根據(jù)多年作文教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀?？v觀小學(xué)作文教學(xué)，三年級(jí)是作文教學(xué)的起步階段，此時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有真切感受到寫作的樂(lè)趣，而是存在一定的畏懼、反感心理，導(dǎo)致教師布置的作文成了“憋文”。學(xué)生看著題目和要求，腦袋里是空白的，不知道從何處下手。怎樣轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)狀呢？本文從以下幾點(diǎn)進(jìn)行具體闡述，希望通過(guò)多元化路徑，提高學(xué)生的作文能力，讓他們?cè)谧魑闹惺斋@快樂(lè)。

一、大量閱讀，讓寫作更順暢

厚積才能薄發(fā)，想提高寫作能力，需要大量閱讀，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備。這就需要教師積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，從而積累豐富的語(yǔ)言素材。正所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，大量閱讀能讓學(xué)生受到潛移默化的語(yǔ)言熏陶，從而在寫作時(shí)有話可說(shuō)。例如，在日常教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)不定期給學(xué)生推薦一些好書，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》《夏洛的網(wǎng)》《愛的教育》等，并讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況制定閱讀計(jì)劃。通過(guò)閱讀，學(xué)生不僅積累了很多作文素材，還在無(wú)形中學(xué)會(huì)了一些寫作技巧。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生寫作時(shí)就不會(huì)不知道如何下筆，并逐漸在寫作中體會(huì)到快樂(lè)。

二、培養(yǎng)觀察興趣，讓寫作更輕松

生活是多姿多彩的，想讓學(xué)生將精彩的生活瞬間通過(guò)文字記錄下來(lái)，就要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。只有善于觀察，才能積累豐富的寫作素材，讓寫作變得輕松。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)其觀察興趣。例如，指導(dǎo)寫作“我最喜歡的小動(dòng)物”時(shí)，為了讓學(xué)生寫起來(lái)更輕松，我先引導(dǎo)學(xué)生口頭描述自己最喜歡的小動(dòng)物。有學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡小貓，一身白色的毛，非?？蓯??！边€有學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡小狗，因?yàn)楣肥侨祟惖呐笥??！薄瓕W(xué)生描述完畢，我便將提前準(zhǔn)備的一只小貓拿了出來(lái)，學(xué)生非常開心。這時(shí)，我便引導(dǎo)學(xué)生觀察小貓，先從整體觀察其身形特征，再?gòu)木植坑^察，看它的眼睛、鼻子、嘴巴等。觀察完畢，再讓學(xué)生回想自己喜歡的小動(dòng)物，這樣學(xué)生寫作就會(huì)輕松許多。

三、親身實(shí)踐，讓作文更具真情實(shí)感

受傳統(tǒng)教育理念的影響，小學(xué)寫作教學(xué)存在忽視學(xué)生情感、認(rèn)知程度和思維發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象，這導(dǎo)致學(xué)生寫作時(shí)空話、假話連篇，沒(méi)有自己的認(rèn)識(shí)和感悟，應(yīng)付了事。因此，教師要開展豐富多彩的作文體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中觀察與感悟，將寫作當(dāng)成一件快樂(lè)的事情，在作文中表達(dá)真情實(shí)感。比如，指導(dǎo)寫作“一次家務(wù)勞動(dòng)”主題作文時(shí)，我先讓學(xué)生講述自己都會(huì)做哪些家務(wù)，有的學(xué)生說(shuō)會(huì)洗碗，還有的學(xué)生說(shuō)會(huì)擦桌子、掃地……為了讓學(xué)生有更深刻的體會(huì)，我便布置了這樣的家庭作業(yè)——獨(dú)立完成一種自己從來(lái)沒(méi)有做過(guò)的家務(wù)。第二天上課，我便讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己做了什么家務(wù)，還有勞動(dòng)心得及父母的評(píng)價(jià)。有了親身實(shí)踐，學(xué)生的作文內(nèi)容不再空洞，變得接地氣，有人情味，有可讀性了。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓寫作更快樂(lè)

教學(xué)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。想讓學(xué)生快樂(lè)寫作，教師就要更加重視寫作教學(xué)，要用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心，充分挖掘?qū)W生的寫作潛能。在寫作教學(xué)中，為了激勵(lì)學(xué)生更好地寫作，我會(huì)給予學(xué)生正面的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。如“開頭和結(jié)尾寫得很好，角度新穎，讓人眼前一亮，繼續(xù)加油”“成語(yǔ)用得很棒，相信你以后的寫作水平會(huì)越來(lái)越高”等。如此，不僅讓學(xué)生體會(huì)到了寫作的樂(lè)趣，還在無(wú)形中提升了寫作教學(xué)的效率，可謂雙贏。

綜上所述，三年級(jí)是小學(xué)生寫作的起步階段，此階段的學(xué)習(xí)效果在一定程度上影響著日后的作文教學(xué)，可以說(shuō)，三年級(jí)語(yǔ)文教師肩負(fù)著重任?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我將與廣大同仁一道，在作文教學(xué)之路上不斷摸索前進(jìn)。