淺談差異教學(xué)

黃昭波

差異教學(xué)是依據(jù)學(xué)生的差異，在班集體教學(xué)中，既面向全體學(xué)生，又照顧個別學(xué)生的需求，“培優(yōu)補(bǔ)差”，以促進(jìn)每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。

學(xué)生認(rèn)知方面的差異，是由其智力、原有知識水平和認(rèn)知風(fēng)格的差異。小學(xué)生由于先天素質(zhì)和后天環(huán)境的影響，每個學(xué)生在智力、能力、個性等的不同，會有著不同他人的觀察、思考和解決問題方式差異。我國華國棟教授認(rèn)為：“差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異滿足學(xué)生個別的需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)?！逼鋵嵸|(zhì)是“培優(yōu)補(bǔ)差”，面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。長期以來我們的教學(xué)側(cè)重于學(xué)生的共性，對學(xué)生差異重視不夠，模式化、程序化、目標(biāo)設(shè)置的整齊劃一、學(xué)習(xí)方式的單一化，教學(xué)評價忽視差異，已不能適應(yīng)新形勢下發(fā)展的需要。學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的，尤其是普通小學(xué)生，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，導(dǎo)致不同學(xué)生對知識的領(lǐng)悟與掌握能力的差距較大。學(xué)生有著多種不同的需求：有求知的需求，有自主、創(chuàng)新的需求，有自尊、自愛的需求，有表現(xiàn)、成功的需求?！耙屆總€學(xué)生得到不同的發(fā)展，要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，并非要讓每個學(xué)生的每一個方面都要得到統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展?！睌?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心問題是學(xué)生的發(fā)展。其基本理念之一就是要讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，激勵他們快樂成長。為此，我們數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異，既面向全體學(xué)生，又兼顧個體，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，積極嘗試，推進(jìn)差異教學(xué)。下面就我實施數(shù)學(xué)差異教學(xué)談幾點(diǎn)淺認(rèn)識：

1）差異教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生智力差異，學(xué)習(xí)風(fēng)格等差異，應(yīng)該是面向所有學(xué)生提供有效的教學(xué)，應(yīng)該是適應(yīng)學(xué)生興趣愛好的教學(xué)。在教師組織指導(dǎo)下，智力發(fā)展不同的學(xué)生以伙伴合作和小組合作的形式，用結(jié)對子、“一幫一、一對紅”，成立四人學(xué)習(xí)小組等辦法。使用各種有效的教學(xué)方式，如集體教學(xué)、小組教學(xué)、伙伴教學(xué)，個別教學(xué)等，這樣對于學(xué)生的發(fā)展較為有利。課中要注意面向全體，又要照顧學(xué)生的差異，鼓勵不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生，追求共同的進(jìn)步。讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。教師不僅要讓優(yōu)秀學(xué)生在課堂上展示，更應(yīng)讓差生展示自己。尊重他們、鼓勵他們，多給他們展示的機(jī)會，真正做到面向全體關(guān)注兩頭。教學(xué)目標(biāo)要想辦法分解開來，先易后難，讓不同差異的學(xué)生，選擇自己能夠完成好的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中通過激趣、拓思、講細(xì)、多練。并鼓勵學(xué)生用不同的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生爭辯，允許學(xué)生出錯。這樣，每一位學(xué)生可以在不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中獲得成功，從而讓那些以前學(xué)習(xí)差的學(xué)生樹立自信心，形成學(xué)習(xí)的自覺性。實施差異教學(xué)，課堂上還要充分利用學(xué)生的差異資源，尊重差異，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的交流合作，互幫互助，共同進(jìn)步。

2）差異教學(xué)我體會最深的是：差異學(xué)生中的合作學(xué)習(xí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，解決差異教學(xué)的一個有效的方式那就是合作學(xué)習(xí)。對于合作學(xué)習(xí)而言，差異就不是問題，而是資源。合作學(xué)習(xí)一般而言有兩種需要，第一種情況，單靠個體勞動很難完成或要很長時間，而通過合作學(xué)習(xí)可以很快完成。第二種情況，個體之間有不同的認(rèn)識、觀點(diǎn)，? 通過合作學(xué)習(xí)共享資源，從而更快、更多、更好的解決問題。這樣，通過合作學(xué)習(xí)，既尊重了學(xué)生的自尊心，不會傷害部分學(xué)生的感情，又體現(xiàn)了教學(xué)中的民主、平等關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然高漲，個性思維積極活躍，人格、智力等的發(fā)展自然和諧。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既面向全體學(xué)生，又兼顧不同學(xué)生的需求，創(chuàng)造以平等和諧的教學(xué)環(huán)境，多方合作。要注重學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的最有效的手段，通過小組中的好、中、差學(xué)生的組合合作之間的互動交流，讓學(xué)生在課堂上動起來。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并使之逐步形成自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。

3）練習(xí)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的差異注重量和形式的彈性化。作業(yè)量的彈性化，量的多少分差異避免機(jī)械的、枯燥的重復(fù)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，才能提高學(xué)生的作業(yè)效率和質(zhì)量。練習(xí)還要有形式上的彈性化，在形式上不做統(tǒng)一的規(guī)定。如果搞“一刀切”，其結(jié)果使能力弱的學(xué)生得不到照顧，有可能產(chǎn)生抄襲作業(yè)或馬虎了事的不良傾向，可能導(dǎo)致厭學(xué);而能力強(qiáng)的學(xué)生，又得不到充分發(fā)展空間，學(xué)習(xí)只能停留在中等水平上。因此，練習(xí)要依據(jù)學(xué)生的能力針對不同層次的學(xué)生，分層次布置不同難度的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生自主選擇能完成的作業(yè)。這樣可以讓學(xué)生從單調(diào)的作業(yè)中走出來，這種作業(yè)方式才有利于新型人才的培養(yǎng)，才符合新課程改革的要求。這樣才能使不同的學(xué)生能夠有不同程度的發(fā)揮，這樣才能更大的調(diào)動學(xué)生的積極性，使其在自身水平的基礎(chǔ)上得到鞏固提高。

4）差異教學(xué)要注重學(xué)生的差異考查。差異考查既要對學(xué)生知識的考查，還要對學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等的考查。在考查時，我能既考慮學(xué)生的思考、分析、解決問題、動手能力以及他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、意志等方面發(fā)展情況，還特別注重考查學(xué)生的創(chuàng)新、探索能力。在教學(xué)中，對學(xué)生的平時學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)進(jìn)行隨時記錄，把平時考查的依據(jù)，用以今后的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的需求，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、過程、方式等進(jìn)行差異教學(xué)。這樣，學(xué)生的積極性更高了，學(xué)習(xí)起來快樂了，數(shù)學(xué)成績也上升快了。

實施差異教學(xué)方法，可以讓不同層次的學(xué)生的潛能得到充分開發(fā)，教師應(yīng)不斷尋找差異教學(xué)的實施策略，謀求創(chuàng)造各種條件，促進(jìn)每位同學(xué)的數(shù)學(xué)潛能，都在原有的基礎(chǔ)上得到不同的、充分的、更好的發(fā)展。

（作者單位：江西省崇義縣城關(guān)小學(xué)）