文章有情更動(dòng)人

張羚淼

情感在作文寫作中有著不可忽視的作用，作文寫作要突出情感色彩?？v觀現(xiàn)在的初中作文教學(xué)，大部分學(xué)生沒(méi)東西可寫，而要寫出真情實(shí)感，不僅要有生活體驗(yàn)，更要有想象和聯(lián)想的能力。筆者嘗試讓文章成為有情之物的幾種做法，主要是題目要?jiǎng)又郧?，指?dǎo)要導(dǎo)之以情，批改要析之以情。

一、作文寫作中情感體驗(yàn)的獲得方式

“情者文之經(jīng)”，情感是文章的經(jīng)線，文章要貫串情感，以情感為“經(jīng)線”，“此立文之本也”。沒(méi)有情感，再精彩的人、事、景，也難以成文。在優(yōu)秀的作文中，往往情感的自然流露給人以真實(shí)感、真誠(chéng)感。就文章的作用看，“感人心者，莫先乎情”，如果“繁采寡情，味之必厭”。因此，作文寫作中要突出情感色彩。文學(xué)作品也是以優(yōu)美的文字，通過(guò)各種修辭手法、描寫手法、表現(xiàn)手法等表達(dá)強(qiáng)烈感情的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把這種感情化為學(xué)生的強(qiáng)烈情緒活動(dòng)，從而獲得美的享受。在形象感知、審美判斷的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生對(duì)社會(huì)、人生的感悟，開(kāi)闊眼界，升華心靈。

但是很多同學(xué)抱怨沒(méi)東西可寫，沒(méi)感情可抒，寫作成了無(wú)米之炊，無(wú)源之水，勉強(qiáng)復(fù)制出來(lái)的東西不堪一讀：說(shuō)假話，虛張聲勢(shì);說(shuō)大話，不著邊際;說(shuō)空話，閉門造車;說(shuō)套話，人云亦云。其實(shí)，作文是一個(gè)人思想感情的真實(shí)表達(dá)，是一種親切自然的流露，一個(gè)人每天都生活在人群中、自然中，每天都在參與各種各樣的生活歷練和鍛造。無(wú)論是平淡無(wú)奇的日常生活，還是大起大落大悲大喜的風(fēng)風(fēng)雨雨，都會(huì)給人某種程度的喜怒哀樂(lè)和酸甜苦辣，都會(huì)給人各種各樣的感悟體驗(yàn)和人生啟示。

情感不僅要通過(guò)親身體驗(yàn)獲得，也要依靠想象，想象也是最寶貴、最有價(jià)值的創(chuàng)造性因素。在教學(xué)中，教師首先要對(duì)文章所記敘的事物和描繪的人物形象展開(kāi)再造想象，獲得鮮明的印象、親切的體驗(yàn)，然后才能見(jiàn)諸外部語(yǔ)言。如朱自清的《背影》，“背影”只是表象，表達(dá)的“父愛(ài)”也是淺層的父子情深，是人之常情，為何朱自清時(shí)隔八年才寫呢？父親如此鐘愛(ài)兒子，是人之常情，還是另有理由呢？問(wèn)題便把讀者帶入特定的環(huán)境，漸漸地學(xué)生便能從事與情中找出深藏其中的“理”：祖母去世，父親失業(yè)，光景慘淡中，兒子便成了父親老境中唯一的依靠和寄托，為了謀生，又不得不離開(kāi)這依靠和寄托。依戀憐愛(ài)之情便會(huì)油然而生，由此誘發(fā)審美情感。通過(guò)引導(dǎo)、聯(lián)想、想象，學(xué)生便會(huì)從文學(xué)作品中、生活中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、辨別美，并為表達(dá)美和創(chuàng)造美提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、寫作言之有情的抓手

在作文中創(chuàng)造美，運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字去表現(xiàn)美，這便是作文。要讓作文成為有情之物，我想，可以從如下幾個(gè)方面著手：

1.作文擬題動(dòng)之以情

俗話說(shuō)：“題好一半文”。好的題目，猶如文章的眼睛，是文章靈魂的窗口。如2004年中考深圳的作文題為：“孩子，當(dāng)你坐在考場(chǎng)解答這份試卷的時(shí)候，你的父母在守望，你的老師在守望，所有關(guān)心和愛(ài)你的人在守望;就像藍(lán)天守望著小鳥(niǎo)，大海守望著風(fēng)帆，大地守望著小草……

守望是母親起早貪黑操勞的背影，守望是老師頭上新添的白發(fā)，守望更是你孜孜以求的夢(mèng)想。守望親情，守望責(zé)任，守望未來(lái)……”

請(qǐng)以“守望”為話題寫一篇文章。

聰明的考生想到了在題目上出奇制勝，“陸游日記”充滿了愛(ài)國(guó)情懷;“醉在書卷飄香里”展示了時(shí)代新風(fēng);“將軍的淚水”寫的是為情所困的美女與縱橫沙場(chǎng)的將軍的故事……

2.指導(dǎo)作文導(dǎo)之以情

寫作文前，我們可以力所能及地組織各種活動(dòng)，或組織學(xué)生參觀名勝古跡，了解古人的人生真相;或帶領(lǐng)他們?nèi)ベp玩地方風(fēng)物，加深對(duì)故土家鄉(xiāng)的了解;或帶領(lǐng)他們?nèi)ビ斡[自然山水，釋放心中的焦慮;或率領(lǐng)他們進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，體驗(yàn)世間真情。當(dāng)此之時(shí)，他們眼中的世界才能更加清晰地歸于本真，也可以沉靜地抒發(fā)自己的獨(dú)特感悟。如在教學(xué)“父愛(ài)”這一話題作文時(shí)，我模仿蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文（下）綜合實(shí)踐活動(dòng)“道不盡的母愛(ài)”，在學(xué)生中開(kāi)展了一次實(shí)踐活動(dòng)。我讓學(xué)生回家向父親了解自己出生時(shí)父親的第一感受，并與父親一起回憶你懂事起父親帶你做的第一件事。并讓學(xué)生給父親寫一封信，讓父親看了之后也給子女回信，我把它稱為“血濃于水總關(guān)情”;在作文課上，我與學(xué)生一起“多角度看父親”，大家暢談父親在各自心目中的形象;最后，我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)歌頌一下父親，我也稱它為“報(bào)得三春暉”。有學(xué)生這樣說(shuō)：“父親，你是我堅(jiān)實(shí)的土地，我永遠(yuǎn)匍匐在你的胸膛，做你忠實(shí)的兒女;父親，你是天上永恒的月亮，我愿是你漫天的星星，時(shí)時(shí)環(huán)繞在你的左右?！庇钟袑W(xué)生這樣說(shuō)：“如果有來(lái)生，我希望能做您的父親，讓我可以照顧您，愛(ài)護(hù)您……”學(xué)生被激發(fā)出了濃濃真情。

3.評(píng)改作文析之以情

一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師不僅要會(huì)教學(xué)生寫作文，更關(guān)鍵的是會(huì)給學(xué)生批改作文。教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)美好的希望，是他們學(xué)好這一科目的巨大動(dòng)力。教師在評(píng)改中流露出對(duì)學(xué)生的愛(ài)和希望尤為重要。我們要發(fā)自內(nèi)心地網(wǎng)開(kāi)一面，尋找閃光點(diǎn)，不管他們的作文中出現(xiàn)怎樣的情況，我總要冷靜地提醒自己，去愛(ài)學(xué)生，給他們以最大的希望。評(píng)語(yǔ)中字字句句三思后落筆，千萬(wàn)不要對(duì)他們作冷峻的評(píng)價(jià)，而要對(duì)他們的感情表示理解，或安慰或鼓勵(lì)。還以“父愛(ài)”為例，我為一位文章寫得不生動(dòng)但很真實(shí)的學(xué)生這樣寫評(píng)語(yǔ)：“看到你父親為你日夜忙碌，聽(tīng)到你父親為你時(shí)刻嘮叨，老師想到了自己的父親，‘養(yǎng)兒方知父母恩，你能真切地體會(huì)父親的愛(ài)，可見(jiàn)你是個(gè)善良、孝順的孩子，雖然，你的文采不是很好，但你的真情同樣打動(dòng)了老師，希望你繼續(xù)寫出真情實(shí)感來(lái)！”

愛(ài)是情感的交流，教師把熾熱的愛(ài)通過(guò)言行傳遞給學(xué)生，就會(huì)激起學(xué)生對(duì)老師的情感回報(bào)，從而樂(lè)于接受老師的指導(dǎo)。為人師者，請(qǐng)千萬(wàn)不要吝嗇你的感情。其實(shí)，情感和興趣是互相聯(lián)系，互相影響的，只要我們重視情感體驗(yàn)，合理引導(dǎo)，每一篇作文都是有情之物。

三、作文不是無(wú)情物，化作真情更動(dòng)人

語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生保持特定的情緒和情感，就能為他們創(chuàng)造一個(gè)引起積極思維的特定情境。通過(guò)作文教學(xué)，從字里行間、人物言行、事物經(jīng)過(guò)、思想情感等多方面在心理上去體會(huì)寫作意圖，并接受前途理想、愛(ài)國(guó)愛(ài)民、弘揚(yáng)正氣等教育，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)。我想，“作文不是無(wú)情物，化作真情更動(dòng)人”，只要是真正融入情感的文章，都是值得品味鑒賞，值得肯定的好作品。