現(xiàn)蠶蛾出來(lái)后，蠶繭上會(huì)留下一個(gè)小洞，搖一搖還會(huì)發(fā)出聲音，到底里面有什么呢（見(jiàn)圖13）？孩子們猜測(cè)是蠶寶寶褪下的皮和它的大便，甚至可能里面還有一只蠶蛾。教師提醒孩子們思考用什么辦法才能看到里面的東西，銘銘提出用剪刀剪開(kāi)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)里面是一堆黃黃、脆脆的外殼。大家馬上拿出繪本對(duì)照，發(fā)現(xiàn)蠶寶寶在吐絲結(jié)繭后，先變成蠶蛹，再變成蠶蛾，蠶蛾還會(huì)結(jié)婚生下蠶卵，這是蠶寶寶最后的一個(gè)生命階段。

第二天早晨，幾個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)盒子里一共有5只蠶蛾了，有意思的是有兩只蠶蛾屁股對(duì)著屁股?！翱炜囱剑⌒Q蛾先生和蠶蛾小姐結(jié)婚了！”孩子們歡呼起來(lái)。他們之前在繪本上看到過(guò)蠶蛾結(jié)婚的樣子，現(xiàn)在親眼看見(jiàn)，非常激動(dòng)，他們有的說(shuō)胖的是蠶蛾先生，瘦的是蠶蛾小姐，因?yàn)槟械囊话惚扰呐忠稽c(diǎn)，有的則持相反意見(jiàn)。教師肯定了孩子們的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們?cè)俅畏_(kāi)繪本細(xì)細(xì)閱讀。原來(lái)，蠶蛾先生身體小、肚子小，蠶蛾小姐身體大、肚子大。抖著翅膀走來(lái)走去的是蠶蛾先生，它們正在搜索蠶蛾小姐發(fā)出的氣味，找到后就會(huì)結(jié)婚產(chǎn)卵。孩子們覺(jué)得蠶蛾結(jié)婚特別有意思，自發(fā)地把這一現(xiàn)象畫(huà)了下來(lái)（見(jiàn)圖14）。

之后的幾天，幾個(gè)孩子把一些帶回家輪流照料的蠶寶寶（已經(jīng)變成蠶繭）也帶到了幼兒園，班上的蠶繭越來(lái)越多了。孩子們看到蠶蛾時(shí)不時(shí)從蠶繭里出來(lái)，激動(dòng)又興奮。在觀察中，他們還發(fā)現(xiàn)蠶繭的顏色不一樣，白色的最多，還有黃色、橙色的，甚至有少量粉色和肉色的。到底是什么原因?qū)е滦Q繭有不同顏色呢？有的孩子認(rèn)為是蠶寶寶吃了什么東西才變色的，馬上有孩子反對(duì)，因?yàn)槌陨Ｈ~的蠶寶寶并沒(méi)有結(jié)出綠色的蠶繭。一番爭(zhēng)論后，教師問(wèn)道：“我們每個(gè)人長(zhǎng)得一樣嗎？”孩子們都說(shuō)不一樣，他們似乎明白了。

關(guān)于蠶蛾，孩子們不僅關(guān)注到了外形特征，也探究了它的雌雄，并對(duì)它的顏色進(jìn)行了討論。教師作為支持者及時(shí)回應(yīng)孩子的興趣，給孩子提供更多發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也一直在思考如何不斷拓展孩子的興趣和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)孩子的深度學(xué)習(xí)。

接下來(lái)，尋找破掉的蠶繭成了孩子們喜歡做的事情，他們期待蠶蛾從蠶繭里出來(lái)。一天下午，孩子們來(lái)到科學(xué)區(qū)觀察，又發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題。現(xiàn)在蠶繭這么多，有的是破掉的，有的一頭濕潤(rùn)即將破掉，還有的是完整的。孩子們認(rèn)為混在一起太亂了，決定把它們分類(lèi)放到不同的盒子里。他們通過(guò)點(diǎn)數(shù)、統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)總共有85個(gè)蠶繭，其中白色的63個(gè)，黃色的13個(gè)，肉色、橙色、粉色的總共是9個(gè);破掉的蠶繭一共有37個(gè)，白色的32個(gè)，黃色的5個(gè)。孩子們將數(shù)據(jù)匯總制成了統(tǒng)計(jì)表（見(jiàn)圖15）。

蠶蛾越來(lái)越多，產(chǎn)下了很多蠶卵，這么多蠶卵怎么辦？部分孩子希望帶回家孵化，教師答應(yīng)放假時(shí)分給大家。孩子們十分期待這些小小的蠶卵在來(lái)年能孵化出許許多多的蠶寶寶，期待與蠶寶寶再次見(jiàn)面。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“和幼兒一起通過(guò)飼養(yǎng)活動(dòng)，感知生物的多樣性和獨(dú)特性，以及生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖和死亡的過(guò)程?！苯處熤卦谂囵B(yǎng)幼兒尊重與愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感，萌發(fā)幼兒養(yǎng)蠶的責(zé)任心，豐富幼兒的養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師盡可能為幼兒提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒產(chǎn)生興趣時(shí)，教師就支持幼兒的活動(dòng)，鼓勵(lì)他們不斷發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷有趣的探索過(guò)程。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)谥苯痈兄?shí)際操作、親身體驗(yàn)中獲得了許多有益的經(jīng)驗(yàn)。

環(huán)境生成課程，課程來(lái)源于生活。在活動(dòng)中，幼兒不僅了解了蠶寶寶的形態(tài)變化，學(xué)會(huì)了如何觀察和照料蠶寶寶，更重要的是獲得了探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)展了初步的探究能力，體驗(yàn)到了探究帶來(lái)的快樂(lè)。教師作為幼兒的支持者和合作者，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境互動(dòng)，學(xué)會(huì)用適宜的方法探究，和同伴合作并交流，在一次次的思考和提問(wèn)中調(diào)整自己的想法，修正自己的認(rèn)識(shí)，積累新的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。