董再明

班主任作為班級的管理與領(lǐng)導(dǎo)者，全面統(tǒng)籌負(fù)責(zé)班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和協(xié)調(diào)班級任課教師教學(xué)、教育、家校聯(lián)系等工作，肩負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生成長、發(fā)展的重任。因此，班主任隊伍必然成為學(xué)校育人管理工作的核心力量。對于學(xué)校管理和學(xué)生發(fā)展來說，班主任工作的重要性不言而喻，但一直以來，班主任工作在教師心目中被貼上了“難”“苦”“累”的標(biāo)簽，其重要性和受教師的歡迎程度是不相吻合的。因此，如何調(diào)動一線教師對班主任工作的積極性成為了當(dāng)前學(xué)校管理者亟待解決的難題。本文以中山市桂山中學(xué)為例，從學(xué)校管理層的視角，探討新時代教育背景下，如何健全管理機制，調(diào)動教師對擔(dān)任班主任工作的積極性，打造高水平的班主任隊伍。

一、如何讓班主任成為校園內(nèi)最受歡迎的崗位？

“一個清醒的、睿智的和深諳管理之道的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，必定十分重視班主任隊伍的建設(shè)和管理。因為這是培養(yǎng)優(yōu)秀德育工作者，促進(jìn)班主任工作的優(yōu)化，促進(jìn)班主任工作的專業(yè)化發(fā)展，調(diào)動班主任的主觀能動性，建立學(xué)校教育教學(xué)秩序的必要手段，是學(xué)校管理的重要組成部分?！睂Υ耍P者是十分認(rèn)同的。每次在安排新學(xué)期工作的時候，作為校長，當(dāng)我看到全校60個班級，主動樂意擔(dān)任班主任的不足10個，需要我們校長和年級管理人員去苦口婆心地動員老師做班主任時，留給我的不只是工作安排困難的苦惱，更多的是反思這種現(xiàn)象背后的深層次原因。這種管理現(xiàn)實中的尷尬與矛盾，說明了我們的班主任管理機制存在不足，我們學(xué)校的管理體制需要完善。如何讓班主任成為我們桂山校園里最受尊重的群體，或者說，如何讓大家都愿意擔(dān)任班主任呢？筆者提出的應(yīng)對策略可以概括為“四個優(yōu)先，兩個減負(fù)”。

馬斯洛的需求層次理論認(rèn)為，“動機是由多種不同層次的需要組成，從內(nèi)在方面決定個體的發(fā)展，人類的需求從低到高依次是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實現(xiàn)需求，人格的發(fā)展取決于人類需求的滿足程度?！痹摾碚搶ι鐣餍袠I(yè)、各部門工作都有重要的指導(dǎo)意義。在上級教育主管部門滿足教師的基本需求之后，學(xué)校應(yīng)該為廣大教師尤其是為班主任創(chuàng)設(shè)更廣闊的平臺，讓他們的才能得以展現(xiàn)，使他們的能力和成就得到認(rèn)可，從而保證班主任教師的尊重需求得到最大程度上的滿足，這種成就感與認(rèn)同感會激勵班主任老師不斷提升自己，在實現(xiàn)自我價值的同時成就學(xué)生。基于此，我們提出了“四個優(yōu)先”的策略。即待遇優(yōu)先、評價優(yōu)先、培訓(xùn)優(yōu)先和發(fā)展優(yōu)先。

首先是待遇優(yōu)先，就是學(xué)校在政策、財力許可的情況下盡最大可能地向班主任傾斜。隨著時代的發(fā)展，“只講奉獻(xiàn)，不講回報”的觀念需要更新，新時代既要“多講奉獻(xiàn)”，又要“多談回報”，讓付出就有回報成為工作中的定律。當(dāng)前，我們桂山中學(xué)的班主任津貼加獎勵一共是三項。第一項是月津貼，月職務(wù)津貼1 000元；第二項績效考評金一年1 823元；第三項就是班主任的管理績效評價獎金，這個學(xué)校準(zhǔn)備投入1 000元每人。三項加起來我們學(xué)校的班主任每個月的補貼應(yīng)該在1 200元以上。這在中山市普通高中的范圍內(nèi)應(yīng)該屬于上等水平。接下來，我們學(xué)校管理層將探討繼續(xù)加大對班主任的獎勵傾斜力度，準(zhǔn)備設(shè)立桂山中學(xué)班主任年限獎，八年以上的班主任每多做一年，每個月多得津貼幾十塊。舉例而言，八年以上每多做一年，每個月多50元；多做兩年，每個月多100元；滾動最后封頂每個月多500元。通過管理機制的完善和改進(jìn)，形成長效方案，激勵我們更多的優(yōu)秀教師加入到班主任隊伍。

第二個是評價優(yōu)先。就是在評優(yōu)評先的標(biāo)準(zhǔn)制定上要優(yōu)先考慮班主任。我們通過向班主任發(fā)放調(diào)查問卷，征求班主任群體的意見來制定學(xué)校的評優(yōu)評先方案。例如：先進(jìn)、優(yōu)秀教師中班主任必須多少比例、獲得評價優(yōu)秀的老師必須擔(dān)任多少年以上的班主任等等。另外一個方面是教師職稱評價得分上優(yōu)先，當(dāng)前我們中山市的教師職稱評定方案中，由學(xué)校來評定的有三項內(nèi)容，共計20分，第一項就是班主任，第二項就是是否任職過高三畢業(yè)班，第三項就是獲得的市級以上的榮譽累計加分。學(xué)校評定的項目有一項有四個小項目在職稱評定里面是加分的，我們的設(shè)計都是跟班主任工作有關(guān)系的，除了基礎(chǔ)年限之外，擔(dān)任班主任的時間越長，加分越多。評定后的職稱競聘、定崗定級等，我們學(xué)校也是通過賦分來選聘。其中的每一個環(huán)節(jié)，我們都會向班主任傾斜，充分體現(xiàn)班主任工作的重要性，吸引更多的優(yōu)秀教師主動愿意加入到班主任隊伍中來。

第三個是培訓(xùn)優(yōu)先。培訓(xùn)是最好的福利，高質(zhì)量的培訓(xùn)對推動教師的專業(yè)成長和發(fā)展、開闊教師的眼界和視野必然有巨大的促進(jìn)作用。我們學(xué)校在今后的工作中，都會把培訓(xùn)的項目和機會向班主任隊伍傾斜。對于上級教育行政部門有組織教師外出培訓(xùn)，學(xué)校會優(yōu)先派班主任參加；學(xué)校每學(xué)期自主安排的教師培訓(xùn)，我們都會設(shè)立班主任培訓(xùn)的專門系列，目的都是為了促進(jìn)我們班主任教師在專業(yè)發(fā)展、管理能力提升、視野拓展等多方面的發(fā)展，提升班主任教師的職業(yè)成就感和幸福感。

第四個是發(fā)展優(yōu)先。班主任是學(xué)校重要的管理崗位，我們學(xué)校在中層干部的培養(yǎng)和選拔上有一條中層管理崗的要求，任職中層干部的基本條件是三年管理經(jīng)驗，其中就包括班主任工作經(jīng)驗。所以學(xué)校在發(fā)展、選人用人這一塊，更看重的是我們班主任工作的資歷、能力和效果。經(jīng)過班主任工作歷練的管理干部必然為學(xué)校的發(fā)展注入新的活力。同時，學(xué)校的重要管理平臺要對優(yōu)秀的班主任群體保持渠道的暢通，達(dá)到學(xué)校和班主任互相促進(jìn)，共同進(jìn)步的局面。

當(dāng)然，除了在管理制度上設(shè)計的“優(yōu)先策略”外，我們管理層也應(yīng)該結(jié)合工作實踐，多角度地探討提升班主任工作獲得感、幸福感的途徑。我們認(rèn)為同時還應(yīng)該做到兩個減負(fù)。首先是工作壓力上的減負(fù)。當(dāng)前，我們的班主任教師都是身兼兩職，有的甚至是身兼數(shù)職，在工作實踐中需要我們不斷的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，雙重身份讓我們面臨雙重壓力，自我效能感低下；同時，班級幾十個學(xué)生，個體的差異性必然帶來問題的多樣性和復(fù)雜性，從而增加班主任在情緒上的疲憊感，甚至是恐懼感。在此背景下，作為校長，我首先告訴班主任的是學(xué)校是我們班主任的堅強后盾，遇到工作上難以解決的事情學(xué)校會和班主任一起處理，由學(xué)?？傌?fù)責(zé)，絕不讓只讓班主任一個人來受委屈擔(dān)責(zé)任。在最新制定的《桂山中學(xué)班主任管理條例》里面，我們就明確了緊急事情處理的首要責(zé)任人是主管德育的副校長，班主任需要做的是協(xié)同聯(lián)系和參與處理。我們這些制度的制定，實際上就是貫徹學(xué)校是班主任們堅強后盾的管理理念。

“兩個減負(fù)”的第二個方面指的是在具體事務(wù)上要減負(fù)。分工不明確、職責(zé)范圍不明晰必然會帶來工作的紊亂。從筆者主管桂山中學(xué)開始，我就首先致力于學(xué)校管理制度的梳理、整合、更新。確立“依法治校、依規(guī)管?！钡幕驹瓌t，促使整個學(xué)校朝風(fēng)清氣正的方向去發(fā)展，從而真正達(dá)到高水平一流名校的高度。在這種理念的指導(dǎo)下，通過全校的努力我校的班主任隊伍應(yīng)從事務(wù)型到研究型轉(zhuǎn)變，從單純管理型向人生導(dǎo)師型轉(zhuǎn)變。本學(xué)期開始，我們校長室與德育處、教務(wù)處多次開會討論，梳理了各部門的具體職責(zé)，明確了校長、各條線的副校長、各處室主任、副主任、年級組的工作職責(zé)，真正做到分工明確、互相配合，在今后的工作實踐中，我們也會根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整和完善，以免出現(xiàn)涉及到學(xué)生的每件事情都要歸屬到班主任身上去解決。依靠學(xué)校頂層設(shè)計來確保學(xué)校各項工作的思路明確、條理清晰，從而使班主任能真正從瑣碎的事務(wù)中解放出來，集中主要精力去解決核心問題。

同時，學(xué)校也充分挖掘德育管理資源，依托團(tuán)委學(xué)生會、年級組學(xué)生會和家長委員會這幾個組織來協(xié)助班主任進(jìn)行班級的管理。引導(dǎo)班主任充分利用這些資源來優(yōu)化自我的管理方式，提升班級管理的工作效率。

從學(xué)生干部培養(yǎng)和使用層面上，桂山中學(xué)成立了健全的校級學(xué)生會體制，下面分宿管、衛(wèi)生、風(fēng)紀(jì)等多個部門進(jìn)行管理、評價和反饋。在團(tuán)委教師的指導(dǎo)下，學(xué)生干部進(jìn)行自主管理，整個管理系統(tǒng)對全校高一、高二的學(xué)生全方位動態(tài)開放，這一方面減輕了班主任的事務(wù)性管理工作，同時也為各班班干部的培養(yǎng)提供了一個交流的平臺。各年級組也成立了本年級的學(xué)生會，一方面與學(xué)校學(xué)生會對接，另一方面落實年級組的管理要求，指導(dǎo)各班班干部的工作。我們各班的班主任可以在學(xué)校和年級兩層學(xué)生會組織的框架下來培訓(xùn)自己的班干部隊伍，也可以根據(jù)自己的管理理念和實際需要來設(shè)計班干部成員及職責(zé)，以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和管理智慧。

從家校溝通的角度看，筆者自擔(dān)任中山市桂山中學(xué)校長以來，就力主順應(yīng)新時代的變化，開放辦學(xué)，在先前成立的校級、年級、班級家委三級組織架構(gòu)基礎(chǔ)上，我們鼓勵和引導(dǎo)各位班主任充分挖掘和利用家長的智慧和資源，提出自己的班級管理設(shè)想，必要的時候讓家長參與進(jìn)來，一方面分解班主任的具體事務(wù)，另一方面真正形成家校的教育合力，讓自己的管理愿景得到最大程度上的實現(xiàn)，這必然形成一種良性的循環(huán)，在減輕班級管理負(fù)擔(dān)的同時，增加自身的職業(yè)成就感。

綜上所述，如何讓班主任成為我們桂山校園最受尊重的群體，如何讓各位優(yōu)秀的老師都主動的愿意承擔(dān)班主任工作？我們給出的答案就在“四個優(yōu)先”和“兩個減負(fù)”上，當(dāng)然，這不能只是一句響亮的口號，學(xué)校管理層會依據(jù)“依法治校，依規(guī)管?！钡幕驹瓌t，將上述理念和策略充分體現(xiàn)在學(xué)校的各項規(guī)章制度上，吸引更多的優(yōu)秀教師加入到班主任隊伍中來，讓班主任在學(xué)校里的核心地位真正得到體現(xiàn)。

實踐證明，自筆者2017年9月?lián)沃猩绞泄鹕街袑W(xué)校長以來，在“四個優(yōu)先、兩個減負(fù)”這一管理策略的帶動和影響下，學(xué)校教師對班主任的崗位的認(rèn)識已經(jīng)發(fā)生了積極的變化，具體統(tǒng)計情況見表1、表2(由中山市桂山中學(xué)教務(wù)處、德育處提供)。

表1 中山市桂山中學(xué)班主任意向調(diào)查統(tǒng)計（2018年6月）

表2 中山市桂山中學(xué)班主任意向調(diào)查統(tǒng)計（2019年7月）

根據(jù)統(tǒng)計不難發(fā)現(xiàn)，2018年以來，我校主動申請擔(dān)任班主任的教師數(shù)量在增加，不愿意擔(dān)任班主任的教師數(shù)量在減少，而且減少的幅度相對較大，從117人減少到89人。在學(xué)校教師隊伍基本保持原狀的情況下，此種幅度的減少充分證明了學(xué)校管理策略的效果。這也更加堅定了我們推行“四個優(yōu)先、兩個減負(fù)”的決心和信心。

二、如何建設(shè)一支高水平的一流班主任隊伍

一流的班主任隊伍是新時期桂山中學(xué)建設(shè)高水平一流名校的重要保證，如果說“四個優(yōu)先，兩個減負(fù)”的策略可以吸引更多的優(yōu)秀教師加入到班主任隊伍中來的話，那么作為學(xué)校的管理者，我們還必須在第二個層面上進(jìn)行思考和探索，那就是如何建設(shè)一支高水平的一流班主任隊伍，使我們的班主任真正成為每一位學(xué)生的人生導(dǎo)師。我想這也是當(dāng)前所有中小學(xué)校長關(guān)注和思考的問題。

2014年10月，習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)看望師生的時候號召全國教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的“四有”好老師，為發(fā)展具有中國特色、世界先進(jìn)水平的現(xiàn)代教育，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人做出更大貢獻(xiàn)。在今年的全國教育大會上，習(xí)近平總書記再次就教育問題發(fā)表重要講話，這是今后我們從事教育工作的綱領(lǐng)性文件，他要求我們教育者在六個方面下功夫，即在理想信念上下功夫、在愛國主義情懷上下功夫、在加強品德修養(yǎng)上下功夫、在增長學(xué)生知識見識上下功夫、在培養(yǎng)學(xué)生奮斗精神上下功夫、在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)上下功夫。

無論是“四有”好老師，還是六個方面下功夫，我們都不難看出來，習(xí)總書記對廣大教師的希望是成為每一位學(xué)生成長路上的人生導(dǎo)師。作為班主任，更應(yīng)該是教師群體中的佼佼者，所以班主任應(yīng)該具有更高的知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、情感素養(yǎng)，才能真正扮演學(xué)生人生導(dǎo)師的角色。

因此，我們學(xué)校把班主任隊伍建設(shè)的目標(biāo)定為“如何讓班主任成為會管善導(dǎo)的新時代班主任”。為什么這樣說？一般觀點都認(rèn)為，班主任工作其實就是兩個詞，一個是管理，另一個導(dǎo)，即引導(dǎo)、教導(dǎo)。管理和引導(dǎo)、教導(dǎo)本來是并行不悖的，但是在工作實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)重管輕導(dǎo)的現(xiàn)象比較突出。重視管理，輕視思想教育，輕視引導(dǎo)是當(dāng)前班主任隊伍中普遍存在的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，這首先與先前學(xué)界比較強調(diào)、學(xué)校運用比較多的“量化管理”評價制度有很大關(guān)系，在分門別類的評價指標(biāo)下，按量賦分，所以重視管理，按量懲戒，在短期內(nèi)見效是比較快的。第二個原因是單純的管理比較容易操作，班主任建立好了各方面的制度，后面嚴(yán)格地去遵照執(zhí)行，從量化評價的角度，班級管理的效果是不會太差的。反之，思想教導(dǎo)、情緒引導(dǎo)等教育方法顯得效果不明顯，操作起來也是無章可循，難度較大。然而，作為培養(yǎng)人的工作，班級管理的真正核心是對學(xué)生的教育引導(dǎo)，班主任工作的終極價值也是對學(xué)生的教導(dǎo)和引導(dǎo)上，更是班主任管理能力和人格魅力的最好體現(xiàn)，是教育的靈魂所在。

在教育部頒布的《中小學(xué)班主任規(guī)定》里，對班主任工作的規(guī)定有三個關(guān)鍵詞，一個是實施者，即班主任是班級、教育教學(xué)的實施者，第二個是組織者，是學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，第三個是人生導(dǎo)師，每一位班主任要爭取成為學(xué)生的人生導(dǎo)師。實施者、引領(lǐng)者、人生導(dǎo)師，對于班主任來說這三種角色是缺一不可的。當(dāng)前，多數(shù)班主任都可以達(dá)到實施者、引領(lǐng)者的角色要求，而人生導(dǎo)師的角色只是少數(shù)優(yōu)秀班主任的內(nèi)質(zhì)。在新時代背景下，作為學(xué)校管理者，我們必須把這少數(shù)人發(fā)展為多數(shù)人，讓實施者、引領(lǐng)者、人生導(dǎo)師的角色定位對每一位班主任來說外化于行、內(nèi)化于心。

筆者也有著多年的班主任管理經(jīng)驗，在走上學(xué)校管理工作崗位之前，長期從事班級管理工作，而今以校長的視角提出“如何讓班主任成為會管善導(dǎo)的新時代班主任”這一管理目標(biāo)時，個人覺得答案就在我們國家最新的教育方針政策里。國家層面關(guān)于教育的方針政策一定是緊跟國家的大政方針，緊跟國際形勢和時代要求。所以，我們在遵照執(zhí)行國家的教育方針政策的同時，更應(yīng)該到其中去挖掘和找尋自己的工作方法和管理智慧。

前文提到的習(xí)總書記在全國教育大會上提出的六個方面下功夫，實際上就是給我們?nèi)w教師指明了奮斗和發(fā)展的方向，對于班主任群體而言，要做到實施者、引導(dǎo)者、人生導(dǎo)師三者合一，要做到會管善導(dǎo)，答案都在“六個下功夫”里面。

第一個是在堅定信念上下功夫，讓我們的學(xué)生堅定什么信念？簡而言之就是四個自信，這是我們國家層面提出和反復(fù)要求的，即道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興的歷史使命。這四個自信歸根到底就是中國自信，我們要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生他養(yǎng)他的地方，中國公民一定是有中國情懷、中國自信的，這就是堅定的信念，不是黃皮白心的，這四個自信就是我們信念的核心。我們班主任在管理過程中必須要善于利用相關(guān)的教育資源和片段來引導(dǎo)我們的學(xué)生樹立和堅定中國心、中國自信。

第二個在厚植愛國主義情懷上下功夫，主要是培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國，扎根人民奉獻(xiàn)祖國，從國家層面到帶領(lǐng)我們前進(jìn)的中國共產(chǎn)黨，然后是現(xiàn)實中的學(xué)校、班級、家庭，從愛班愛家愛校，繼而上升到愛黨愛國。如何跟學(xué)生傳達(dá)？如何讓學(xué)生自然地接受我們的觀點？如何讓我們的教育內(nèi)化于學(xué)生的心靈？這些都需要我們班主任提高自身的引導(dǎo)水平。不能只是政策方針條文的宣讀、內(nèi)容的灌輸和說教。這樣的話可能連我們自己都無法說服。例如，為什么只有共產(chǎn)黨才能救中國才能發(fā)展中國？這個觀點要通過多角度去證明和闡述。首先是歷史的選擇，中華民族的必然選擇。這個要反復(fù)講，要理直氣壯地講，要內(nèi)心認(rèn)同地去講，這是擺在我們每一位中國人面前的事實，不是憑空捏造和篡改出來的。其次要用事實說話、用數(shù)據(jù)說話，當(dāng)今中國的快速發(fā)展，國際地位的顯著提高不是靠媒體宣傳和吹噓的，是我們每一位中國人可以切實地感受得到的，這種引導(dǎo)的方法就可以從小事切入，最后提升到愛國愛黨的高度，這種引導(dǎo)的過程，就是我們教育的過程，“我們主張培養(yǎng)學(xué)生獨立的人格，而不是單純的說教灌輸，通過這種講解，學(xué)生自然就會充實自己的認(rèn)識，認(rèn)同我們的觀點”。如果是我們班主任自身都缺乏愛國主義情懷，自身都缺乏思想引導(dǎo)的能力，那么，我們教出來的學(xué)生必然是對國家和民族缺乏全面深入認(rèn)識的。

第三個是在品德修養(yǎng)上下功夫，新時代我們提升學(xué)生的品德修養(yǎng)，核心就是引導(dǎo)學(xué)生樹立社會主義核心價值觀。愛國、敬業(yè)、誠信、友善，這是我們中國人的核心價值觀。我們肩負(fù)著為民族振興和國家發(fā)展培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人的時代重任，所以我們班主任必須在國家認(rèn)同上首先對學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，愛國是前提，但愛國并不是一個空洞的口號，我們要引導(dǎo)學(xué)生把自己的事情做好、提升自己的品德修養(yǎng)、友善地對待他人，這一切都是愛國的內(nèi)涵，愛自己、愛他人、愛班級、愛家庭、愛學(xué)校，最后上升到愛黨愛國。這種“善導(dǎo)”才能讓學(xué)生的認(rèn)同發(fā)自內(nèi)心。當(dāng)然，“善導(dǎo)”不僅體現(xiàn)在內(nèi)容上，我們對學(xué)生的教導(dǎo)、引導(dǎo)形式可以多樣化，可以選擇學(xué)生喜歡的形式，例如結(jié)合傳統(tǒng)文化來講解、結(jié)合實例和故事來引導(dǎo)等等，都可以促進(jìn)我們每一位班主任朝著能管善導(dǎo)的人生導(dǎo)師發(fā)展。

第四個是在增長知識見識上下功夫，學(xué)校是傳授知識地方，更是增長見識的地方。筆者認(rèn)為，這個見識就是道理，作為班主任，我們讓學(xué)生懂道理、明道理、悟道理，需要班主任以身作則，更需要我們善于點撥，善于挖掘資源，整合形式，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)知識，又能增長見識。

第五個是在培養(yǎng)奮斗精神上下工夫，這是一個很舊的話題，但是它有新的時代內(nèi)涵。在當(dāng)前的管理實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的抗挫折能力普遍較弱，脆弱的心理承受能力很容易衍生出其他心理問題，這在現(xiàn)實中也是得到充分證明了的，所以，增強學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)、剛健有為、自強不息等奮斗精神顯得特別重要。桂山中學(xué)的校訓(xùn)是德馨學(xué)厚、自強不息，完全契合新時代的教育方針和政策，作為育人者，作為班主任，我們?nèi)魏螘r候提倡奮斗精神都是不過時的，都是必要的。

第六個是在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)上下功夫，什么是綜合素質(zhì)？筆者認(rèn)為其主要內(nèi)涵一方面是創(chuàng)新意識和能力，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，首先需要我們班主任自身有創(chuàng)新意識和能力，在管理理念、教育方式等方面去接受和學(xué)習(xí)新的思想和做法，不斷改變和提升自己。善于否定自己、清空自我，杜絕純經(jīng)驗主義的做法，必然會帶來學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的提升。另外一方面就是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，“健全人格”是一個表達(dá)人的本質(zhì)存在狀態(tài)的新時代概念。健全人格的理想標(biāo)準(zhǔn)就是人格的生理、心理、道德、社會各要素完美地統(tǒng)一協(xié)調(diào)，使人的才能得以充分發(fā)揮。也就是學(xué)生對自身的一種認(rèn)識是否正確，對自己奮斗的目標(biāo)是否明確。

如何成為一名會管善導(dǎo)的新時代班主任？毫無疑問，從以上的六個方面下功夫，我們就一定是行走在正確的道路上。每一位新時代班主任絕對不能有固有模式思維，照搬我們做學(xué)生的時候班主任管理我們的方法，跟我們相處的模式來管理我們現(xiàn)在的學(xué)生。我們面對的每一個鮮活的個體，他們有差異性，他們是動態(tài)發(fā)展的，他們與新的時代、新的環(huán)境密不可分。所以，我們需要保持學(xué)習(xí)者的姿態(tài)緊跟時代發(fā)展，需要保持教育者的初心探索管理和引導(dǎo)之道，朝著“會管善導(dǎo)”的人生導(dǎo)師型班主任的目標(biāo)努力。這樣，我們就會提升自己的工作層次和境界，用一個人的靈魂去撞擊和影響一群人的靈魂，這一定是班主任工作的樂趣和魅力所在。

三、結(jié)論

今年的全國教育大會指出，培養(yǎng)什么樣的人是教育的首要問題，是所有學(xué)校面臨的根本性問題。在培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)的指引下，我們桂山中學(xué)把辦學(xué)目標(biāo)定位為建設(shè)新時代的高水平一流名校，一流名校需要有先進(jìn)辦學(xué)理念的支撐，更需要有一流的教師隊伍引領(lǐng)。班主任作為教師隊伍里的多重身份群體，他們是學(xué)校發(fā)展的核心力量。而當(dāng)前的普遍狀況是，大多數(shù)學(xué)校班主任群體的狀態(tài)并不能較好地達(dá)到這一要求，所以這就要求學(xué)校的管理者去思考和探索解決問題的方法。我們從健全學(xué)校管理機制著手，提出“四個優(yōu)先、兩個減負(fù)”，不斷改進(jìn)和完善學(xué)校的管理機制，合理評價，有效激勵，制度保障，抓好落實，讓班主任成為我們桂山校園里最受歡迎和尊重的群體。在此基礎(chǔ)上，我們不斷探索打造高水平一流班主任隊伍的有效途徑，如何讓我們的班主任成為會管善導(dǎo)的新時代班主任，答案就在國家層面提出來的“六個下功夫”上牢記于心，外化于行，引導(dǎo)班主任不斷改進(jìn)管理方法，提升育人理念，做學(xué)生成長道路上的人生導(dǎo)師，推動學(xué)校成為高水平的一流名校，為國家培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。