◎王洪波

（機(jī)械工業(yè)出版社華章分社 北京 100037）

從經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生需要了解我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)知識(shí)與相關(guān)理論，掌握初步運(yùn)用經(jīng)濟(jì)知識(shí)分析與解決問(wèn)題的能力。從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求來(lái)看，經(jīng)管專業(yè)教學(xué)需要不斷的改變自身的教學(xué)方法，從而提高教師的專業(yè)素養(yǎng)[1]。教材作為教育活動(dòng)開(kāi)展的重要工具，其中涵蓋的知識(shí)與范圍對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的深度與廣度有著直接影響。為了滿足社會(huì)對(duì)經(jīng)管專業(yè)人才的要求，要不斷優(yōu)化經(jīng)管類教材的編寫，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)原則與教學(xué)編寫的關(guān)系

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，主要是通過(guò)“以任務(wù)為主線，教師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體”的模式，讓學(xué)生自主思考、團(tuán)結(jié)合作、積極探究的方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得較好的教學(xué)體驗(yàn)，不但充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠提高整體的教學(xué)效率。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞一個(gè)共同任務(wù)，在對(duì)問(wèn)題求知欲的驅(qū)動(dòng)下，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展自主探究與合作探索的方式，在完成教師布置任務(wù)的同時(shí)，促使學(xué)生在探索中培養(yǎng)思維能力和解決問(wèn)題的能力[2]。該模式主要是基于以學(xué)生為主的教學(xué)模式，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與幫助者，而不僅僅承擔(dān)著灌注知識(shí)的任務(wù)，需要重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)要求教師提出的問(wèn)題需要具備明確的目標(biāo)，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)建合理的教學(xué)情境[3]。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和教材編寫的關(guān)系

目前很多經(jīng)管專業(yè)教材的知識(shí)與內(nèi)容相脫離，而且很多理論知識(shí)在實(shí)際工作中根本用不上，單純的知識(shí)講解而缺乏實(shí)踐活動(dòng)，容易影響學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。因此要將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)編寫一本可用于理論知識(shí)教學(xué)也可以指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的教材。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材不光要具備理論知識(shí)，還需要結(jié)合行業(yè)發(fā)展前景、崗位技能要求以及員工與企業(yè)的聯(lián)系等方面的知識(shí)。讓學(xué)生們?cè)谛@學(xué)習(xí)時(shí)就能夠掌握一定工作能力，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為未來(lái)的工作與學(xué)習(xí)建立良好基礎(chǔ)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材的特點(diǎn)是從淺顯的任務(wù)開(kāi)始逐漸提高任務(wù)的難度，遵循循序漸進(jìn)的原則，并加深學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)之間的練習(xí)，讓學(xué)生熟練各種應(yīng)用軟件的操作，從而提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自學(xué)能力。從學(xué)生的角度來(lái)看，也是一種有效的學(xué)習(xí)方法，能夠?qū)鹘y(tǒng)的知識(shí)講解轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿扇蝿?wù)為主的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，將簡(jiǎn)單的知識(shí)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃曰顒?dòng)，在真實(shí)或模擬情境進(jìn)行探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力

二、高校經(jīng)管類課堂教材編寫中存在的誤區(qū)

（一）理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相分離

很多經(jīng)管院校在編制教材中認(rèn)為學(xué)生需要先掌握理論知識(shí)之后再進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。因此教材編制也要編成兩本，一本為理論教材，一本為實(shí)踐教材。這主要是由于很多專業(yè)仍采取傳統(tǒng)的雙軌制教學(xué)體系，認(rèn)為專業(yè)教學(xué)需要分為兩個(gè)階段，一個(gè)是學(xué)校教學(xué)階段，另一個(gè)是企業(yè)實(shí)踐階段。雖然近些年在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，認(rèn)識(shí)到“重理論，輕實(shí)踐”是錯(cuò)誤的，但是由于缺乏模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，因此也導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離[4]。因此經(jīng)管專業(yè)教材通常需要編制兩本，一本為理論知識(shí)、一本為實(shí)踐活動(dòng)，這容易導(dǎo)致學(xué)生到后期已經(jīng)遺忘了理論知識(shí)，影響實(shí)踐教學(xué)效果。

（二）理論教材非常具體但實(shí)訓(xùn)教材較為簡(jiǎn)單

由于目前很多院校仍采取雙軌制的教學(xué)方法，雖然在理論教材編寫中非常具體且細(xì)致，但是實(shí)踐教材中只是簡(jiǎn)單地梳理了行業(yè)常見(jiàn)的項(xiàng)目，與理論教材相比顯得較為滯后。因此很多教師在課堂教學(xué)中也沒(méi)有使用實(shí)踐教材，認(rèn)為教材內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單[5]。理論教材與實(shí)踐教材的不匹配只會(huì)加劇理論與實(shí)踐的分割，影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、對(duì)高校經(jīng)管類教材編寫的建議

（一）將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材的編寫要求教材內(nèi)容需要與實(shí)際工作崗位對(duì)人才的要求相結(jié)合，需要不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)[6]。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)雙軌教學(xué)的觀點(diǎn)，掌握專業(yè)工作的實(shí)際要求，從企業(yè)、職業(yè)以及實(shí)際操作等方面作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材編寫的基礎(chǔ)，選擇真實(shí)的工作和產(chǎn)品作為教材內(nèi)容。

例如清華大學(xué)出版的第四版《經(jīng)濟(jì)法教程》中針對(duì)經(jīng)管專業(yè)商務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要法律制度通過(guò)例題分析、法務(wù)拓展等模塊呈現(xiàn)，并對(duì)可能影響決策的法律制度以表格和圖片的方式進(jìn)行整理，能夠幫助學(xué)生更好地掌握這些法理制度，并形成良好的法律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立管理者思維，在實(shí)踐活動(dòng)中能夠規(guī)避經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的法律風(fēng)險(xiǎn)。

（二）教材編寫堅(jiān)持“夠用、實(shí)用、適用”原則

經(jīng)管專業(yè)教學(xué)主要是為企業(yè)輸送高素養(yǎng)的經(jīng)管人才，其教材的實(shí)用性決定了人才培養(yǎng)效果。因此經(jīng)管教材編寫過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，堅(jiān)持教材內(nèi)容“夠用、實(shí)用、適用”的原則，以專業(yè)工作為核心，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。例如清華大學(xué)出版社出版的《人力資源管理》的教學(xué)內(nèi)容貼近企業(yè)實(shí)際工作，將工作所學(xué)技能以及鍛煉方法均融入教材設(shè)置的任務(wù)中，同時(shí)結(jié)合行業(yè)資格證書考試的實(shí)際要求，確保理論知識(shí)足夠簡(jiǎn)單、夠用，技能規(guī)范，具有通俗易懂的特點(diǎn)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際活動(dòng)相聯(lián)系，能夠讓學(xué)生具有一定的可發(fā)展能力，從而提高了教材的實(shí)用性。

四、結(jié)語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，符合素質(zhì)教育的要求，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和分析能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。但是目前教材編寫中仍存在許多問(wèn)題，因此需要對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)管專業(yè)教材進(jìn)行改革，從而構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材，確保培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。