◇福建省龍巖學(xué)院附屬小學(xué) 盧衍黃

小學(xué)生在習(xí)作起步階段（寫話）出現(xiàn)許多問題，教學(xué)如果按照審題、立意、選材、構(gòu)思常規(guī)模式，他們多是無所適從的，越寫越亂，越不清楚。必須聚焦習(xí)作（寫話）表達(dá)不清問題，作為習(xí)作教學(xué)點(diǎn)。

一、表達(dá)清楚是習(xí)作起步階段的教學(xué)點(diǎn)

表達(dá)是否清楚，在口語交際過程中比較容易感覺到，學(xué)生可以從聽者反應(yīng)來判斷自己的表達(dá)效果，也可以重復(fù)、補(bǔ)充內(nèi)容，讓對(duì)方明白。在習(xí)作中沒有即時(shí)場景，學(xué)生沒有校正修改的意識(shí)，表達(dá)不清成為小學(xué)生習(xí)作的主要問題。在口語交際中，如果學(xué)生先說重點(diǎn)，分點(diǎn)來說，聽者接收到的信息清晰明了；復(fù)雜的信息先說個(gè)大概，再重點(diǎn)后分點(diǎn)，交際效果較好。因?yàn)槁犝邲]有相關(guān)信息背景，是不容易一下子明白的。習(xí)作教學(xué)中師生對(duì)話也存在類似的情況，教師準(zhǔn)備充分，可以清楚表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，預(yù)習(xí)充分的學(xué)生也能跟上節(jié)奏，其他的學(xué)生似懂非懂，一種是沒想法的，一種是有想法卻說不清的，他們因此便覺得上寫話課枯燥無味。二、三年級(jí)學(xué)生在課堂習(xí)作（寫話）中，多是記錄口語表達(dá)的碎片內(nèi)容，無法組織表達(dá)，自己重新思考的內(nèi)容少之又少，口語表達(dá)不清直接反映在習(xí)作（寫話）中，但是他們自己并不知道。表達(dá)清楚與思維清晰息息相關(guān)，也體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文運(yùn)用規(guī)律的水平。

二、表達(dá)不清現(xiàn)象

前一段時(shí)間收集了二、三年級(jí)18個(gè)班的習(xí)作（寫話），選擇中下水平的習(xí)作作為分析對(duì)象，以下摘錄幾篇有代表性的習(xí)作（或片段）。

二年級(jí)原文一：今天，天氣晴朗，我們班級(jí)就要下去看同學(xué)們比賽跑步了。我在主習(xí)臺(tái)上坐著看同學(xué)們比賽跑步，我看見有一位同學(xué)在二班后面在一班的前面，我還看見我最好的同學(xué)跑了一個(gè)第一名，還有一位同學(xué)也跑了一個(gè)第一名，還有一位同學(xué)跑了一個(gè)第三名，我和其他同學(xué)都在位這些學(xué)生加油。這就是快樂的跑步比賽了。

老師批閱：“錯(cuò)別字多，不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)。記流水帳，不懂抓重點(diǎn)寫?！薄傲魉畮ぁ睉?yīng)是“流水賬”，可見寫完檢查很難成為大家的習(xí)慣，老師尚且如此，更不要說小學(xué)生。讀者讀后覺得內(nèi)容不清楚，要自己整理后才能明白大意，典型的表達(dá)不清問題。如果小作者寫完多讀幾遍，可以改正錯(cuò)別字，修改不通順的句子，但是要充分表達(dá)出自己的感受就不那么容易了。表達(dá)不清首先是作者不清楚好的習(xí)作要表達(dá)什么，以為把看到的記下來就好了，況且又無法詳細(xì)記錄，只能浮光掠影，拼湊碎片記憶，結(jié)果漏洞百出。如何針對(duì)二年級(jí)學(xué)生習(xí)作初期的通病，以該年級(jí)的眼光來看待這一問題呢？本文開頭不錯(cuò)，結(jié)尾也好，“加油”“快樂的跑步比賽”都用得很好。問題在中間部分的主要內(nèi)容，名次多，但沒名堂。作者印象多而雜，沒有目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生提出修改意見：如果要求作者選一兩個(gè)選手來寫，可以把賽跑寫清楚，有點(diǎn)比賽的氣氛。大家討論過后一起找準(zhǔn)修改的基點(diǎn)：不難選擇的是“我還看見我最好的同學(xué)跑了一個(gè)第一名”，為很多選手“加油”，最好同學(xué)的賽跑過程他一定關(guān)注，聚焦這一點(diǎn)，多寫一兩句話，內(nèi)容就比較清楚了。能寫出自己此時(shí)的想法就更好了。怎么加油很難表達(dá)，用上感嘆號(hào)情感表達(dá)也有了。表達(dá)清楚，不但是內(nèi)容過程，也包含想法、情感的表達(dá)。

二年級(jí)原文二：今天是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的開幕式，我在樓下看看表演，有輪滑、舞龍，還有打鼓。真的很好看！我還跟朋友一起玩，我還和朋友一起在操場上跑步，我還和朋友一起跳遠(yuǎn)，一起跳高，一起跳繩。真是美好的一天??！

看寫話頭尾，還不錯(cuò)。如果只寫開幕式，并寫清楚一兩個(gè)表演，問題就解決了。學(xué)生單憑記憶寫話，順其自然地寫話，內(nèi)容單調(diào)，表達(dá)不清楚。如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一點(diǎn)，細(xì)化印象是比較重要的。平時(shí)教學(xué)要多喚醒學(xué)生的細(xì)節(jié)記憶，通過交流補(bǔ)充、影像輔助（相片、視頻）。能寫出表演動(dòng)作最好，但很多小學(xué)生寫不出，如果換一方向思維，寫出顏色，如龍的顏色，輪滑隊(duì)員手舉彩旗的顏色，小鼓、腰鼓的顏色，這幾個(gè)項(xiàng)目隊(duì)員服裝的顏色?；蛘呗曇簦缫魳?、鼓點(diǎn)（老師可作輔導(dǎo)，或網(wǎng)上搜索），內(nèi)容也一樣豐富。

二年級(jí)原文三（片段）：我看見張喆涵……耳邊響起了一個(gè)聲音……我想說：……

寫的是同一場運(yùn)動(dòng)會(huì)，通過看、聽、想，不但內(nèi)容豐富，而且可以用上多種方法表達(dá)，不僅表達(dá)清楚，還有文采。引導(dǎo)學(xué)生從同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作中找修改方法。讓優(yōu)生介紹方法，交流經(jīng)驗(yàn)。人名出現(xiàn)，可以喚起更多的記憶，形象鮮明，修改有對(duì)照、方法。

三年級(jí)《我的同學(xué)》原文：我有一個(gè)同學(xué)她頭發(fā)短短的，是一個(gè)女的，她是我們班最聰明的一個(gè)人，上次的時(shí)候她還得了全段第一名。/我們?nèi)昙?jí)就她會(huì)寫毛筆字，那定的字真是漂漂亮亮的，連老師都很羨慕她。/她是和我同一個(gè)大組的。/不過她也有犯錯(cuò)的時(shí)候，明明是“抄好句一二三段”，她這寫成了“打好句一二三段”。/所以再聰明的人都會(huì)犯錯(cuò)，比如說我，我去年的時(shí)候我語文作業(yè)沒做完，然后就被留下來了，做完了在回家。

病句錯(cuò)字不少，表達(dá)也存在問題，讀了幾遍才明白寫什么。寫出同學(xué)聰明、字好、犯錯(cuò)，最后證明自己也聰明。如果不是贊賞自己，而是贊美同學(xué)，把同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)寫清楚，就是一篇好習(xí)作。小作者已經(jīng)具備了初步的辯證思想，沒有完人。寫法也不差：連老師都很羨慕她。生活氣息還是很濃的，值得修改，習(xí)作水平會(huì)提高的。

收集到的問題習(xí)作大都是寫一件事內(nèi)容空洞，寫多件事內(nèi)容雜亂?？谡Z化明顯，使用單音節(jié)動(dòng)詞比較多，且用詞單調(diào)。普遍問題是詞不達(dá)意，找不到恰當(dāng)?shù)脑~語、句式表達(dá)。沒有儲(chǔ)備，沒有表達(dá)路徑，沒有思維方式支撐。雖然表達(dá)不清是問題，但是每篇都有閃光點(diǎn)，或強(qiáng)或弱。教師除了關(guān)注缺點(diǎn)，也要從一個(gè)個(gè)小小的優(yōu)點(diǎn)指導(dǎo)他們改進(jìn)。

三、最簡單的策略

表達(dá)是線性的，而思維是非線性的。要想用語言把思維表達(dá)出來，必須要經(jīng)過一定的轉(zhuǎn)換，即把存在于腦海中的立體性思維逐一分解，形成便于表達(dá)的線性結(jié)構(gòu)。書面語言表達(dá)比口頭語言表達(dá)需要更多的時(shí)間進(jìn)行再加工，如推敲詞語、斟酌語段結(jié)構(gòu)，增改內(nèi)容等。其次，在這個(gè)過程中，構(gòu)思好的東西先輸入，再輸出——表達(dá)。如果兩者所需時(shí)間存在較大差異，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)原有構(gòu)思丟失的現(xiàn)象。因?yàn)樵诓粩噍斎霑r(shí)，尚未及時(shí)表達(dá)出的信息被掩蓋了。這個(gè)時(shí)間差包含書寫速度的因素。

采用分、合的習(xí)作方法可以改變二、三年級(jí)起步階段習(xí)作表達(dá)不清的問題。分，即指導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作內(nèi)容分項(xiàng)。例如寫開幕式表演，有輪滑、舞龍、打鼓，每個(gè)節(jié)目寫一兩句話。《我的朋友》分成兩人：朋友優(yōu)點(diǎn)，我的優(yōu)點(diǎn)，然后對(duì)比誰的優(yōu)點(diǎn)多，最后稱贊誰。每部分表達(dá)清楚，整篇習(xí)作條理清楚。合，即把各部分合并。

最簡單的講評(píng)方法是并列學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作與中下等習(xí)作，讓學(xué)生對(duì)比、發(fā)現(xiàn)、修改。看同伴的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的榜樣就在身邊；改同伴的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)自己也有提高的潛能。