精巧構(gòu)思, 寫出波瀾

郭建

就當(dāng)前而言，大多數(shù)初中生需要根據(jù)作文題目寫文章，將自己平時(shí)學(xué)習(xí)到的知識(shí)和生活中的閱歷相融合。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在構(gòu)思文章的時(shí)候，教師需要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生展開發(fā)散思維，使學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的情感。

1.給與學(xué)生充分的自信，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)散思維

創(chuàng)新思維是每個(gè)學(xué)生都需要有的，創(chuàng)新思維在寫作中不僅能使讀者在閱讀過程中感到新穎，更能體現(xiàn)作者的創(chuàng)新意識(shí)。而這一能力的培養(yǎng)，需要教師的引導(dǎo)。要給與學(xué)生一定的自信，這不是指過度的盲目自信而是有理有據(jù)的自信，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)還是要明確指出，引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維的套路，尋找新的思路。

比如，以“回家途中”為題作文，相信許多學(xué)生會(huì)按以下的思路來(lái)描寫：在回家的路上，碰見了一件非常新奇的事情。只是簡(jiǎn)單續(xù)寫，不寫自己的思考和受到的起發(fā)等。

相信大多數(shù)人會(huì)這樣寫，但是，總會(huì)有一些同學(xué)寫得新穎，別具一格。所以，教師需要順其思路挖掘?qū)W生的潛力并加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生明白創(chuàng)新是非常重要的能力。比如，在回家路上遇到的新奇事情，使自己認(rèn)識(shí)到了父母的愛和家庭的溫暖，表達(dá)了對(duì)家庭和諧的向往和對(duì)家庭成員之間的良好關(guān)系的珍惜。有的學(xué)生還會(huì)挖掘、闡述維持家庭和睦的方法和意義，表達(dá)親情。這樣的結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)該給予高度的肯定。

這樣，能夠使學(xué)生獲得自信，使他們更樂于在之后的文章中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，也可以使其他同學(xué)受到鼓舞，逐漸開辟自己的寫作創(chuàng)新之路。

2.教師創(chuàng)造相應(yīng)的條件，在現(xiàn)實(shí)生活中找到創(chuàng)新之路

在學(xué)習(xí)過程中，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)他們創(chuàng)新，達(dá)到敢寫的地步，還需要?jiǎng)?chuàng)造一系列條件讓學(xué)生獲取足夠的生活閱歷，并通過現(xiàn)實(shí)生活的例子達(dá)到創(chuàng)新的目的。

2.1組織多樣化活動(dòng)，豐富體驗(yàn)

學(xué)生的情感豐富多彩，純凈美好，多參加一些文化活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的情感。

許多學(xué)校曾號(hào)召學(xué)生到福利院做志愿者，其中包括打掃衛(wèi)生、與老人促膝長(zhǎng)談，可以讓學(xué)生更深入地了解老人的經(jīng)歷，不僅包括他們生活的變遷，更有對(duì)社會(huì)改革等變化的感想，學(xué)生通過交談可獲得更加豐富的情感。

在一次去志愿服務(wù)的過程中，有個(gè)學(xué)生寫下了這樣一段話：“從水果盤中拿起一顆葡萄，剝?nèi)テ咸哑?，將果汁盛在一個(gè)小碗中，將汁水一勺一勺慢慢地送入老人的口中，然而老人由于生病無(wú)法合攏雙唇，我用紙巾將老人遺漏的汁水抹去，看著老人的處境，不禁流下淚水。”這是感動(dòng)的淚水，也是學(xué)生成長(zhǎng)的淚水，唯有這樣的實(shí)踐經(jīng)歷才能讓學(xué)生寫下這樣的句子。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生辯論，讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)

教師可以圍繞日常生活中的小問題，組織辯論活動(dòng)，讓學(xué)生憑借生活閱歷和知識(shí)展開辯論。在辯論過程中，要求學(xué)生有理有據(jù)地分析問題，隨后直截了當(dāng)?shù)亟o出自己的觀點(diǎn)，且給出贊同這個(gè)觀點(diǎn)的理由，教師梳理辯論中產(chǎn)生的有爭(zhēng)議性問題，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論，以此來(lái)增加學(xué)生的生活閱歷，提高學(xué)生的思維能力。比如：組織學(xué)生針對(duì)某一問題辯論，讓學(xué)生梳理得到的認(rèn)識(shí)并寫成作文。只要學(xué)生能夠清晰、有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師均應(yīng)給與相應(yīng)的肯定。

2.3通過日常教學(xué)開展寫作訓(xùn)練

在課堂教學(xué)中，教師在完成授課后，要給予學(xué)生充分的時(shí)間寫作，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。比如：教師在教授完《傷仲永》這篇文言文后，讓學(xué)生獨(dú)立思考，分析“仲永”這一人物，然后寫成文章。

在多次訓(xùn)練的過程中，學(xué)生可以獲得一定的發(fā)散思維能力，該能力是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。學(xué)生不必拘泥于課本上的知識(shí)，只要勇于將自己的觀點(diǎn)和看法表達(dá)出來(lái)，教師都應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生明白創(chuàng)新構(gòu)思的重要性。

3.抑揚(yáng)得當(dāng)，不打擊學(xué)生的創(chuàng)新激情

在實(shí)踐過程中，教師需要好好把關(guān)，千萬(wàn)不可過分打擊學(xué)生的寫作積極性。比如，在練習(xí)的過程中，教師需要將作文的要求講得詳細(xì)些，在情感的導(dǎo)向方面，則需有效地引導(dǎo)學(xué)生，在閱讀學(xué)生的作文時(shí)，需要賞罰分明，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的片段，點(diǎn)出和講解不足的地方，切不可一味批評(píng)不足而忽略了其長(zhǎng)處。

總之，教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作構(gòu)思能力時(shí)，需要循序漸進(jìn)，步步為營(yíng)，切不可打擊學(xué)生積極性。