鄭恩寧
(遼寧職業(yè)學(xué)院,遼寧鐵嶺 112099)
近些年來(lái),我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技快速發(fā)展,推動(dòng)了媒體發(fā)展,中國(guó)隨之進(jìn)入了新媒體時(shí)代,人們信息獲取渠道多樣化。外加智能手機(jī)的推廣,人們可以運(yùn)用智能手機(jī)更快獲取新聞信息。為及時(shí)傳達(dá)黨政思想,中共中央宣傳部及時(shí)把握時(shí)代發(fā)展機(jī)遇,推出“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP?!皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)賦予了政治符號(hào)價(jià)值,其影響力和價(jià)值觀導(dǎo)向,相比其他傳播媒介,更具有權(quán)威性。高職院校思想政治理論課教學(xué)核心是幫助大學(xué)生及時(shí)了解黨政思想,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀,一直以來(lái),高職院校思想政治理論課存在理論知識(shí)滯后等問(wèn)題,一方面影響國(guó)家黨政思想的宣傳;另一方面不利于思政教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn),對(duì)大學(xué)生健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了一系列負(fù)面影響。因此,高職院校思想政治理論課教學(xué)中,需重視“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)既有作用的發(fā)揮,推動(dòng)高職院校思想政治理論課教學(xué)發(fā)展,促進(jìn)高職大學(xué)生思想素質(zhì)的提高。
新時(shí)期,高職院校思想政治理論課教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn),如學(xué)情復(fù)雜化、實(shí)踐與理論相脫節(jié)、思政實(shí)踐教學(xué)延伸不足等,不利于其教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此,探索高職思政教學(xué)新模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。而“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)作為中宣部打造的平臺(tái),主要以深入學(xué)習(xí)和宣傳習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為核心目標(biāo),且在多個(gè)終端可以進(jìn)行學(xué)習(xí),并設(shè)置了多個(gè)板塊,將其應(yīng)用在高職院校思政理論課教育中,可有效應(yīng)對(duì)新時(shí)期高職院校思政理論課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn),使得“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)已經(jīng)成為探索新思政教育模式的重要著力點(diǎn)。因此,在高職思政理論課教學(xué)中應(yīng)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)是十分有必要的,具體包括如下幾點(diǎn)內(nèi)容。
(1)應(yīng)對(duì)學(xué)情復(fù)雜化的必然選擇。新時(shí)期,為了全面強(qiáng)化高職院校思政理論教育效果,使得加強(qiáng)高職大學(xué)生的學(xué)情分析及教學(xué)管理工作的重要性日漸提高。而長(zhǎng)期以來(lái),高職大學(xué)生思政教育單向強(qiáng)調(diào)教育任務(wù)的完成,而忽略了學(xué)生學(xué)情的變化,使得思政理論課教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況不相匹配,這種情況下教育效果自然會(huì)受到負(fù)面影響。而“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)是基于現(xiàn)代信息技術(shù)的平臺(tái),將其應(yīng)用在高職院校思政理論課教學(xué)中,可以通過(guò)后臺(tái)檢測(cè),全面掌握全體學(xué)生熱衷的內(nèi)容,并對(duì)學(xué)生在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)上搜索的內(nèi)容及頻次進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,即可挖掘出學(xué)生的真實(shí)需求,并了解學(xué)生的具體狀況,從而可以針對(duì)性進(jìn)行教育,也可以運(yùn)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)上的資源進(jìn)行補(bǔ)充教育,一方面迎合了學(xué)生的需求;另一方面可以切實(shí)有效地解決學(xué)生的問(wèn)題,從而有利于教育效果的強(qiáng)化。由此可見(jiàn),在學(xué)生學(xué)情復(fù)雜化的今天,思政理論課教學(xué)應(yīng)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)是十分有必要的。
(2)解決理論與實(shí)踐相脫節(jié)問(wèn)題的有效途徑。高職思政教育需圍繞學(xué)生需求而展開(kāi),旨在提升學(xué)生思想政治水平、道德文化素養(yǎng),促使學(xué)生發(fā)展成為社會(huì)主義的合格建設(shè)者和接班人。因此,新形勢(shì)下思政教育需根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)及學(xué)生需求變化,而不斷提高思政理論課的親和力,意味著思政課內(nèi)容要不斷豐富才能滿足學(xué)生的真實(shí)需求。而“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)當(dāng)中有著豐富的思政教育資源,且內(nèi)容展現(xiàn)形式豐富多樣,思政教師可以結(jié)合“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)上的視頻、案例等,將理論和實(shí)際緊密聯(lián)系在一起進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解,便于促進(jìn)學(xué)生的理解,對(duì)于思政理論課實(shí)效性的提高是極為有利的。由此可見(jiàn),在理論與實(shí)踐相脫節(jié)的情況下,思政理論課教學(xué)應(yīng)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)是十分有必要的。
(3)思政實(shí)踐教學(xué)延伸的必然選擇。思政理論課強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合。以往思政課理論課教學(xué)因局限于教材,且在缺乏延伸學(xué)習(xí)平臺(tái)的情況下,使得學(xué)生對(duì)思政理論的理解不夠深入,為達(dá)到教師的要求,往往會(huì)采用機(jī)械式反復(fù)背誦方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此情況下,高職思政理論課的立德樹人教育價(jià)值無(wú)法實(shí)現(xiàn),且其實(shí)踐價(jià)值也無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。而“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)作為中宣部建立的學(xué)習(xí)宣傳習(xí)近平總書記新時(shí)期思想的主要平臺(tái),是絕佳的思政教育延伸平臺(tái),一方面高職大學(xué)生可以通過(guò)此平臺(tái)及時(shí)了解時(shí)事政治熱點(diǎn)內(nèi)容;另一方面可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足,便于強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神及責(zé)任感。這樣一來(lái),即可達(dá)到高職大學(xué)生思政理論教育目標(biāo)。由此可見(jiàn),在思政實(shí)踐教學(xué)延伸不足的情況下,思政理論課教學(xué)應(yīng)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)是十分有必要的。
“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)” 學(xué)習(xí)平臺(tái)由中共中央宣傳部推出,具有豐富的具有時(shí)效性的時(shí)政新聞,具體包括黨政建設(shè)要聞、國(guó)家會(huì)議精神、重要文件等。同時(shí),“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)上的信息內(nèi)容,具有主題鮮明、內(nèi)容廣泛等特征,為高職院校思想政治理論課教學(xué)提供了豐富具有時(shí)效性的素材資源[1]。例如:精神文明內(nèi)容講解時(shí),教師可在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)中檢索到習(xí)近平總書記近些年來(lái)相關(guān)重要講話原文,為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)精神文明內(nèi)容提供了豐富素材,可保證理論課教學(xué)質(zhì)量。
高職院校思想政治理論課教學(xué)中,“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)的運(yùn)用,可摒棄教師傳統(tǒng)灌輸式理論教學(xué),借助“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)” 學(xué)習(xí)平臺(tái)展開(kāi)思想政治理論課教學(xué),讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以接觸思想政治理論課內(nèi)容,打破傳統(tǒng)課堂授課時(shí)間、地點(diǎn)的桎梏,有助于學(xué)生利用課余零碎時(shí)間進(jìn)行線上學(xué)習(xí),一方面有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高;另一方面有助于強(qiáng)化思想政治理論課學(xué)習(xí)效果[2]。思想政治教育工作者在授課之前,可選擇“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)中的部分案例,具體包括圖片、文章等,課前布置學(xué)生進(jìn)行自學(xué),后在課堂上運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生圍繞理論課教學(xué)主題展開(kāi)系統(tǒng)討論,可有效提高學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,進(jìn)而有助于提高思想政治理論教學(xué)實(shí)效[3]。另外,“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)具有線上交流等功能,教師可在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)上與學(xué)生建立學(xué)習(xí)管理組,開(kāi)辟線上課堂,利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布自學(xué)任務(wù)、實(shí)踐任務(wù),以及師生互動(dòng)等[4]。
新時(shí)代,高職教育需貫徹落實(shí)“立德樹人”理念,尤其是高中院校思想政治理論課教學(xué),更需要貫徹“立德樹人”理念,與時(shí)俱進(jìn),通過(guò)有效的思想政治理論課,有效提高高職大學(xué)生思想素質(zhì)。因此,新時(shí)代的高職院校思想政治理論課教學(xué)需重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和多樣化需求。這就意味著思想政治理論課教育需因事而化,與時(shí)俱進(jìn),積極運(yùn)用現(xiàn)代教育手段,更好地推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)改革,不斷增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)親和性、針對(duì)性,這樣才能充分發(fā)揮思想政治理論課育人價(jià)值[5]?!皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)的運(yùn)用,除了創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)方式之外,還拓展了思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容,為高職院校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量的提高提供了保障。另外,“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)當(dāng)中的主要涉及當(dāng)前時(shí)事政治新聞和黨政思想等,內(nèi)容積極健康,并且是當(dāng)前主流文化內(nèi)容,同時(shí)以視頻、圖片等一些人們喜聞樂(lè)見(jiàn)方式呈現(xiàn)出來(lái),將其運(yùn)用在高職院校思想政治理論課教學(xué)中,可消除高職大學(xué)生抵觸心理,進(jìn)而有助于提高思想政治理論課教學(xué)目的,最終有助于促進(jìn)思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[6]。
“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)以主題內(nèi)容方式設(shè)置了多種模塊,為“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)者提供了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如:“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”當(dāng)中的“黨史”“科技”“要聞”等模塊,會(huì)不定期更新國(guó)家黨史、科技、思想等方面的最新理論知識(shí)內(nèi)容,可及時(shí)傳遞大學(xué)生最新思想政治理論教學(xué)內(nèi)容,提高了思想政治理論教學(xué)的時(shí)效性、針對(duì)性等。同時(shí),“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)當(dāng)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容,內(nèi)容豐富,可突破時(shí)空局限,向?qū)W生呈現(xiàn)具有時(shí)效性的思想政治學(xué)習(xí)內(nèi)容,有利于吸引學(xué)生注意力,進(jìn)而有助于提升高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性。接下來(lái),將對(duì)基于“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)中的“新思想”和“理論”“十九大時(shí)間”“慕課”等模塊探討如何在開(kāi)展思想政治理論課教學(xué)。
“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)“理論”模塊中主要匯集了全國(guó)各地的有關(guān)工作會(huì)議精神,會(huì)議重點(diǎn)內(nèi)容、思想政治教育理論等。“理論”模塊中的一系列文章,對(duì)思想政治理論的解讀十分深刻,有助于學(xué)生深化理解思想政治理論。但是教師在思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中,單純以“理論”模塊進(jìn)行教學(xué),雖能讓學(xué)生對(duì)思想政治理論進(jìn)行深度認(rèn)識(shí),但是極有可能讓課堂教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味[7]。因此,教師需合理運(yùn)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)中的“新思想”模塊進(jìn)行輔助教學(xué),通過(guò)當(dāng)中一些思想政治教育內(nèi)容,挖掘主題,與學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng),并讓學(xué)生運(yùn)用“理論”模塊中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論。同時(shí),“新思想”模塊當(dāng)中包括“學(xué)習(xí)新思想,與人民在一起”等主題內(nèi)容,教師可結(jié)合該板塊內(nèi)容,組織學(xué)生開(kāi)展“中國(guó)發(fā)展之我見(jiàn)”等征文活動(dòng),并借助形式多樣的演講活動(dòng),吸引學(xué)生參與到思想政治理論課學(xué)習(xí)中,便于學(xué)生圍繞教師提出的思想政治主題進(jìn)行互動(dòng)和深度思考,自然有助于增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)時(shí)效性。
“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)中“十九大時(shí)間”是重要模塊之一,當(dāng)中匯集了黨的十九大精神內(nèi)容。教師在思想政治理論課教學(xué)時(shí),運(yùn)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)中的“十九大時(shí)間”進(jìn)行教學(xué),教師結(jié)合該模塊內(nèi)容,優(yōu)化設(shè)計(jì)教案,確保思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)效性。例如:教師可運(yùn)用導(dǎo)學(xué)方式,依次呈現(xiàn)導(dǎo)出原文內(nèi)容、專題研討內(nèi)容,讓學(xué)生在全面了解“十九大精神”內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)小組合作方式,深入研讀黨的十九大精神內(nèi)容,更好地理解與掌握黨的十九大精神內(nèi)容[8]。在此基礎(chǔ)上,為促進(jìn)學(xué)生對(duì)黨的十九大精神內(nèi)容的理解,教師可組織學(xué)生圍繞黨的十九大精神內(nèi)容展開(kāi)主題討論,讓學(xué)生結(jié)合生活,拓展性講解理論與實(shí)踐相結(jié)合的具體案例,讓學(xué)生思維活躍起來(lái),利用生活案例透徹理解“十九大時(shí)間”模塊中的相關(guān)內(nèi)容。除此之外,教師自身也需要充分利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì),將“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)中的所有有關(guān)黨的十九大新理論、新任務(wù)等內(nèi)容,匯集起來(lái),并在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)中的學(xué)習(xí)管理組中展現(xiàn)給學(xué)生,幫助學(xué)生梳理章節(jié)邏輯關(guān)系,以此促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)掌握黨的十九大精神內(nèi)容。
“慕課”作為一種以遠(yuǎn)程教育為核心的創(chuàng)新教育方式,在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)中的應(yīng)用,充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)的時(shí)代性。現(xiàn)如今,高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中,教師可充分利用“慕課”展開(kāi)課外學(xué)習(xí),以此補(bǔ)充課堂教學(xué)時(shí)間不足等缺陷,更好地提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性。例如:教師課堂設(shè)置好任務(wù),讓學(xué)生在課余時(shí)間登陸“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái),參加遠(yuǎn)程慕課平臺(tái)講座,同時(shí)邀請(qǐng)一些理論研究領(lǐng)域等比較有成就的人進(jìn)行講解,組織學(xué)生線上聽(tīng)課,并在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)中的學(xué)習(xí)管理組進(jìn)行有效交流。高職大學(xué)生在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)中可與專業(yè)人士圍繞新思想、新理念等主題展開(kāi)有效互動(dòng),有助于增強(qiáng)學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,進(jìn)而有助于學(xué)生更好地理解思想政治理論教育內(nèi)容,促使學(xué)生在思想政治理論課學(xué)習(xí)中不斷提升自我。
綜上所述,高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中,傳統(tǒng)教學(xué)模式下,存在教學(xué)內(nèi)容與時(shí)事發(fā)展滯后性等一系列問(wèn)題,不利于高職院校思想政治理論課教學(xué)時(shí)效性的提高。因此,高職思想政治理論課教師高度認(rèn)識(shí)思想政治理論課的“立德樹人”價(jià)值,合理運(yùn)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)輔助教學(xué),以此更好地提高思想政治理論教學(xué)時(shí)效性,促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我升華。