段青敏

摘 要：閱讀是語文的靈魂，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性的關(guān)鍵要素。名著往往是經(jīng)過歷史的考驗(yàn)，人們反復(fù)閱讀之后篩選保留下來的，具有一定的教育意義。文章簡述開展外國名著閱讀教學(xué)的必要性，并從注重激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、營造良好的閱讀氛圍、巧設(shè)懸念激發(fā)學(xué)生的求知欲、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊寫邊思等方面，探討外國名著閱讀教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);外國名著;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）34-0023-02

隨著課業(yè)量的增多，很多學(xué)生及教師都忽視閱讀，尤其課外閱讀。語文新課標(biāo)針對(duì)閱讀有明確的規(guī)定：需要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，拓寬閱讀面，積累閱讀量，少做題，多讀書，讀好書，倡導(dǎo)學(xué)生自選其他閱讀書目。閱讀能使人明智，提高閱讀水平，奠定文學(xué)基礎(chǔ)。語文教材中的文章篇目遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)中閱讀量的要求，學(xué)生必須進(jìn)行拓展閱讀。閱讀篇目不僅要包含國內(nèi)名著，還要涉及國外的經(jīng)典名著，打開學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的大門。高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)逐漸形成獨(dú)立意識(shí)，具備一定的閱讀能力，能夠在閱讀過程中形成自己獨(dú)特的見解，但理解能力仍有很多不足。因此，語文教師要進(jìn)一步加強(qiáng)外國名著閱讀方面的教學(xué)，有效地幫助學(xué)生完成閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文簡述開展外國名著閱讀教學(xué)的必要性，探討外國名著閱讀教學(xué)的有效策略。

一、開展外國名著閱讀教學(xué)的必要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)不低于145萬字，由此可見，閱讀在語文教學(xué)過程中占有重要地位。語文教師有責(zé)任幫助學(xué)生完成閱讀任務(wù)，不僅要讓學(xué)生閱讀國內(nèi)名著，也要讓學(xué)生閱讀外國的經(jīng)典名著。外國名著是經(jīng)過歷史的洗滌，人們反復(fù)閱讀反復(fù)推敲而保留至今的，可謂是經(jīng)典中的經(jīng)典，對(duì)讀者能夠產(chǎn)生一定的積極影響。外國名著蘊(yùn)含著豐富的人文精神，每一部經(jīng)典著作都反映出特定時(shí)代下特定的文化，反映出作者的文化價(jià)值觀，凝聚著作者的心血，代表著人類文化發(fā)展中某些無法替代、不可復(fù)制的精華。青少年學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，見識(shí)也較淺，外國名著能夠幫助學(xué)生了解其他國家的地理風(fēng)貌、人文習(xí)俗等文化知識(shí)，促使學(xué)生的情感變得更加細(xì)膩、豐富，視野變得開闊，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。因此，教師要認(rèn)真開展外國名著閱讀教學(xué)活動(dòng)。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，幫助學(xué)生篩選難度適中的外國名著，激發(fā)學(xué)生閱讀情感，調(diào)控學(xué)生的閱讀過程，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)外國名著感悟語言，感悟生活。

二、外國名著閱讀教學(xué)的有效策略

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，它能夠幫助學(xué)生集中注意力，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生若對(duì)一本書不感興趣，便不會(huì)主動(dòng)閱讀，即使為了完成教師布置的閱讀任務(wù)，收獲及心得也頗少。學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，與作者的思想情感產(chǎn)生共鳴，才會(huì)孜孜不倦地閱讀。所以，開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的首要任務(wù)便是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣學(xué)生才能積極地投入到閱讀活動(dòng)之中，取得事半功倍的閱讀效果。如今已是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸滲透到生活之中，青少年學(xué)生對(duì)新鮮事物往往會(huì)抱有較強(qiáng)的好奇心，因此教師可以有效利用多媒體生動(dòng)、直觀等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生雖然已經(jīng)具備一定的閱讀能力，但閱讀外國名著仍然比較困難，往往感知不到外國名著的文化內(nèi)涵，看到厚厚的書籍容易產(chǎn)生畏懼心理。教師倘若引入一些影視作品片段，讓學(xué)生對(duì)外國文化有所認(rèn)識(shí)及了解，就能夠更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。例如，六年級(jí)語文教材中的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，僅僅選擇了原著很小的一個(gè)片段，需要教師進(jìn)行延伸教學(xué)。教師可以先播放電影《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》中貝琪和湯姆在山洞里遇險(xiǎn)的視頻供學(xué)生觀看，視頻中“湯姆巧用風(fēng)箏線幫助貝琪成功脫離困境”的故事，能夠緊緊抓住學(xué)生的眼球。學(xué)生感受到湯姆的機(jī)智勇敢，面對(duì)困難積極樂觀、臨危不懼，便會(huì)想進(jìn)一步了解后續(xù)的故事情節(jié)，此時(shí)教師讓學(xué)生閱讀《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這本書，學(xué)生的閱讀積極性便會(huì)隨著閱讀興趣的提高變得更加高漲。

2.營造良好的閱讀氛圍

孟母為了讓孟子成才，三次搬家，這充分體現(xiàn)出環(huán)境在成長成才過程中的重要性。閱讀也是如此，只有注重營造良好的閱讀氛圍，才能有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀。所以，教師需要從環(huán)境的布置、活動(dòng)的開展等方面入手營造良好的閱讀教學(xué)氛圍。閱讀環(huán)境需要散發(fā)出書香氣，將讀書文化淋漓盡致地展現(xiàn)出來。教師要以身作則，積極主動(dòng)地閱讀，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的意識(shí);教師也可以有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)圖書角，讓學(xué)生從家里帶一些外國名著放置在圖書角，與其他同學(xué)共享，或者舉辦知識(shí)競賽，競賽內(nèi)容以外國名著的內(nèi)容為主，利用學(xué)生的好勝心及競爭心理，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

3.巧設(shè)懸念激發(fā)學(xué)生的求知欲

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師往往以命令的語氣，規(guī)定學(xué)生必須閱讀什么書目，什么內(nèi)容，教師就等同于絕對(duì)權(quán)威。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致很多學(xué)生將閱讀看成一種負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生閱讀積極性的提高。實(shí)踐證明，懸念能夠促使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生一種期待。因此，教師在講解外國名著時(shí)，可以巧設(shè)一些懸念，在學(xué)生面前先賣賣關(guān)子，吊一下學(xué)生的胃口，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生關(guān)注外國名著。例如，教師在推薦學(xué)生閱讀《名人傳》時(shí)，可以先講解其中一些生動(dòng)的故事情節(jié)。如貝多芬的童年猶如一些中藥，充滿著絲絲苦澀的味道。他的父親總是逼著他學(xué)習(xí)各種樂器，學(xué)不好還會(huì)打他、罵他。等貝多芬長大成人時(shí)，他的母親離開了他，他只能獨(dú)自一人生活。后來他遇到了海頓和莫扎特這些良師益友，開始在事業(yè)上有所追求。但上天似乎總是不眷顧他，再一次的災(zāi)難降臨了……學(xué)生正聽得津津有味，教師卻停止講述故事，詢問學(xué)生：貝多芬是從此一蹶不振，還是與命運(yùn)作斗爭呢？想知道后來發(fā)生的故事，可以閱讀《名人傳》中有關(guān)貝多芬的章節(jié)，自行尋找答案。這樣學(xué)生便會(huì)非常想知道故事的結(jié)局，從而主動(dòng)積極地閱讀原著。

4.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀

在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣。首先，要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀作品內(nèi)容簡介及作者簡介。要從作品簡介中了解文章大意，了解主要人物的一些特點(diǎn)，從作者簡介中了解時(shí)代背景及作者的寫作特點(diǎn)，初步形成一個(gè)框架，這有利于作品的深入閱讀。然后，閱讀目錄。要通過閱讀目錄獲取一些關(guān)鍵信息，如文章有哪些章節(jié)，有什么故事情節(jié)，文章會(huì)是怎樣的走向等，這有利于閱讀過程中思路保持清晰。最后，開始精讀作品。要細(xì)細(xì)品讀作品中優(yōu)美的語句，生動(dòng)的故事情節(jié)，細(xì)致的人物刻畫，精妙的立意構(gòu)思，體會(huì)作者的布局謀篇，感悟其中的思想情感。

5.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊寫邊思

在閱讀過程中，讀者與作者會(huì)發(fā)生思想的碰撞，很容易迸發(fā)一些想法及靈感。靈感稍縱即逝，因此，需要及時(shí)地將它記錄下來。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成“邊讀邊寫邊思”的習(xí)慣。不僅要將優(yōu)美的語句進(jìn)行摘錄，還要對(duì)值得思考的地方進(jìn)行批注，將自己深思熟慮之后的看法寫在旁邊，也可以閱讀完整部作品之后寫一篇心得體會(huì)。此外，外國名著中的一些人物關(guān)系往往比較復(fù)雜，學(xué)生如果單純地閱讀，有時(shí)很難理清。此時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將人物性格、事跡、品質(zhì)等寫下來，畫出人物關(guān)系圖，掌握人物關(guān)系，這樣故事情節(jié)也會(huì)變得逐漸清晰，能夠更好地理解作品內(nèi)容。

綜上所述，外國名著是打開學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的窗口，能夠幫助學(xué)生探索新的生活領(lǐng)域，獲取重要的精神資源。在語文閱讀教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，營造良好的閱讀氛圍，巧設(shè)懸念激發(fā)學(xué)生的求知欲，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊寫邊思。這樣才能提高外國名著閱讀效率，讓學(xué)生從外國名著中獲得更多的感悟。

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