“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想……”語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出了低年級(jí)寫話的目的和要求。但在以往的教學(xué)過程中，一、二年級(jí)過于注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，寫作都從三年級(jí)開始。所以學(xué)生在三年級(jí)接觸寫作時(shí)往往很難適應(yīng)，將“寫作文”視為一道難關(guān)，產(chǎn)生畏難情緒，甚至導(dǎo)致對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣減弱，不愛看課外書，不愛上語文課，特別是作文課等等。

通過兩年的教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到，在低年級(jí)進(jìn)行寫話教學(xué)，不但容易取得明顯的效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生樂于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，更能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，為中高年級(jí)的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)興趣，點(diǎn)燃熱情

低年級(jí)寫話首先應(yīng)該消除學(xué)生對(duì)寫作的神秘感，讓他們完全處于放松的狀態(tài)。因此寫話課的導(dǎo)入需匠心獨(dú)具。第一次寫話課，我先讓學(xué)生收集自己與動(dòng)物的合照，然后制作成 Flash 課件。上課時(shí)，便有了如下師生對(duì)話的場(chǎng)面：

師（興致勃勃地）：每逢節(jié)假日，老師特別喜歡去動(dòng)物園游玩……

生（興奮地喊著）：我們也喜歡！

師：動(dòng)物們也喜歡小朋友。瞧，它們迫不及待地想和大家見面哩?。ㄔ阡撉偾锻甑幕貞洝仿曋胁シ?Flash 課件。孩子們指指點(diǎn)點(diǎn)，看得興高采烈。當(dāng)最后一張照片定格在我與小鳥的合照上時(shí)，孩子們竟驚喜地拍起手來。）

我告訴學(xué)生，我最喜歡小鳥，小時(shí)候特別羨慕小鳥能飛，總想著自己也能飛上藍(lán)天。孩子們眼睛里閃著亮光，與我的情感產(chǎn)生了共鳴。我話鋒一轉(zhuǎn)問：你最喜歡什么動(dòng)物？為什么喜歡呢？

生1：我喜歡大熊貓，它胖乎乎的，特別可愛，還是國寶呢！

生2：我喜歡馬，因?yàn)槲覌寢寣亳R，而且馬跑得快，我想騎著馬到草原上去。

……

生動(dòng)的教學(xué)情境把學(xué)生引入了真實(shí)的生活場(chǎng)景，使外部的環(huán)境與學(xué)生的情感建立起了密切的聯(lián)系，從而激活了他們生活的原生態(tài)，喚起了他們生活的真實(shí)體驗(yàn)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)臨近或現(xiàn)實(shí)的經(jīng)歷是最感興趣的，思維也是最興奮的。我充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)開始了寫話的起始教學(xué)。

二、利用教材，指導(dǎo)寫法

低年級(jí)學(xué)生寫話時(shí)會(huì)遇到許多障礙，一是識(shí)字量不足；二是書寫速度太慢，腦子里想了七八句，筆上寫不出一兩句。因此引導(dǎo)學(xué)生“寫話”時(shí)，我們應(yīng)該充分利用教材，適當(dāng)教給方法，讓學(xué)生能夠流暢地寫出來。

心理學(xué)家告訴我們，摹仿是兒童的天性。低年級(jí)語文課教材中有很多優(yōu)美的文章和詞句，如《四季》《四個(gè)太陽》《彩虹》《找春天》《日月潭》等。在閱讀教學(xué)中，通過對(duì)優(yōu)美詞句文章的反復(fù)朗讀、背誦，學(xué)生對(duì)這些詞句有了自己的感悟，轉(zhuǎn)換成自己的理解。感悟詞語如“軟和”“歡唱”“五顏六色”“多彩”……感悟句子如“噢，畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)”“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？……”仿照句子，說說你找到的春天是什么樣的？學(xué)生在自己的思維中，已經(jīng)感悟出了具體的表象，并把這些表象和抽象的詞句結(jié)合，詞句的語言色彩立刻就形成了豐富的形象，好像這些詞句就活生生地展現(xiàn)在眼前一樣。這時(shí)，教師只需稍加點(diǎn)撥，孩子們就完全能夠正確運(yùn)用這些優(yōu)美的詞句。

在教學(xué)完《彩色的夢(mèng)》這一課后，孩子們紛紛開動(dòng)腦筋，七嘴八舌地訴說自己彩色的夢(mèng)，亂成一團(tuán)。我急中生智：請(qǐng)用彩色鉛筆畫出自己彩色的夢(mèng)，仿照課文第2小節(jié)或第3小節(jié)，寫出你們心中彩色的夢(mèng)。孩子們立刻安靜下來，全身心地投入到畫夢(mèng)寫夢(mèng)的世界里。學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》和《狐貍分奶酪》后，學(xué)生們?cè)缇陀辛俗约旱南敕ǎ乙簿晚樌沓烧碌刈屗麄儗懗鰜?，于是有了一篇篇充滿童真童趣的“作文”。

三、結(jié)合生活，寫出情趣

生活是取之不盡，用之不竭的材料寶庫，我們身邊每天都在發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事。為了從小培養(yǎng)學(xué)生從生活中獲取素材的能力，讓學(xué)生“有東西可寫”，我們要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人、事、物，把自己聽到的、看到的、想到的、做過的寫下來。

生活精彩紛呈，我們不能讓孩子們熟視無睹，應(yīng)積極引導(dǎo)他們睜大眼睛仔細(xì)觀察，豎起耳朵認(rèn)真傾聽。美術(shù)課上的小制作，音樂課上的歌唱表演，體育課上的激烈角逐，班隊(duì)課的各項(xiàng)活動(dòng)……都是孩子們寫話的好素材。學(xué)生的課余生活更是多姿多彩：扎辮子、洗衣服等家務(wù)勞動(dòng)；下棋、打球等體育活動(dòng)；看戲、唱歌等文藝活動(dòng)；還有給小狗洗澡、照顧弟弟、學(xué)用電腦等，孩子們都有許多收獲或感受需要傾訴。教師應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給孩子們每周一次的交流時(shí)間，讓他們自由自在地聊一聊，無拘無束地寫一寫。當(dāng)學(xué)生把寫話當(dāng)成一種需要時(shí)，其寫話水平就會(huì)與日俱增了。

兩年來，孩子們最愿意上的課就是語文課，最愿意做的作業(yè)就是寫話，寫日記，他們?cè)敢庠趯懺捴斜磉_(dá)自己對(duì)事物的感受，表達(dá)自己的喜怒哀樂……在語文學(xué)習(xí)中，作文是一個(gè)難點(diǎn)，有了從低年級(jí)起寫話的良好開端，將來的寫作對(duì)他們來說，應(yīng)該不會(huì)是很難的問題吧！