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      美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)作繪本的構(gòu)思與實踐

      2019-12-31 09:15張炎夏
      小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2019年11期
      關(guān)鍵詞:美術(shù)教學(xué)繪本想象

      張炎夏

      [關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué);繪本;想象;創(chuàng)作

      “老師,《葫蘆娃》這一繪本真好看!”

      “老師,白雪公主穿的衣服太漂亮了!長大后,我要成為一名服裝設(shè)計師,設(shè)計出漂亮的衣服?!?/p>

      “我真想成為可愛的藍(lán)精靈,為人們唱出自己喜歡的歌曲?!?/p>

      這是我班學(xué)生在閱讀繪本后得出的結(jié)論。是的,繪本是孩子們童年有趣的回憶,因為里面的故事讀起來有滋有味,里面的圖畫更是色彩艷麗,呈現(xiàn)出生活的多姿多彩,吸引孩子們的注意力。

      閱讀繪本是一種建立在對話基礎(chǔ)上的愉悅體驗,而創(chuàng)作繪本則是升華想象的重要途徑。將繪本中的“繪”引入美術(shù)教學(xué),可給美術(shù)教學(xué)注入新的活力,讓學(xué)生從中受到更多的思想啟迪。同時,在創(chuàng)作繪本中融入想象,能夠讓創(chuàng)作激情更好地與繪本相融,使學(xué)生通過創(chuàng)作描繪出更多的精彩。

      一、洞察萬千世界,尋素材

      記得我班的一位學(xué)生對美術(shù)課不感興趣,課上常坐著發(fā)呆,課后對同學(xué)說:“唉,美術(shù)課就是畫線條、描素材,這些早在二年級的美術(shù)興趣班上學(xué)過了,一點意思都沒有……”這話細(xì)細(xì)想來,一點也不假。美術(shù)學(xué)習(xí)過于呆板和單一,讓學(xué)生對五顏六色失去興趣,對美術(shù)課產(chǎn)生了厭煩。怎么辦呢?我在征求學(xué)生的意見后,得出以下結(jié)論:多給學(xué)生想象的空間,多給學(xué)生自由創(chuàng)作的機(jī)會,多鼓勵學(xué)生從萬千世界中找出他們想要繪畫表達(dá)的對象,充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,給他們的想象插上騰飛的翅膀。

      學(xué)生既然對繪本感興趣,那我不妨從繪本入手,讓學(xué)生創(chuàng)作繪本,激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣?!皬拿佬g(shù)的基礎(chǔ)人手,結(jié)合繪本創(chuàng)作的需求,引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找相應(yīng)的表達(dá)素材”,這與“美術(shù)教學(xué)資源是指一切有助于完成教學(xué)、達(dá)成美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的自然資源與社會資源的總和”的理念不謀而合?;谝陨险J(rèn)識,我嘗試引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活入手,觀察萬千世界,找出有趣的地方或事物,為創(chuàng)作繪本奠定堅實的基礎(chǔ)。

      “老師,月亮為何不能與太陽同時升起呢?難道它們是不能見面的冤家嗎?”

      “老師,貓和老鼠有時能成為朋友,那狼和小羊為什么不能呢?”

      學(xué)生的問題無奇不有,倘若教師用“你們可以查《十萬個為什么》”這句話來敷衍的話,定會給學(xué)生的想象蒙上一塊布。

      “對啊,貓和老鼠有時能成為朋友,那狼和小羊為什么不能呢?我對于這個問題也很好奇,不妨請同學(xué)們畫一畫自己的想法?!?/p>

      于是,學(xué)生就有了很多精彩的故事:“月亮是妹妹,太陽是哥哥。很多年前,哥哥追著妹妹,可是月亮妹妹怕羞,總是躲著太陽哥哥不見?!薄袄呛脱虮緛硎且粚门笥眩?jīng)常在一起玩耍。有一天,一只小羊因為自己不小心跌下山崖不見了,后來羊媽媽就認(rèn)為是狼吃了小羊……”“運用簡筆畫,定能讓繪本更加精彩?!痹谶@樣的引導(dǎo)下,很多學(xué)生主動觀察萬千世界,能夠通過相應(yīng)的繪本情節(jié)主動表達(dá)自己的所思所想。

      課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生繪畫時,教師應(yīng)注意以下幾個方面:(1)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察物體,描述出各自的顯著特征,并且能根據(jù)特征進(jìn)行深入繪畫,盡量從事物的本來面貌特征出發(fā);(2)融入一定的想象,鼓勵學(xué)生從相應(yīng)的故事情節(jié)中多出奇制勝,多逆向思考,大膽表達(dá);(3)鼓勵學(xué)生自我“涂鴉”,從物體的特征出發(fā),找出其中相應(yīng)的內(nèi)容,不斷豐富自己的理解與感知。

      二、臨摹著色素本,覓靈感

      描紅是學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的重要嘗試,也是規(guī)范學(xué)生繪畫的有效手段。利用臨摹來幫助學(xué)生嘗試創(chuàng)作,不僅能拓展學(xué)生表達(dá)和想象的空間,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更利于學(xué)生在創(chuàng)作中獲得豐富的思想和靈感。

      如一次,兩位學(xué)生拿著自己繪畫的花兒到我面前,都說自己畫的好看?!袄蠋煟耶嫷氖敲倒?,采用大紅的色彩表現(xiàn)出來,并且層層相扣,所以我畫的玫瑰花好看!”“老師,我畫的玫瑰花好看!你看,我不僅給玫瑰花增加了花蕊,花瓣也是層層相扣的,還畫出了玫瑰花的刺和綠葉呢!”兩人各不相讓,于是我對他們各自的特點予以點評,讓他們獲得更多的啟發(fā)和感悟。因此,我不禁思考:“何不用素本引導(dǎo)學(xué)生給其著色,讓他們在反復(fù)的訓(xùn)練中尋找靈感,在相互切磋中取長補短?”課后,我收集沒有著色的《白雪公主與七個小矮人》素本,分發(fā)給每人,讓學(xué)生在一周內(nèi)完成著色。學(xué)生完成后,我將全班學(xué)生著色的素本張貼在教室內(nèi)的墻壁上,讓大家觀摩欣賞。

      “哇,真漂亮!你給白雪公主衣服畫的顏色真漂亮,紅綠搭配,還穿插上了粉色和淡黃色。特別是裙擺,更是五顏六色……”這是一女生對同學(xué)著色的評價。

      “小矮人的表情各不一樣,特別是他們衣服的顏色各不相同,有的是黑白搭配,并畫了紅色的帽子;有的是藍(lán)黃相間,還有一些淡綠色……”這是一男生對同學(xué)著色的評價。

      此外,我還挑選了32位學(xué)生每人一張作品張貼在教室外的墻壁上,按照繪本故事情節(jié)編排成一套有趣的繪本。這樣的展覽引起了不小的轟動,讓其他班的學(xué)生駐足觀賞。

      通過這樣的臨摹著色,我在指導(dǎo)運用中有如下感想:(1)多給學(xué)生提供相應(yīng)的素材,讓他們從沒有著色的素材中找出自己著色的切入點,幫助他們探究所學(xué)知識;(2)多給學(xué)生相應(yīng)的方法指導(dǎo),讓他們能從中找到方法進(jìn)行創(chuàng)作和臨摹,幫助他們形成深刻的印象和感知;(3)突出創(chuàng)作引導(dǎo),鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解多進(jìn)行想象,如給沒有顏色的素本著色等。

      三、即興隨心所畫,擴(kuò)情節(jié)

      學(xué)生的想象豐富,因此教師應(yīng)多給學(xué)生即興作畫的機(jī)會,引導(dǎo)他們在故事情節(jié)中融人自己的想象,這樣能讓學(xué)生獲得更多的啟發(fā),在繪畫中感受到快樂。

      “老師,猴子爬上大樹后,會做些什么?”

      “你說呢?可以摘野果,可以找同伴,可以做健身操……只要它自己想做什么,就可以做什么啊!”

      “老師,小猴可以和小鳥們唱歌,比歌喉;可以登上樹梢觀日出,那紅彤彤的太陽漂亮極了……”

      學(xué)生的作品更貼近心靈,他們畫面中稚拙的造型、艷麗的色彩,只要我們教師用心去體會、去感受,就會發(fā)現(xiàn)這是另一種藝術(shù)。即興的點劃、歪斜的線條、漫溢的墨色和自由涂抹,與學(xué)生的身體和靈性一起生長,更是一種創(chuàng)作過程,需要我們教師多予以呵護(hù)。于是,很多學(xué)生畫出了自己的故事情節(jié):“小猴貪玩,總是喜歡自己爬樹。一天,它爬著爬著,竟然爬上了20米高的大樹。它低頭一看,啊,怎么辦?原來小猴從來沒爬過這么高,它有恐高癥??!于是,它哇的一聲哭了起來。這一哭不要緊,竟然吸引了畫眉、喜鵲和麻雀過來,紛紛勸慰小猴,告訴它不要怕……”“小猴爬上樹梢,發(fā)現(xiàn)了眼前的美景,卻也遇到了老鷹,怎么辦呢?眼看老鷹就要俯沖下來了,這時只見猴媽媽一個矯健的動作,迅速抱起小猴逃離了樹梢……”這些有趣的故事情節(jié),就是學(xué)生發(fā)揮想象的結(jié)果。

      此外,指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作繪本情節(jié)時,教師要多注意引導(dǎo)他們進(jìn)行一些線條和色彩的變化:(1)繪畫的素材應(yīng)與繪本的情節(jié)相適應(yīng),使學(xué)生能夠從故事中整理出相應(yīng)的素材,并為著色進(jìn)行準(zhǔn)備;(2)注意線條的變化,能根據(jù)想象主動描述相應(yīng)的色彩,找出其中的色彩變化,梳理出其中的內(nèi)容;(3)多讓學(xué)生主動登臺講述自己的創(chuàng)作過程,幫助他們從相應(yīng)的著色中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容。

      四、欣賞大師力作,巧轉(zhuǎn)借

      下棋找高手,同樣,繪畫需要借鑒大師們的作品。欣賞、觀摩大師的作品,有利于學(xué)生從中受到啟發(fā),在主動學(xué)習(xí)借鑒過程中找到更多的運用切入點。同時,多欣賞大師們的力作,不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有利于他們在相互學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,找到為自己繪畫創(chuàng)作的切入點和生成點。

      “老師,為什么書店賣的繪本更好看、更有趣呢?”

      “你說呢?因為創(chuàng)作的人都有一定的專業(yè)水平,他們注意從情節(jié)的安排、情境呈現(xiàn)、人物的心理變化等多方面綜合考慮。”

      “噢,原來制作繪本也有這么多的學(xué)問,我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。”

      “多學(xué)習(xí)別人作品的成功之處,可以在由此及彼、深受啟發(fā)中獲得豐富的思想與靈感,獲得更多深刻的內(nèi)涵和意義?!?/p>

      然后我利用多媒體展示凡·高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品,讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)觀摩,形成一定的認(rèn)知經(jīng)驗。通過講解大師們作畫的技巧和方法,讓學(xué)生在相應(yīng)的表達(dá)過程中深化感悟;通過欣賞大師們的力作,很多學(xué)生找到了靈感,獲得更多的創(chuàng)作方法。在學(xué)習(xí)一定的創(chuàng)作方法后,學(xué)生能夠掌握相關(guān)的編排和安排技巧,能夠從相應(yīng)的圖形勾畫、色彩搭配中,形成更有價值的創(chuàng)作繪本的信息。這樣教學(xué),既有利于學(xué)生在探究中找到更多表達(dá)運用的方法,又有助于他們獲得深層次的感知和獨特體驗。很多學(xué)生結(jié)合各自創(chuàng)作的作品,能夠獲得更多的靈感,從中發(fā)現(xiàn)更多的運用技巧和方法。

      在欣賞大師的力作后,教師可通過歸納演繹、主題探究和逆向推理等途徑,組織學(xué)生進(jìn)行深入的交流溝通,使學(xué)生能有針對性地發(fā)現(xiàn)問題,掌握繪畫的技巧和方法。在實踐指導(dǎo)中,教師應(yīng)注意以下問題:(1)多講解其中的內(nèi)容要點,使學(xué)生能通過相應(yīng)的情節(jié)結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納總結(jié),在主動反思中查漏補缺;(2)多給學(xué)生相應(yīng)的指點,引導(dǎo)他們在交流中捕捉豐富的思維靈感,使他們能夠從中學(xué)習(xí)借鑒;(3)多組織學(xué)生展覽學(xué)習(xí),讓他們在彼此的切磋交流中深化感知、集思廣益;(4)多予以激勵評價,引導(dǎo)學(xué)生相互交流溝通,幫助他們從相應(yīng)的點評中取長補短。

      如前所述,繪本能讓學(xué)生在有趣的閱讀中賞心悅目,能讓學(xué)生近距離地與文本素材進(jìn)行對話。想象,能給學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作帶來動力,使學(xué)生由欣賞者向嘗試者轉(zhuǎn)變,不斷豐富認(rèn)知。創(chuàng)作繪本,不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生奇思妙想,給美術(shù)教學(xué)提供豐富的資源,而且有利于學(xué)生形成深刻印象,讓“美術(shù)學(xué)習(xí)成為學(xué)生創(chuàng)作的動力,讓學(xué)生的想象五光十色”。因此,在美術(shù)課堂中,教師應(yīng)教會學(xué)生創(chuàng)作繪本,多給他們的想象著色,讓繪本更加“含情脈脈”,使學(xué)生的繪畫流光溢彩!

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