多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“妙”用

劉成有

信息技術(shù)教育背景下，多媒體已被頻繁運(yùn)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中，將之“妙”用發(fā)揮了出來，不僅能使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，還能夠讓學(xué)生的感知過程更加的活靈活現(xiàn)，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及能力，能取得事半功倍的教學(xué)效果。為此，本文基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)情，對(duì)多媒體在教學(xué)中的“妙”用進(jìn)行了探討。

多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式完全不同，它具有圖畫、文字、聲音、影像等多種表現(xiàn)形式，將之運(yùn)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中，不僅能及時(shí)優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式之中的不足，還能徹底使學(xué)生從時(shí)空的局限中解脫出來，能顯著提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率。下面筆者將基于多年的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其“妙用”進(jìn)行介紹，僅供廣大同仁參考。

1 激情導(dǎo)入，快速激趣

根據(jù)小學(xué)生年齡及心理的基本特征，多媒體在課初導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用極為必要，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，更好的集中學(xué)生的注意力。比如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，老師可以利用多媒體一邊向?qū)W生播放蝌蚪在水中找什么的畫面，一邊聲情并茂的朗誦課文，通過這樣直觀的畫面，能迅速吸引學(xué)生的注意力，并隨著老師進(jìn)入到課文的朗讀之中。當(dāng)學(xué)生看到圖中小蝌蚪的畫面之時(shí)，老師可以因勢(shì)利導(dǎo)的提問：你們見過蝌蚪嗎？它有什么特點(diǎn)？在水里游來游去在干什么呢？此時(shí)學(xué)生通過對(duì)圖片的觀察與課文朗讀，都興趣盎然，并要舉手發(fā)言，能對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行大概了解，為了讓學(xué)生對(duì)課文情感進(jìn)行深入的理解，此時(shí)老師可以讓學(xué)生根據(jù)生動(dòng)的蝌蚪圖，讓學(xué)生演一演蝌蚪的姿態(tài)，畫一畫蝌蚪的樣子。幾輪下來，學(xué)生對(duì)本課文有了全面的理解。鑒于此，小學(xué)語文教學(xué)之中，多媒體教學(xué)資源的活用極為重要，不僅能使老師從不適宜的教學(xué)模式中走出來，還能讓學(xué)生更為輕松的進(jìn)行課文閱讀、理解，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)目的。

此外，運(yùn)用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，老師需要注意一點(diǎn)，即多媒體的運(yùn)用不能過于追求表面的熱情，切不可出現(xiàn)直接利用圖像等取代老師語言的情況。要充分借助多媒體的直觀、新奇特點(diǎn)來激趣，讓學(xué)生更輕松的接受老師的講解，達(dá)成課堂中的共鳴效果。

2 突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高閱讀教學(xué)實(shí)效性

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破而言，老師總是采取反復(fù)講解的方式，雖然學(xué)生暫時(shí)聽明白了，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生又會(huì)處于一知半解狀態(tài)，這對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)及發(fā)展極為不利。為此，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破教學(xué)環(huán)節(jié)而言，老師不妨借助多媒體來有目的的將學(xué)生的視野、思維引向教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行身臨其境的學(xué)習(xí)，既能夠讓學(xué)生獲得清晰明快的感受，又能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)象學(xué)生的情感教育。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》課文之時(shí)，此篇課文體現(xiàn)了諸葛亮的機(jī)智與神機(jī)妙算，但由于此篇課文距今年代久遠(yuǎn)，學(xué)生無法對(duì)之有感性的認(rèn)識(shí)，所以無法對(duì)諸葛亮的人物形象有深刻的認(rèn)知。為此，老師可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集與之相關(guān)的視頻片段或者資料，讓學(xué)生對(duì)課文中重點(diǎn)句子的含義進(jìn)行了解，發(fā)自內(nèi)心的感嘆諸葛亮的神機(jī)妙算。多媒體教學(xué)手段具有突破時(shí)空局限的教學(xué)作用，能在化遠(yuǎn)為近的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生與課文作者產(chǎn)生情感共鳴，必能取得顯著的閱讀教學(xué)效果。

3 豐富知識(shí)和培養(yǎng)能力

3.1搜集信息能力

搜集信息是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中必須要具有的一種能力，每次新課教學(xué)之前，老師都可以向?qū)W生布置一些開放性較強(qiáng)的作業(yè)，給予學(xué)生充分的探索、搜集、整理信息的機(jī)會(huì)。此種教育背景下，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的知識(shí)，還能達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生搜集信息能力的教學(xué)目的。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》課文之時(shí)，老師可以要求學(xué)生在課前通過參考書、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集諸葛亮的人物事跡或相關(guān)名言。相信通這樣的搜集、整理資料之后，必能為后續(xù)教與學(xué)更為順利的推進(jìn)奠基。

3.2培養(yǎng)發(fā)散思維能力

小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的教學(xué)之中，很難達(dá)成此教學(xué)目的。為此，在利用多媒體開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《桂林山水》課文之時(shí)，可以將桂林山水的圖像資料制作成為多媒體動(dòng)畫并配以舒緩的輕音樂，這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生既能夠完美的感受桂林山水美的神奇，又可以對(duì)課文中“翡翠、危峰兀立”等抽象詞語進(jìn)行理解，順利的達(dá)成發(fā)散學(xué)生思維的教學(xué)目的。

4 總結(jié)

綜上所述，多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中的運(yùn)用極為必要，但此運(yùn)用絕不是濫用，而是“妙”用，要在合適的時(shí)機(jī)運(yùn)用，如導(dǎo)入階段、重難點(diǎn)內(nèi)容、豐富知識(shí)及培養(yǎng)能力等方面，這樣才能將之“妙”用作用淋漓盡致的發(fā)揮出來，取得良好的教與學(xué)效果。

（作者單位：江西省于都縣靖石鄉(xiāng)任頭小學(xué)）