淺談合作教學(xué)模式在學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

王思琪 吳林

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。本文通過(guò)中國(guó)合作教學(xué)模式的發(fā)展過(guò)程，合作教學(xué)在學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，合作教學(xué)的意義三個(gè)方面進(jìn)行探討，證明合作教學(xué)是一種高效可取的教學(xué)模式。

1 我國(guó)合作教學(xué)模式的發(fā)展

20世紀(jì)80年代末，杭州幾所中學(xué)引進(jìn)西方合作教學(xué)模式，對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行初次研究;1993年山東教育科學(xué)關(guān)于合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課題研究，百余所院校進(jìn)行了參與，此舉奠定了合作教學(xué)的基礎(chǔ);2001年《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提出了“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！边@一提議使合作教學(xué)模式有了政策支撐，合作教學(xué)不僅在義務(wù)教育階段得以推廣，而且在高中也受到了許多老師與學(xué)生的歡迎。

2 合作教學(xué)在學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師改變“講實(shí)驗(yàn)”或者利用演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方式，提出了18個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)，只有當(dāng)學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，才能有效注意細(xì)節(jié)，掌握必備的實(shí)驗(yàn)技能。

2.1創(chuàng)設(shè)情境，克服畏難情緒

剛剛升入高中的學(xué)生對(duì)于周?chē)囊磺斜容^陌生，教師應(yīng)采取合理的教學(xué)方式幫助學(xué)生克服恐懼心理及厭學(xué)情緒。

“用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)離子”位于常見(jiàn)的無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用的主題，教師應(yīng)利用此實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立合作探究意識(shí)并認(rèn)識(shí)化學(xué)在探究物質(zhì)性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化等方面的重要意義。

首先，運(yùn)用Moodle平臺(tái)將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。其次：確定本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的：掌握固體混合物的除雜方法及相應(yīng)的操作技能。再次，分為兩部分教學(xué)。其一：濾去不溶性雜質(zhì)。教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧“一貼、二低、三靠”。其二：除可溶性雜質(zhì)。教師提出分離操作的原則及主要的雜質(zhì)離子Ca²⁺，Mg²⁺，SO₄^2-;進(jìn)而提出問(wèn)題：如何除雜質(zhì)離子？呈現(xiàn)可能用到的實(shí)驗(yàn)試劑;最后，請(qǐng)各組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并討論可行性。

引入實(shí)時(shí)投屏與數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)，將各組實(shí)驗(yàn)方案呈現(xiàn)在屏幕上，請(qǐng)各小組代表向全班同學(xué)分享方案。教師快速將方案分類，帶領(lǐng)大家分析具有代表性的方案，解釋NaOH位于哪里都可以，BaCl₂在Na₂CO₃之前加入的關(guān)鍵性問(wèn)題。這樣學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的分析時(shí)就會(huì)察覺(jué)到自己方案的優(yōu)點(diǎn)及不足，并在討論中逐漸樹(shù)立合作意識(shí)，此過(guò)程中學(xué)生大致了解了實(shí)驗(yàn)方案的具體流程，這也是學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程。

接著請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，利用投屏實(shí)時(shí)分享實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。此實(shí)驗(yàn)涉及儀器的組裝及除雜順序等問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)自思考可能存在一定的困惑，小組成員的合作與交流，不但可以切實(shí)體驗(yàn)到參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，而且對(duì)于克服快節(jié)奏的高中生活有很大的幫助。

2.2聯(lián)系生產(chǎn)，提高資源意識(shí)

“簡(jiǎn)單的電鍍”位于化學(xué)反應(yīng)與能量的主題，在進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)向?qū)W生滲透化學(xué)在自然資源和能源利用方面的重要作用。

首先，了解金屬腐蝕的危害。在實(shí)驗(yàn)課前，教師通過(guò)線上交流工具交代任務(wù)，要求各小組利用書(shū)籍，網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集電化學(xué)腐蝕的資料。

其次，明確電化學(xué)腐蝕的本質(zhì)。教師應(yīng)講清電鍍的意義：在電流的作用下，電解液中的金屬離子還原并沉積到零件表面，形成金屬鍍層，起到防止金屬氧化等作用。利用雙陽(yáng)極法進(jìn)行電鍍。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，向?qū)W生提出問(wèn)題：與理論課介紹的電鍍方法有何不同？為什么選擇雙陽(yáng)極法？等，疑問(wèn)的產(chǎn)生將有利于學(xué)生集中精力，增強(qiáng)繼續(xù)探索實(shí)驗(yàn)的熱情。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)們?cè)趯?duì)鍍件和鍍層的位置如何安放，電壓的選擇可能有所疑問(wèn)，此時(shí)通過(guò)小組成員的分析解釋，推理預(yù)測(cè)，將解決大家遇到的大部分問(wèn)題，小組成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生對(duì)電化學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)后對(duì)于學(xué)生無(wú)法解決及各小組在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，如電鍍液和鈍化液使用后該如何處理？教師應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明。

最后，利用該實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。課后要求各小組搜集金屬的防護(hù)措施，學(xué)生可以根據(jù)這類實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)節(jié)約金屬資源的重要意義。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)及課后的實(shí)踐活動(dòng)中，將會(huì)逐漸明確化學(xué)學(xué)科在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用價(jià)值。

3 合作教學(xué)的意義

3.1緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

高中生面對(duì)高考的壓力以及繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，不免心生焦慮，題海戰(zhàn)術(shù)也讓學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)的熱情。教師應(yīng)轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，幫助他們發(fā)掘自身的潛能，引導(dǎo)學(xué)生逐漸克服自身不良情緒。采用合作式教學(xué)模式，學(xué)生可以在相對(duì)民主的課堂，各抒己見(jiàn)，相互交流，有效的緩解學(xué)習(xí)壓力。

3.2與其他學(xué)科建立關(guān)聯(lián)

新課標(biāo)中選取的學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)圍繞資源，能源利用，環(huán)境污染等問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)，同時(shí)涉及物理學(xué)，生命技術(shù)，材料科學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)。與多學(xué)科產(chǎn)生關(guān)聯(lián)能引起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的重視，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力，提高其分析，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.3增加師生互動(dòng)

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀看，教師與學(xué)生的互動(dòng)甚少，致使課堂枯燥乏味。而合作式教學(xué)，不僅增加了學(xué)生之間的合作，而且更加凸顯了教師的引領(lǐng)作用。在學(xué)生有需要時(shí)，教師的及時(shí)幫助，可以讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的可探索性，也讓教師體會(huì)到自己被需要。

4 結(jié)語(yǔ)

合作教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所不同，它更加注重學(xué)生的主體地位，利于提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心和興趣，培養(yǎng)學(xué)生注重實(shí)證的精神與創(chuàng)造力，合作式教學(xué)必將為傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入新的活力。

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)教師教育學(xué)院）