中專數(shù)控教學中學生動手實踐能力的提升分析

楊勇

中專數(shù)控教學是中專學生的重要課程之一，而數(shù)控教學極為注重學生的動手實踐能力。就目前數(shù)控專業(yè)學生的專業(yè)水平以及實踐能力而言，整體的效率與能力相對偏低，因此，如何激發(fā)學生的自主能動性以及培養(yǎng)學生的良好實踐興趣進而提升學生的動手實踐能力是現(xiàn)階段中專院校數(shù)控教師值得認真思考并研究的問題。

隨著科技發(fā)展的不斷進步，我國的數(shù)控技術(shù)水平取得一定的進步，許多中專院校為了順應(yīng)時代潮流的市場發(fā)展需求，因而引進了大量的數(shù)控專業(yè)人才。此外，數(shù)控是一門專業(yè)性較高以及動手實踐能力較強的一門學科，而中專院校的數(shù)控教學不僅能使學生提高自身的專業(yè)知識水平與動手實踐能力，更對學生未來的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。目前，盡管我國的數(shù)控技術(shù)水平取得有效成果，但整體專業(yè)水平及工作效率并未取得顯著提升，歸根結(jié)底是由于學生的動手實踐能力不足，課堂效率偏低，學生缺乏自主積極性等因素的影響，因此，本文對如何提升中專學生在數(shù)控教學中的動手實踐能力作出簡要分析。

1分析目前中專數(shù)控教學中學生的課堂現(xiàn)狀

1.1“枯燥乏味”的教學方式與欠缺實踐操作課程

枯燥乏味的教學方式是現(xiàn)階段部分中專院校依然存在的教學現(xiàn)狀之一。由于部分中專教師錯誤的將課本的理論知識作為目的，理論知識課程結(jié)束后注重對學生理論知識的鞏固而缺乏對學生課堂動手實踐能力的培養(yǎng)，這樣不僅難以提升學生的課堂學習效率，也在一定程度上減少了學生對數(shù)控的學習興趣。此外，隨著新經(jīng)濟政策的發(fā)展影響下，經(jīng)濟市場對數(shù)控人才的要求也越來越高，作為一名數(shù)控專業(yè)人員，不僅具備豐富的理論知識以及專業(yè)的操作技能和經(jīng)驗，還要能有效掌握數(shù)控編程，而在現(xiàn)階段的中專數(shù)控教學中，教師不僅輕視了對學生動手實踐能力的培養(yǎng)，也難以滿足學生對數(shù)控實際操作的練習，致使當今許多數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)生難以達到市場的需求標準。除此之外，許多中專院校注重對學生理論知識的培養(yǎng)，因此在課程的設(shè)置上欠缺對學生動手實踐的課程安排，使得學生大大減少了培養(yǎng)動手實踐的機會。

1.2缺乏雄厚的“數(shù)控師資力量”

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我國大部分中專院校欠缺專業(yè)的數(shù)控教學教師，教師整體的專業(yè)知識與素養(yǎng)也并不一致，部分教師的教育理念過于落后，進而間接阻礙了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展與實踐技能的操作經(jīng)驗。由于大部分的中專教師欠缺數(shù)控教學的閱歷以及實踐經(jīng)驗不足，使得教師在進行數(shù)控教學過程中，只注重教材中理論知識的講解，并沒有結(jié)合社會實際的市場需求以及學生未來的就業(yè)發(fā)展而對學生進行專業(yè)性的指導(dǎo)。此外，數(shù)控課程的專業(yè)性較強，若教師欠缺專業(yè)的知識技能與教學閱歷，那么在進行數(shù)控教學時便難以將理論知識與實踐操作相結(jié)合，從而導(dǎo)致學生的專業(yè)知識水平與實踐操作能力無法獲得有效提升。

2在中專數(shù)控教學中提升學生動手實踐能力的作用

教師在進行數(shù)控教學時，學生不僅要學習并扎實自身的理論基礎(chǔ)知識，還要有效把握實際動手操作的機會，同時，教師應(yīng)側(cè)重理論知識與實踐操作相結(jié)合，在一定程度上給學生提供更多的動手實踐條件與機會。此外，學生應(yīng)與時俱進的將目前社會發(fā)展需求與自身知識水平和操作經(jīng)驗等融合，進而提升個人綜合素養(yǎng)以及專業(yè)水平等方面。數(shù)控機床是數(shù)控工作的基本操作技能，學生不僅要對機床有一定的了解還要對數(shù)控設(shè)施的相關(guān)維持工作有一定的掌握。不僅如此，提升學生在數(shù)控教學中的動手實踐能力不但有助于學生在進行未來實際工作中具備一定的操作基礎(chǔ)，也有利于學生提前適應(yīng)實際工作環(huán)境。因此，在中專數(shù)控教學中培養(yǎng)學生良好的動手實踐能力不僅是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，也對學生未來的職業(yè)發(fā)展方向具有一定意義。

3提升中專學生在數(shù)控教學中的動手實踐能力策略

綜合上述，若想改變目前中專學生在數(shù)控教學中的動手操作能力的現(xiàn)狀，首先應(yīng)改變教師傳統(tǒng)的教學理念，一方面將學生的理論基礎(chǔ)知識加以鞏固，另一方面注重理論與實踐結(jié)合使其從傳統(tǒng)的教育理念中脫節(jié)，有效激發(fā)學生的學習興趣以及自主積極能動性。此外，由于數(shù)控是一門現(xiàn)代科技教學課程，而傳統(tǒng)的教學方式并不適用于數(shù)控實際的教學過程中，因而要想改變這一教學方法，教師應(yīng)結(jié)合目前社會的發(fā)展需求以及滿足學生的課堂學習需要，制定科學且合理的教學方針，在新現(xiàn)代教學模式下激發(fā)學生的學習興趣以及培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新思維，對學生提出的問題，教師應(yīng)進行正確引導(dǎo)并鼓勵學生積極應(yīng)用動手實踐操作來解答學習中遇到的困難。其次，中專院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強對數(shù)控師資力量的培養(yǎng)以及吸納大批量的高水平數(shù)控師資人才，由于數(shù)控教學閱歷豐富的教師更為注重將理論基礎(chǔ)與實踐教學相融合，進而更有利于學生學習豐富的操作經(jīng)驗和拓展新視野。不僅如此，學校還應(yīng)增強學生數(shù)控教學的實踐操作課程以及完善實踐操作設(shè)施，為學生提供更多的動手實踐機會和營造更良好的學習與操作環(huán)境。

4結(jié)語

由此可見，在中專的數(shù)控教學中，教師應(yīng)重點意識到當前課堂的主要問題以及制約學生學習效率的主要影響因素。作為一名合格的中專數(shù)控教師，應(yīng)當將理論知識作為教學基礎(chǔ)，重視對學生動手實踐能力的培養(yǎng)以及充分調(diào)動學生的自主積極性，此外，在實際實踐課程當中，正確引導(dǎo)學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，將教學中遇到的困難通過實踐操作進行解決，進而在一定程度上促進了學生的實踐操作能力，同時對學生未來的職業(yè)發(fā)展具有重要作用。

（作者單位：東海中等專業(yè)學校）