文興奎

（甘肅省臨洮縣第二中學，甘肅 定西 730500）

在高中數(shù)學教學過程中，雖然大多數(shù)老師會使用多媒體輔助教學。但是因為傳統(tǒng)教學觀念的制約，沒有充分發(fā)揮出多媒體設備的作用。有些老師認為使用多媒體會使學生們的注意力分散，有的老師在上課的時候又過于依賴多媒體，致使多媒體輔助教學沒有很高的效率，不利于高中學生學習數(shù)學知識，也不利于學生的全面發(fā)展。

1 在高中數(shù)學教學中多媒體教學出現(xiàn)的問題

1.1 過于依賴多媒體，追求形式化

在開展高中數(shù)學教學的過程中，一些老師在課堂中過于依賴多媒體輔助教學的作用，將它作為主要的教學手段，對于多媒體的功能過分的追求，從而對教學的內(nèi)容以及本質產(chǎn)生了忽視。這些老師在開展課堂活動的時候，無論這個知識點是否適合使用多媒體，他們都會對多媒體進行應用，不僅沒有提升課堂的教學效率，而且極大的浪費了教學資源。如果高中數(shù)學老師在教課的時候只注重使用多媒體，不管是例題的講解還是公式推導，甚至是課后作業(yè)，都使用PPT進行講解，沒有在黑板上詳細的為學生進行講解，學生每次上課就是看多媒體課件，沒有進行必要的思維訓練，其數(shù)學思維只停留在多媒體課件上，不利于學生學習數(shù)學知識，學生沒有深入學習并掌握知識，記憶的也不牢靠。還有一些老師追求形式化的多媒體輔助教學，使用了大量的動畫和圖片，學生的注意力被分散，致使課堂效率不高[1]。

1.2 沒有培養(yǎng)學生的思維能力

在開展數(shù)學教學活動時，老師在課堂中使用多媒體輔助教學，在進行演示時會把數(shù)學問題直接生動形象的展示給學生，學生還沒有進行思考就已經(jīng)得知了數(shù)學知識的含義，這對于培養(yǎng)學生的思維能力來說，是非常不利的，高中數(shù)學課程需要學生具有很強的邏輯思維能力、分析能力、概括能力、歸納能力，因為數(shù)學知識是比較抽象的，如果老師直接將知識演示給學生們，沒有引導學生如何進行思考，這樣是沒有辦法培養(yǎng)學生邏輯思維能力以及分析總結能力的。除此之外，在這個過程中，老師沒有跟學生進行良好的互動，學生的思維一直得不到啟發(fā)，甚至還會出現(xiàn)下降的情況。

1.3 沒有發(fā)揮出多媒體的價值

許多老師在使用多媒體的時候只是從網(wǎng)絡上尋找一些課件，細微的進行改動，沒有結合數(shù)學知識，也沒有對知識點進行深入的挖掘。部分老師也會自主動手制作課件，由于沒有較好的多媒體應用技能，在制作時只是將課本中的知識搬運到課件中，再加上簡單的錄像、聲音，沒有發(fā)揮出多媒體的價值，而且制作多媒體課件耗費的時間也比較多，難度也比較大，很多老師無法做到多媒體輔助教學與教學內(nèi)容完美結合。

2 加強高中數(shù)學多媒體輔助教學的策略

2.1 策劃使用多媒體的環(huán)節(jié)

高中數(shù)學老師在開展課堂活動前，要充分的進行備課，這也是可以提升多媒體輔助教學作用的基礎因素。而且，老師應該將課堂與教學內(nèi)容相結合，充分的考慮在什么環(huán)節(jié)適合使用多媒體。在課堂中多媒體應該充分的展示課件，老師也要準備好課件的內(nèi)容，這樣才可以發(fā)揮出多媒體輔助教學的價值。在選擇或者制作課件時，老師要運用好多媒體的優(yōu)勢，將多媒體輔助教學與其他教學方法相結合，吸引學生的注意力，提升課堂效率。

例如，在學習圓柱表面積的時候，老師可以使用多媒體課件進行動畫演示，將圓柱拆分成平面圖，以此來教導學生如何計算圓柱的表面積，可以先為學生展示圓柱是如何形成的，通過這種直觀、生動的展示，吸引學生主動的去探究運算的方式，激發(fā)學生的思維能力，使用多媒體課件，將靜態(tài)的知識轉化為動態(tài)的圖形，推動學生對知識進行進一步的推理，讓學生的思維從表象轉化成為抽象，更好的對數(shù)學知識進行掌握，從而提升了課堂教學的效率，使用這種方法，符合學生發(fā)展的規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣，更好的完成數(shù)學知識的學習。

2.2 借助多媒體開展高層次的教學

高中數(shù)學老師在開展課堂活動時，應該將多媒體輔助教學的優(yōu)勢進行充分的發(fā)揮，通過借助動畫、圖形、視頻、音頻或者一些資料，將課本中復雜難懂的知識點直觀的為同學們展現(xiàn)出來，將復雜的知識簡單化，幫助學生更好的理解數(shù)學知識，在這個過程中，老師要先引導學生進行思考，讓學生先充分調動自己的思維，然后在為學生們直觀的進行展示，讓學生對于復雜、抽象的知識可以快速的進行理解并掌握，提升學生的綜合能力[2]。

例如，老師在給學生們講解空間幾何的時候，老師應該先提問學生“大家知道什么是空間幾何嗎？”“可以列舉出現(xiàn)你們所知道的空間幾何”等，讓學生們發(fā)散思維進行思考，等學生們回答完畢，老師可以使用多媒體為學生們進行空間幾何的展示，可以播放不同的圖片，直觀圖、俯視圖等，借助多媒體讓學生直觀的了解到數(shù)學知識與圖示的關系，將書中復雜的知識點，通過圖形的方式為學生展現(xiàn)出來，加深學生的記憶力，通過使用這種讓學生先思考，后借助多媒體進行展示的教學方法，既可以調動學生的思維能力，又可以讓學生直觀的學習數(shù)學知識，有效的提升了課堂的效率。

2.3 將多媒體輔助教學與實際生活相關聯(lián)

數(shù)學知識與實際生活相關聯(lián)，在生活中需要運用數(shù)學知識解決實際問題，數(shù)學知識之所以讓人覺得晦澀難懂，是因為它沒有與實際相結合。在高中數(shù)學教學活動中，要讓學生明確數(shù)學知識跟實際生活是密切相連的，在生活中學會用數(shù)學的眼光看待問題，培養(yǎng)學生學會運用數(shù)學知識解決實際問題，這是每一位數(shù)學老師應該思考的問題。使用多媒體輔助教學可以培養(yǎng)學生這種能力，在課堂中使用課件，結合實際生活，引導學生進行思考，提升學生運用數(shù)學知識的能力[3]。

例如，老師在講解直角三角形應用的時候，可以借助多媒體向學生們展示在冬季修建水利工程的視頻，讓學生知道工人們的辛苦，然后為學生們展示堤壩的圖示以及分析圖，讓學生們進行觀察，他們很容易就知道這是一個梯形，并且了解到在堤壩有河水的那一側，傾斜度比較大，這時可以提出相應的問題“如何得出堤壩需要的土石方量呢？”引導學生進行思考，讓學生們進行小組討論，最后得出可以借助梯形的計算公式對工程進行預算，使用這種方式，教導學生靈活的使用數(shù)學知識，跟實際生活相關聯(lián)，激發(fā)學生學習興趣，提升多媒體輔助教學的效率。

2.4 激發(fā)學生的數(shù)學思維

在使用多媒體輔助教學時，多媒體的功能是非常多的，不僅可以使用PPT、投影等方式開展教學活動，還可以借助動畫電影、音樂等方式開展教學。學生在學習數(shù)學的過程中，需要進行思考，學習數(shù)學知識的核心就是思考，提升學生數(shù)學知識學習效率的最好方法，就是提升學生的數(shù)學思維，可以使用不同的方法對學生的思維能力進行提升，老師可以使用音樂提升學生的思維能力，使學生在生理上更加集中注意力，提升學生的思維能力。而且，數(shù)學課程是很枯燥的，學生在學習的過程中很快會喪失學習的興趣，所以也可以使用動畫影片的形式，引導學生進行思考，不需要對數(shù)學公式進行死記硬背，在輕松愉快的氛圍內(nèi)，掌握數(shù)學知識，激發(fā)數(shù)學思維[4]。

例如，老師在講解概率這個知識點的時候，可以為同學們播放“概率問題”的動畫，通過觀看動畫，從根本上對知識進行理解，了解隨機事件發(fā)生的規(guī)律性，以及概率的意義，學會使用基本的公式對一些可能發(fā)生的事件進行概率計算，動畫會讓學生對于知識有更加深刻的記憶，并且不會很快的就被遺忘。在數(shù)學課堂中使用多媒體輔助教學可以激發(fā)學生的數(shù)學思維，讓學生輕松愉快的進行學習，快速的掌握數(shù)學知識。

3 結束語

在高中數(shù)學課堂中，使用多媒體輔助教學可以有效的提升課堂教學效率。所以老師要深入的研究多媒體的作用，在課堂中充分發(fā)揮它的價值，激發(fā)學生學習興趣，吸引學生注意力，提升數(shù)學邏輯思維能力，在課堂中更好的學習數(shù)學知識，提升數(shù)學課堂教學效率。