還技能以教學(xué),賦閱讀以活力

李魯越

英語(yǔ)國(guó)際知識(shí)文化業(yè)務(wù)溝通的橋梁。良好的英語(yǔ)閱讀理解能力可以為日后外國(guó)英語(yǔ)文獻(xiàn)和資料的閱讀打下良好基礎(chǔ)。高中生時(shí)間和詞匯量有限，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)會(huì)有部分沒(méi)見(jiàn)過(guò)的單詞或多種用法的詞不理解。這就需要在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)用微技能幫助同學(xué)們理解和猜測(cè)詞義，抓住段落重點(diǎn)，理解文章主題。本文將深入探討如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用閱讀微技能，提升同學(xué)們的閱讀水平，增加學(xué)生們的閱讀興趣，還技能以教學(xué)，賦閱讀以活力。

1 問(wèn)題的提出

高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)能力，其中英語(yǔ)閱讀是幫助學(xué)生日后獲取資料信息和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的重要基石.針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的要求，讓學(xué)生了解閱讀中微技巧，了解文章的表達(dá)形式，語(yǔ)言知識(shí)，文章背景知識(shí)等等，應(yīng)該在教學(xué)課堂中培養(yǎng)和傳授學(xué)生利用微技能來(lái)增加自己的閱讀技巧和理解能力，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)和課文來(lái)練習(xí)相應(yīng)的閱讀微技巧，讓同學(xué)們更好的把握課堂閱讀內(nèi)容，通過(guò)英語(yǔ)閱讀微技巧的應(yīng)用，增強(qiáng)閱讀理解力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生們理解英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中‘疑難雜癥為學(xué)生們?nèi)蘸箝喿x文獻(xiàn)和文學(xué)作品打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以實(shí)際課本案例為例，還技能以教學(xué)，賦閱讀以活力，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透閱讀微技能，通過(guò)掃讀、跳讀、預(yù)測(cè)、猜測(cè)詞語(yǔ)、推斷、文章結(jié)構(gòu)、作者情感變化、事情發(fā)展脈絡(luò)等等英語(yǔ)閱讀中的微技巧幫助同學(xué)們提升高中英語(yǔ)閱讀的能力。

2 閱讀微技能在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

2.1微技能之掃讀與跳讀

閱讀是解讀和剖析文章的一種方式和途徑，不同類(lèi)型的文章有不同的閱讀方式，不同的閱讀目的也有不同的閱讀方法。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中很多教師沒(méi)有告訴學(xué)生根據(jù)閱讀類(lèi)型和閱讀目的進(jìn)行閱讀，造成了學(xué)生們千篇一律的閱讀習(xí)慣，一字一句的閱讀，閱讀的速度慢，串聯(lián)感差，把握不住文章的主題，認(rèn)識(shí)片面等等問(wèn)題。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解分析題時(shí)也不會(huì)速度的捕捉信息。分析信息，導(dǎo)致文章不理解和做題準(zhǔn)確率差。

教師在課堂英語(yǔ)閱讀教學(xué)中通過(guò)設(shè)置范例中的練習(xí)來(lái)讓學(xué)生在課文閱讀中真正應(yīng)用掃讀與跳讀的閱讀微技巧，能夠體會(huì)到掃讀與跳讀微技巧帶來(lái)的方便，能夠真實(shí)的熟悉應(yīng)用的環(huán)境和掌握掃讀與跳讀的目的和作用，進(jìn)而更好的抓住對(duì)應(yīng)點(diǎn)，增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀理解力。

2.2微技能之理解和預(yù)測(cè)

英語(yǔ)閱讀中預(yù)測(cè)的微技能由來(lái)已久，這里的預(yù)測(cè)不是數(shù)學(xué)中的理論推導(dǎo)，更不是什么玄幻的東西，而是通過(guò)學(xué)生在閱讀過(guò)程中積極思考，根據(jù)閱讀中抓住的文本信息，根據(jù)文章的主題、背景、圖片等等為依托，結(jié)合自己的理解和推斷對(duì)文章的發(fā)展做出的猜想和預(yù)測(cè)。

比如，課文Starting a new school club一文，教師在英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，通過(guò)分析題目是寫(xiě)的學(xué)校中一個(gè)新的俱樂(lè)部事情，讓學(xué)生們介紹自己了解的學(xué)校俱樂(lè)部都是什么樣子，會(huì)有什么活動(dòng)等等，然后聯(lián)想自己學(xué)校的俱樂(lè)部，然后組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課文閱讀，通過(guò)課文閱讀也發(fā)現(xiàn)課文講的就是廣播俱樂(lè)部的事情，課文講述了創(chuàng)立的起因和日常工作，日常工作中播送新聞、播放天氣、廣播學(xué)校的通知公告等都在文章中出現(xiàn)，文章還特別介紹了自己俱樂(lè)部在期末的特殊活動(dòng)。英語(yǔ)教師通過(guò)在課堂上的背景介紹練習(xí)學(xué)生們微技能之預(yù)測(cè)的能力，猜中了文章中間的大部分內(nèi)容，充分的利用了預(yù)測(cè)的微技能，也讓學(xué)生們體會(huì)到了自己參與感和成就感，仿佛自己也能和作者有心靈溝通一樣神奇，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣。如果時(shí)間來(lái)得及還可以根據(jù)特殊活動(dòng)發(fā)生的時(shí)間是期末組織學(xué)生們練習(xí)預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容，通過(guò)大量的練習(xí)累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。另外還可以借助副標(biāo)題、圖片等等大膽猜測(cè)，再閱讀驗(yàn)證自己猜想，讓學(xué)生能夠充分感受正確后的喜悅，培養(yǎng)樂(lè)于英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣和興趣，增加自己對(duì)英語(yǔ)閱讀的理解。

2.3微技能之結(jié)構(gòu)和感情

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，閱讀是文章的理解和解析，英語(yǔ)閱讀的文章有不同的類(lèi)型結(jié)構(gòu)，不同文章作者表達(dá)的感情和主題也不相同。抓住文章的結(jié)構(gòu)的第一步是抓住題材類(lèi)型。例如Project中Writing an advice letter之中給Mr.zhu先生的信有信的格式和結(jié)構(gòu)，范例中就是先介紹了自己的狀況和存在問(wèn)題，然后寫(xiě)明咨詢信要詢問(wèn)的問(wèn)題。而另一篇課文Home alone中是一個(gè)故事，對(duì)于故事就按照事情發(fā)展的結(jié)構(gòu)來(lái)閱讀。針對(duì)不同的文本形式，抓住類(lèi)型文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有針對(duì)性的快速理解文章，增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀的能力。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，除了抓住文章的結(jié)構(gòu)之外，還要理解文章的寫(xiě)作目的和作者感情。例如課文中Boy missing， police puzzled一文中作者寫(xiě)了男孩失蹤，警察迷茫，文章充滿未解疑團(tuán)，抓住尋找男孩的主題后就能理解文章中表達(dá)的內(nèi)容，能夠閱讀順暢。

3 總結(jié)

本文通過(guò)3個(gè)內(nèi)容介紹閱讀微技能在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，分別是微技能之掃讀與跳讀，微技能之預(yù)測(cè)和微技能之結(jié)構(gòu)和感情。通過(guò)課文范例展示了在英語(yǔ)閱讀中應(yīng)用微技能閱讀的效果，準(zhǔn)確抓住題目要求的重點(diǎn)，預(yù)測(cè)文章發(fā)展趨勢(shì)，找到文章固定結(jié)構(gòu)和內(nèi)容規(guī)律，理解作者表達(dá)思想和感情。通過(guò)課堂中微技能的應(yīng)用和練習(xí)，讓學(xué)生們積累經(jīng)驗(yàn)，明白每種方法使用的環(huán)境，掌握每種方法的功能，最終讓學(xué)生能夠在高中英語(yǔ)閱讀中綜合使用微技能提升自己的英語(yǔ)閱讀理解能力。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)青云實(shí)驗(yàn)中學(xué)）