南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校小學(xué)部（南郵校區(qū)） 李璐蕓

在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流中拓寬寫(xiě)作思路，獲得寫(xiě)作靈感，積極主動(dòng)地投入到作文學(xué)習(xí)中。教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，要注重教授他們必要的寫(xiě)作技巧，讓他們?cè)谛〗M合作中分享自己掌握的寫(xiě)作方法，通過(guò)交流學(xué)習(xí)掌握更多的寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作能力。實(shí)踐證明，在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)高效的高年級(jí)作文教學(xué)目標(biāo)。

一、合作分析，激發(fā)寫(xiě)作興趣

不少小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有害怕、畏懼的心理，這是由于他們沒(méi)有掌握正確的寫(xiě)作方法，缺少寫(xiě)作素材造成的。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，把寫(xiě)作水平不同、興趣一致的學(xué)生分到一個(gè)小組，讓他們?cè)诤椭C的氛圍中學(xué)習(xí)作文，能有效激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間關(guān)系融洽，能有效交流，合作分析作文題目，確定寫(xiě)作主題，明確寫(xiě)作步驟，主動(dòng)積極地寫(xiě)作。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中體會(huì)到了快樂(lè)，改變了不喜歡寫(xiě)作、害怕寫(xiě)作的狀態(tài)，促進(jìn)了高年級(jí)作文教學(xué)的高效開(kāi)展。

例如，教學(xué)“我的心愛(ài)之物”時(shí)，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們?cè)谛〗M中合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員首先要分析作文題目，找到題眼——心愛(ài)之物，然后確定寫(xiě)作內(nèi)容。通過(guò)合作分析，學(xué)生能確定要寫(xiě)的內(nèi)容，這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行口頭作文，把自己想要寫(xiě)的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，其他小組成員認(rèn)真傾聽(tīng)，并思考說(shuō)的同學(xué)的口頭作文的結(jié)構(gòu)是否完整、內(nèi)容是否切題，然后提出自己的意見(jiàn)。通過(guò)口頭作文和小組成員的相互指導(dǎo)，學(xué)生作文時(shí)能夠文思泉涌，順利完成作文任務(wù)，有效激發(fā)了作文的興趣。

二、合作探討，拓寬寫(xiě)作思路

在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師要把作文水平高、水平中等和較差的學(xué)生放到一個(gè)小組中。作文水平高的成員可以幫助和指導(dǎo)其他小組成員，讓他們根據(jù)作文要求寫(xiě)作，寫(xiě)出內(nèi)容生動(dòng)的作文。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員看到作文要求后，可以先說(shuō)出自己的理解，確定作文題目，然后說(shuō)一說(shuō)作文中要寫(xiě)的內(nèi)容。在小組成員發(fā)言時(shí)，其他小組成員認(rèn)真傾聽(tīng)，并在發(fā)言結(jié)束提出與題目相關(guān)的其他內(nèi)容。通過(guò)交流，小組成員都能拓寬寫(xiě)作思路，找到更多的作文素材，根據(jù)作文題目有效選擇，寫(xiě)出緊扣題目的作文。

例如，教學(xué)“介紹一種事物”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生獨(dú)立思考，確定所寫(xiě)的事物，并分析該事物的特點(diǎn)，然后在小組中交流，介紹自己要寫(xiě)的事物及其特點(diǎn)。其他小組成員傾聽(tīng)了這名小組成員的發(fā)言后，要提出補(bǔ)充意見(jiàn)，把與該事物有關(guān)的內(nèi)容都說(shuō)出來(lái)，以便獲得更多的寫(xiě)作素材。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己對(duì)事物的了解篩選這些素材，選擇事物最突出的特點(diǎn)描寫(xiě)，使所介紹的事物生動(dòng)形象地躍然紙上。

三、合作交流，掌握寫(xiě)作方法

在高年級(jí)小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)中年級(jí)的作文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了寫(xiě)作的基本步驟，為了進(jìn)一步提高他們的寫(xiě)作能力，教師要教授學(xué)生必要的寫(xiě)作方法，讓他們掌握有效的寫(xiě)作技巧，順利完成寫(xiě)作任務(wù)。由于個(gè)體差異，一些學(xué)生能很快掌握，而一些學(xué)生很難理解和掌握。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力中等、較差的學(xué)生分成一組，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生掌握了寫(xiě)作方法后，可以通過(guò)合作交流的方式，指導(dǎo)其他小組成員，使每個(gè)學(xué)生都能掌握寫(xiě)作方法，順利完成寫(xiě)作，提高作文教學(xué)的效率。

例如，教學(xué)“‘漫畫(huà)’老師”時(shí)，教師可以進(jìn)行人物描寫(xiě)的教學(xué)，讓學(xué)生先明確自己想要描寫(xiě)的是哪位老師，了解這位老師有什么突出的特點(diǎn)，然后挑選能夠突出人物特點(diǎn)的典型事例來(lái)刻畫(huà)人物，并學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)凸顯人物形象。掌握了人物描寫(xiě)的方法后，教師可以組織學(xué)生合作交流，讓他們?cè)谛〗M中說(shuō)一說(shuō)自己要寫(xiě)的是哪位老師、這位老師的特點(diǎn)是什么。在交流過(guò)程中，學(xué)生掌握了描寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)出了溫柔的語(yǔ)文老師、嚴(yán)厲的數(shù)學(xué)老師、幽默的體育老師等，進(jìn)而獲得寫(xiě)作成就感，不斷提高寫(xiě)作能力。

四、合作練習(xí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力

練習(xí)環(huán)節(jié)是小學(xué)作文教學(xué)的重要組成部分。對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要寫(xiě)好作文不是短時(shí)間內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的，需要通過(guò)不斷的寫(xiě)作練習(xí)。在寫(xiě)作練習(xí)中，教師可以組織學(xué)生合作，先布置寫(xiě)作任務(wù)，讓他們合作完成。在合作練習(xí)中，學(xué)生通過(guò)查閱書(shū)籍借鑒不同文體的寫(xiě)作方法和作文結(jié)構(gòu)，在合作互動(dòng)中確定作文的思路、寫(xiě)作內(nèi)容等，通過(guò)合作確定作文主題，靈活運(yùn)用語(yǔ)言，寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。

例如，教學(xué)“縮寫(xiě)故事”時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解故事內(nèi)容，然后組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在合作交流中確定故事的主要內(nèi)容。通過(guò)交流討論，學(xué)生在縮寫(xiě)故事時(shí)能夠抓住重點(diǎn)內(nèi)容，濃縮成幾句話，刪減不重要的段落，順利完成練習(xí)任務(wù)。

五、合作批改，提高寫(xiě)作自信心

作文完成后，教師要讓學(xué)生在小組中互換批改，小組成員交換作文，批改彼此的作文。在批改過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)初步閱讀要找到錯(cuò)別字、病句、錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)等，并作出標(biāo)記。再次閱讀，學(xué)生要分析結(jié)構(gòu)、段落與作文題目是否符合，找到描寫(xiě)直白的地方并提出修改意見(jiàn)。最后品讀作文，畫(huà)出好詞好句和好的段落，并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)?；Q批改完成后，再合作批改，大家針對(duì)有問(wèn)題的地方提出意見(jiàn)，再結(jié)合這些意見(jiàn)修改，使作文結(jié)構(gòu)完整、重點(diǎn)突出。

例如，教學(xué)“二十年后的家鄉(xiāng)”時(shí)，教師先讓學(xué)生自主完成作文，然后自己批改，再在小組中交換批改。在批改過(guò)程中，學(xué)生圈出作文中的錯(cuò)誤之處，根據(jù)作文題目分析作文內(nèi)容，看看作文是否發(fā)揮了想象力、是否從多個(gè)角度寫(xiě)出了家鄉(xiāng)的變化、是否是在合理想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的、作文結(jié)構(gòu)是否完整……完成批改，學(xué)生要?jiǎng)澇龊迷~好句，并給出正面的評(píng)價(jià)。教師還要讓小組長(zhǎng)推薦內(nèi)容新穎、描寫(xiě)生動(dòng)的作文，并到講臺(tái)上朗讀，提高學(xué)生的寫(xiě)作信心，激發(fā)其他小組成員寫(xiě)作的興趣，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)提高寫(xiě)作能力。

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法符合教學(xué)改革的要求，根據(jù)學(xué)生的作文水平不同進(jìn)行合理分組，可以讓他們?cè)谛〗M中開(kāi)展合作、交流、討論、探究等活動(dòng)，以便審清題意，從多角度出發(fā)構(gòu)思作文，選擇獨(dú)特的寫(xiě)作角度。完成作文后，教師還要讓小組成員合作批改和評(píng)價(jià)，改正作文中的病句、錯(cuò)別字，完善作文結(jié)構(gòu)，并給出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓他們樹(shù)立寫(xiě)作信心，在主動(dòng)寫(xiě)作中提高寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)作文的高效教學(xué)。