葛續(xù)華，王海燕

(山東交通職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 261206)

我國高等職業(yè)教育就其地位而言，與普通高等教育同等重要，肩負(fù)著為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任。但高等職業(yè)教育與普通高等教育又有著明顯的區(qū)別，是高等教育的一個重要的類型，有其自身特點和規(guī)律，在教育機(jī)制上更注重“德技并修，工學(xué)結(jié)合”，在辦學(xué)格局上更注重“產(chǎn)教融合、校企合作”，在培養(yǎng)目標(biāo)上更注重“職業(yè)技能”與“職業(yè)素養(yǎng)”的高度融合?！芭囵B(yǎng)什么人，是教育的首要問題”[1]，高等職業(yè)教育要更好地落實立德樹人根本任務(wù)，須全面推進(jìn)“三全育人”綜合改革，把思想政治教育工作貫穿于整個人才培養(yǎng)體系之中。思想政治教育是一項全面化、系統(tǒng)性的戰(zhàn)略工程，只有各要素協(xié)同發(fā)展，才能確保教育取得良好效果，這與強(qiáng)調(diào)注重系統(tǒng)和諧共生的生態(tài)學(xué)理念相耦合。為順應(yīng)時代發(fā)展要求，更好地落實立德樹人根本任務(wù)，將生態(tài)觀與思想政治教育相融合，在高職院校加強(qiáng)思想政治教育生態(tài)共同體建設(shè)，不僅是必要的而且是可行的。

一、把握生態(tài)觀與思想政治教育之間的內(nèi)在耦合性

生態(tài)觀是用生態(tài)學(xué)的理念、觀點與方法來審視生物體與環(huán)境之間的關(guān)系，注重從系統(tǒng)、整體、動態(tài)、發(fā)展的視角來考察事物間的關(guān)系，既是一種世界觀，也是一種方法論。[2]而思想政治教育是由教育主體、客體、介體和環(huán)體等要素構(gòu)成的一項復(fù)雜的人類特有的社會實踐活動，就其運(yùn)行機(jī)制而言，具有系統(tǒng)性、開放性、動態(tài)性與發(fā)展性的特點，與生態(tài)觀具有內(nèi)在的耦合性。

(一)生態(tài)視域下的方法論映射

首先，生態(tài)觀蘊(yùn)含了系統(tǒng)整體的方法論。主張用系統(tǒng)的、聯(lián)系的觀點來看待人、生物及其所處環(huán)境之間相互依存、相互影響、相互制約關(guān)系，每一要素都是生態(tài)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)中的一個重要結(jié)點，每一要素在整個生態(tài)系統(tǒng)中扮演著不同的角色，在不同的生態(tài)位上發(fā)揮著不同的作用，不斷實現(xiàn)角色和功能的互補(bǔ)，生態(tài)系統(tǒng)也并非各要素的機(jī)械相加，而是需要各要素相互協(xié)調(diào)、密切配合的有機(jī)整體，體現(xiàn)為不同生態(tài)要素之間的共生性和共處性。

其次，生態(tài)觀蘊(yùn)含了開放有序的方法論。生態(tài)系統(tǒng)中的每個要素都獨(dú)立存在，但他們并非孤立，而是需要不斷同其他要素進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息的交換和共享，體現(xiàn)出在功能上具有開放性的一面。同時，不同要素又具有一定的層次性和等級性，在生態(tài)系統(tǒng)共同結(jié)成“井然有序、環(huán)環(huán)相扣的鏈條”。[3]

再次，生態(tài)觀蘊(yùn)含了動態(tài)平衡的方法論。事物是不斷運(yùn)動變化和發(fā)展的，生態(tài)系統(tǒng)自然也毫不例外，系統(tǒng)內(nèi)各要素有自己的運(yùn)行規(guī)律，不同要素之間既有同一的一面又有沖突的一面，要素內(nèi)部與要素之間在同一與沖突中通過自我調(diào)整或外力調(diào)控不斷調(diào)整以保持整個系統(tǒng)的動態(tài)平衡發(fā)展。

此外，生態(tài)觀蘊(yùn)含了可持續(xù)發(fā)展的方法論。經(jīng)過對生態(tài)危機(jī)的反思，人們逐漸認(rèn)識到在處理人與自然、人與社會關(guān)系時，應(yīng)該立足當(dāng)前放眼長遠(yuǎn)，尊重自然規(guī)律和社會發(fā)展規(guī)律，追求人與自然、人與社會的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，片面的發(fā)展會給人與自然、社會關(guān)系帶來嚴(yán)重的破壞。

可見，生態(tài)觀已經(jīng)成為一種方法論，改變著人們思維和實踐的方式，在很大程度上與馬克思主義唯物論和辯證法有著相同之處，注重從整體與局部的關(guān)照上、從事物內(nèi)部和事物之間的聯(lián)系上、從事物運(yùn)動變化的趨向上來分析和把握問題，對于指導(dǎo)人類實踐活動具有積極的現(xiàn)實意義。

(二)思想政治教育的生態(tài)學(xué)意蘊(yùn)

首先，思想政治教育內(nèi)蘊(yùn)生態(tài)特質(zhì)。思想政治教育是一項系統(tǒng)性的人類特有的社會實踐活動，由教育主體、教育客體等內(nèi)部要素，學(xué)校、家庭、社會等外部環(huán)境要素，以及教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方式方法、教育載體等介體要素共同構(gòu)成。思想政治教育的發(fā)展，既離不開教育主客體之間相互影響、相互促進(jìn)、和諧共生，也離不開教育外部環(huán)境的影響與制約，更離不開教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、教育載體等控制系統(tǒng)對教育活動的干預(yù)和調(diào)節(jié)。思想政治教育的各要素相互聯(lián)系、相互作用、相互影響，共同促進(jìn)教育實踐活動的整體協(xié)同發(fā)展。

其次，思想政治教育內(nèi)蘊(yùn)生態(tài)要求。要提高思想政治教育實效，既要從整體性和開放性視角來把握思想政治教育實踐，又要從實踐活動自身各要素的和諧共生、動態(tài)平衡發(fā)展中來推進(jìn)。從整體性要求來看，要推進(jìn)思想政治教育各要素的全面發(fā)展，既要加強(qiáng)主體建設(shè)，提高主體育人能力，發(fā)揮不同主體的合力，又要發(fā)揮好介體的紐帶作用，使主客體間形成和諧的生態(tài)關(guān)系，還要積極創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的作用。從開放性要求來看，思想政治教育要加強(qiáng)自身同外部環(huán)境、不同教育主體、主客體之間的交流，善于接受來自外部的推力和壓力，根據(jù)社會發(fā)展和形勢需要，對教育理念、教育內(nèi)容、教育方式方法不斷調(diào)整和優(yōu)化，以推進(jìn)各要素的共同發(fā)展。和諧共生，主要是指創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，破解主客體僵化對立的困局，使理論與實踐相統(tǒng)一、目的與手段相協(xié)調(diào)、主體與客體有效互動。動態(tài)平衡，一是要求思想政治教育要與教育環(huán)境相適應(yīng)，順應(yīng)社會發(fā)展和時代要求，同時要積極營造良好的教育環(huán)境和氛圍，為思想政治教育提供良好的發(fā)展空間；二是要注重思想政治系統(tǒng)內(nèi)各要素的協(xié)調(diào)發(fā)展，提升思想政治教育的整體效果；三是各要素之間要相互適應(yīng)、相互順同相互配合，共同推進(jìn)思想政治教育有序、有效、持續(xù)發(fā)展。

再次，思想政治教育內(nèi)蘊(yùn)生態(tài)價值。思想政治教育的目的在于促進(jìn)人的全面發(fā)展，服務(wù)社會發(fā)展。就思想政治教育價值而言，就是通過對教育客體的培養(yǎng)和塑造，使其不斷滿足教育主體的發(fā)展需要。思想政治教育的真正主體是代表一定階級利益的政黨和國家，教育者是教育主體的具象化表現(xiàn)，其與國家、政黨之間是主體兼性關(guān)系，代表政黨和國家執(zhí)行具體的教育職能。思想政治教育的生命力在于通過促進(jìn)人的發(fā)展，不斷滿足國家和社會發(fā)展需要，亦即滿足真正教育主體的需要。為更好地實現(xiàn)思想政治教育目的，不斷滿足教育主體的需要，需要用生態(tài)思維和生態(tài)分析方法，不斷優(yōu)化思想政治教育實踐，使思想政治教育本身的價值得以彰顯。

二、加強(qiáng)高職院校思想政治教育生態(tài)共同體建設(shè)的客觀必然性

構(gòu)建思想政治教育生態(tài)共同體，目的在于更好地協(xié)調(diào)“思想政治教育內(nèi)部各要素之間以及與外部環(huán)境之間的相互關(guān)系”，不斷提高思想政治教育實效性，以更好地落實思想政治任務(wù)，實現(xiàn)思想政治教育目的?？陀^地講，推進(jìn)思想政治教育生態(tài)共同體建設(shè)，是更好地落實立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求，是提高思想政治教育實效的客觀需要，也是化解思政教育現(xiàn)實困境的現(xiàn)實訴求。

(一)落實立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求

立德樹人，是教育的中心環(huán)節(jié)和根本任務(wù)。在全國高校思想政治工作會議上習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要圍繞立德樹人這一中心環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建“三全育人”新格局。思想政治教育工作從根本上來講是做人的工作，事關(guān)“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”和靠誰培養(yǎng)人的根本問題。從育人目的上來講，就是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，其中“全面”是人才培養(yǎng)的重點，既體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的目標(biāo)性要求，也體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的過程性要求。首先，要突出育人主體的全員性，積極構(gòu)建全員育人的機(jī)制體制。就校內(nèi)教育微觀環(huán)境來看，思想政治教育工作不單是學(xué)管工作人員和思政課教師的職責(zé)和任務(wù)，全體教職工均肩負(fù)著育人重任，將教學(xué)、教育、管理、服務(wù)與育人密切結(jié)合起來，積極打造全員育人格局。就社會宏觀環(huán)境來看，思想政治教育工作不僅是學(xué)校的責(zé)任，政府、社會、企業(yè)、家庭、學(xué)校均肩負(fù)著育人重任，需要各方相互配合，形成合力育人的思想政治教育大格局。其次，要突出育人的全程性，積極構(gòu)建全程育人的體制機(jī)制。思想政治教育的全程性指要貫穿于從入學(xué)到畢業(yè)的各個階段和環(huán)節(jié)，覆蓋每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。根據(jù)不同階段學(xué)生的特點和實際開展有針對性的教育，促進(jìn)學(xué)生成長成才。將立德樹人貫穿于教育教學(xué)全過程的同時，要把道德素質(zhì)考核融入學(xué)生考核的全過程，實現(xiàn)以考促育的目的。此外，要突出育人的全方位，積極構(gòu)建全方位育人體制機(jī)制。堅持理論教育與行為規(guī)范相統(tǒng)一，把思想政治理論課與日常思想政治教育管理有機(jī)結(jié)合起來，實現(xiàn)思政課教師與學(xué)工隊伍的有機(jī)整合、密切配合、形成合力；堅持思政課程與課程思政相結(jié)合，聚合思想政治教育有效資源，實現(xiàn)思政課教師與其他課程教師的協(xié)作育人、合力育人；堅持教育內(nèi)容與教育方式方法手段相統(tǒng)一，創(chuàng)新教育方式方法和手段，更好地服務(wù)教育內(nèi)容，提高教育效果，實現(xiàn)教育目的；堅持校內(nèi)教育與校外教育相統(tǒng)一，協(xié)調(diào)各種社會育人資源，構(gòu)筑全社會重視思想政治教育工作的濃厚氛圍。

(二)提高思想政治教育實效的客觀需求

思想政治教育是一項復(fù)雜、綜合的系統(tǒng)工程，就其構(gòu)成要素而言，涵蓋教育主體、教育客體、教育介體以及教育環(huán)體，缺少任何一個要素或者各要素之間的關(guān)系處理不當(dāng)都會導(dǎo)致思想政治教育過程的不完整性，影響思想政治教育效果。[4]要切實提高思想政治教育育人效果，首先，要構(gòu)建思想政治教育主體生態(tài)共同體。思想政治教育主體本身就是一個生態(tài)系統(tǒng)，屬于思想政治教育系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，教育主體在與其他教育要素的關(guān)聯(lián)和調(diào)試中發(fā)揮著極為重要的作用，教育內(nèi)容的選擇與轉(zhuǎn)化、教育方式方法的使用與優(yōu)化、教育氛圍的營造與改善，無不體現(xiàn)教育主體的智慧與力量。而且教育主體自身具有多元化特征，不僅包括思政課教師和學(xué)工隊伍，其他學(xué)科教師、教職人員均應(yīng)為教育主體；不僅包括從事思想政治教育活動的個人主體，還包括群體主體，譬如高校黨委、團(tuán)委、宣傳部門、各級政府、企業(yè)等；不同個體主體之間要不斷加強(qiáng)信息交流、資源共享，個人主體與群體主體之間也要交互作用、協(xié)同發(fā)展，共同推動思想政治教育的發(fā)展。其次，教育主體與教育客體在思想政治教育系統(tǒng)中是對立統(tǒng)一的兩個最為重要的因素，二者關(guān)系是否和諧，是決定思想政治教育效果最為關(guān)鍵的因素。教育主體要以教育客體的發(fā)展為工作基點，根據(jù)教育客體的特點和實際，確立教育目標(biāo)、選擇教育內(nèi)容、優(yōu)化教育方法、創(chuàng)造教育氛圍。教育客體的接受程度和發(fā)展?fàn)顩r在一定程度上推動著教育主體的發(fā)展。再次，教育理念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方式方法等教育介體是連接教育主體與教育客體的橋梁和紐帶，隨著社會的發(fā)展，需要對教育介體不斷地予以優(yōu)化和創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)時代發(fā)展要求，不斷提高思想政治教育工作實效。此外，教育環(huán)境也是影響思想政治教育效果的重要因素，誠如馬克思所講“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造了人”[5]。思想政治教育既要與外在環(huán)境相適應(yīng)，同時又要對外界環(huán)境進(jìn)行積極改造，才能更好地促進(jìn)思想政治教育不斷向前發(fā)展。

(三)化解思想政治教育現(xiàn)實困境的現(xiàn)實訴求

在具體的思想政治教育實踐中，還存在整體認(rèn)識不夠、思政課程與其他課程“兩張皮”以及不同主體和部門各自為政的問題，這些問題嚴(yán)重影響思想政治教育育人實效，需要著力破解。在對思想政治教育重要性的認(rèn)識上，還存在喊起來重要、做起來次要、忙起來不要的現(xiàn)象，具體體現(xiàn)為：一是許多學(xué)校雖然強(qiáng)調(diào)要把思想政治教育工作視為一項重要工作，但力度不夠、措施乏力，前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校并沒有按照相關(guān)要求設(shè)置獨(dú)立的思想政治教育教學(xué)二級教學(xué)科研單位、思政課專任教師數(shù)量嚴(yán)重不足、思政課專項經(jīng)費(fèi)落實不到位、思政課教師工作壓力大、研究平臺不足等情況依然存在；輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)同樣存在類似問題，編制不足、待遇不高、發(fā)展不暢、職業(yè)倦怠明顯等問題沒有得到根本扭轉(zhuǎn)。二是在具體工作中，思想政治教育被忽視的現(xiàn)象依然存在，其他課程，尤其是專業(yè)課程與思政課相沖突時，思政課在很多人看來就變得可有可無，被邊緣化的現(xiàn)象依然存在。此外，很多學(xué)生對思政課認(rèn)識程度同樣不夠，認(rèn)為專業(yè)課學(xué)習(xí)和將來工作直接相關(guān)，在學(xué)習(xí)上帶有明顯的功利思想，對思想政治教育影響較大?，F(xiàn)在雖然強(qiáng)調(diào)其他學(xué)科要充分挖掘思政元素發(fā)揮課程思政育人作用，但在實際教育教學(xué)過程中，尚未實現(xiàn)有效對接和深度融合，思政課教師與其他學(xué)科教師的合力育人機(jī)制尚未真正形成，“兩張皮”現(xiàn)象還沒有得到很好解決。學(xué)工部門、思政教學(xué)部門、宣傳部門、管理部門以及學(xué)校黨委等多部門管理分散、各行其是、協(xié)同不足等問題依然存在，缺少相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。要破解這些問題，就學(xué)校而言，需要黨委牽頭，真正樹立以立德樹人為核心的人才培養(yǎng)觀，使各部門、各學(xué)科形成強(qiáng)大育人合力，克服思想政治教育工作離散的現(xiàn)實問題。

三、推動高職院校思想政治教育生態(tài)共同體建設(shè)的現(xiàn)實可能性

加強(qiáng)高職院校思想政治教育生態(tài)共同體建設(shè)不僅必要，而且可行。立德樹人，促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展，為積極構(gòu)建高職院校思想政治教育生態(tài)共同體提供了內(nèi)生性驅(qū)力。國家重視，信息技術(shù)發(fā)展，為推動高職院校思想政治教育生態(tài)共同體建設(shè)提供了外生性動力。

(一)內(nèi)生性驅(qū)力

思想政治教育共同體并非實然性存在而是一種必然性要求，亦即思想政治教育共同體需要自覺的理性建構(gòu)，既需要具備社會性制度條件，也需要各要素間良好關(guān)系的交互與建構(gòu)。[6]其一，立德樹人作為思想政治教育的根本任務(wù)，為思想政治教育各要素密切配合、合力育人提供了共同的目標(biāo)追求。立德樹人，既內(nèi)蘊(yùn)著“四個服務(wù)”[7]的社會性要求，也內(nèi)蘊(yùn)著促進(jìn)人的全面發(fā)展的個體性要求，亦即思想政治教育既具有“為政治服務(wù)”的功能又具有“為人的發(fā)展服務(wù)”的功能。服務(wù)國家和社會發(fā)展的需要，必然要求黨、政、行、企、家、校等要主動承擔(dān)起思想政治教育育人主體的職責(zé)；同時，思想政治教育又是不斷促進(jìn)教育對象個體社會化的過程，人的發(fā)展不是抽象的而是具體的，不可能脫離社會而獨(dú)自發(fā)展，這為思想政治教育主客體之間關(guān)系的和諧發(fā)展提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)。其二，堅持服務(wù)學(xué)生發(fā)展為中心，使不同思想政治教育要素具備了共同的利益訴求與價值基礎(chǔ)。國家和社會的發(fā)展，最終的決定因素在于人的發(fā)展，在于勞動者素質(zhì)的發(fā)展情況，為此國家和社會必然會通過各種形式的教育來不斷提高勞動者的素質(zhì)，通過思想政治教育不斷提高勞動者的思想、政治、道德認(rèn)知水平和能力素養(yǎng)；對于行業(yè)和企業(yè)而言，其自身的發(fā)展同樣離不開高技能、高素質(zhì)的勞動者；對于家庭而言，無不希望自己的孩子能有一個美好的未來，無不希望自己的孩子健康成長；對于學(xué)校而言，既肩負(fù)著國家和社會所賦予的育人職責(zé)，還肩負(fù)著為各行業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)素質(zhì)全面、技能過硬的人才的重任，同時又承載著各家庭的囑托；對于學(xué)生而言，如果不全面提升自己，缺少“勤學(xué)、修德、明辨、篤實”的努力，就難以實現(xiàn)自己的人生夢想。這就為打造思想政治教育共同體提供了必要條件，為思想政治教育不同主體之加強(qiáng)合作、為主客體之間構(gòu)建和諧關(guān)系提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)和內(nèi)生動力。

(二)外生性動力

首先，高職院校思想政治教育共同體建設(shè)離不開相應(yīng)的制度保障。隨著社會形勢的發(fā)展，國家對思想政治教育、職業(yè)教育愈發(fā)重視，近年來出臺了一系列指導(dǎo)性文件，為推動新時代高職院校思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展提供了行動指南和根本遵循。在加強(qiáng)思想政治教育建設(shè)方面，國家出臺了《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》《新時代愛國主義教育實施綱要》《新時代公民道德建設(shè)實施綱要》《全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》等多項綱領(lǐng)性文件，對構(gòu)建新時代思想政治教育一體化工作體系、打造全員全過程全方位育人格局進(jìn)行了整體設(shè)計和具體部署，為全面推進(jìn)思想政治教育共同體建設(shè)提供了有力支撐。在加強(qiáng)職業(yè)教育發(fā)展方面，出臺了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《國家職業(yè)教育改革實施方案》《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂工作的指導(dǎo)意見》《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》等文件，對于促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人等進(jìn)行了設(shè)計與部署，將思想政治教育工作納入并貫穿于整個人才培養(yǎng)工作體系。國家出臺的系列政策為做好新時代高職院校思想政治教育共同體建設(shè)起到了較好的驅(qū)動作用。

此外，現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，為推進(jìn)高職院校思想政治教育生態(tài)共同體建設(shè)提供了有效的技術(shù)支撐。思想政治教育主體多元、形式多樣、內(nèi)容豐富，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為多主體聯(lián)合、資源共享、主客體交流、教育方式創(chuàng)新等提供了便利的條件，不同主體之間、主客體之間可以跨越時空，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深入交流，大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新興媒體應(yīng)用與思想政治教育，更有助于思想政治教育各要素之間的交互協(xié)作，這些為積極推進(jìn)思想政治教育共同體建設(shè)提供了有力的支撐。