董愷凌

（成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川成都 610218）

隨著我國(guó)教育事業(yè)蒸蒸日上，高職院校也得到了進(jìn)一步發(fā)展，其作為社會(huì)人才培養(yǎng)的重要基地，需要注重積極引入“工匠精神”，改變以往人才培養(yǎng)中過(guò)于注重學(xué)生職業(yè)技能提高，而忽視學(xué)生職業(yè)技術(shù)文化培養(yǎng)的理念，將學(xué)生培養(yǎng)成高級(jí)工匠，提升其綜合素質(zhì)，為國(guó)家輸入復(fù)合型人才，推動(dòng)國(guó)家建設(shè)和發(fā)展。

1 “工匠精神”概述

“工匠精神”最早出自聶圣哲，屬于一種精工制作的內(nèi)在意識(shí)，工匠比較注重細(xì)節(jié)，并會(huì)精心打磨，追求卓越極致，將品質(zhì)從90.00%提高到99.99%。 現(xiàn)階段，工匠精神也屬于一種職業(yè)精神，不僅是職業(yè)能力的體現(xiàn)，而且是職業(yè)價(jià)值取向的表現(xiàn)[1]。隨著“工匠精神”的發(fā)揚(yáng)與傳承，其被賦予了新的內(nèi)涵。如敬業(yè)、創(chuàng)新、精益、專注等。

一是，敬業(yè)。該精神內(nèi)涵主要是指從業(yè)者對(duì)職業(yè)熱愛(ài)、全身心投入的精神狀態(tài)。敬業(yè)不僅是我國(guó)美好的傳統(tǒng)美德，而且也是社會(huì)主要核心價(jià)值觀的重要組成部分，是做好本職工作，促進(jìn)事業(yè)發(fā)展必不可少的精神。 二是，創(chuàng)新。 創(chuàng)新也是“工匠精神”的主要內(nèi)蘊(yùn)之一，要求具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，做到勇于突破，敢于創(chuàng)新。 三是，精益。 要求嚴(yán)格約束自我，做到精益求精，做到極致。 四是，專注。 術(shù)業(yè)有專攻，要求內(nèi)心篤定，刻苦鉆研，注重細(xì)節(jié)，認(rèn)真且執(zhí)著。

2 “工匠精神”視域下高職人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建對(duì)策

2.1 強(qiáng)化校企合作，培養(yǎng)工匠精神

在高職人才培養(yǎng)過(guò)程中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，需要做到理論聯(lián)系實(shí)際，與企業(yè)產(chǎn)業(yè)建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。這就需要立足實(shí)際，搭建培養(yǎng)工匠精神的校企合作平臺(tái)，促使學(xué)生真正投入到社會(huì)實(shí)踐中，增強(qiáng)其實(shí)踐能力[2]。 通過(guò)與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，還有利于促使學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)“工匠精神”，不斷深化“工匠精神”的培養(yǎng)，具體而言，需要做到以下兩點(diǎn)。

其一，應(yīng)該對(duì)職業(yè)院校與企業(yè)之間在人才培養(yǎng)方面的職責(zé)進(jìn)行明確，促使雙方合作順利進(jìn)行，減少不必要的問(wèn)題出現(xiàn)，進(jìn)而達(dá)到雙贏的目的。 與此同時(shí)，高職院校應(yīng)該及時(shí)與合作的企業(yè)進(jìn)行良好溝通和交流。例如，在專業(yè)課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)安排、教學(xué)方案制定等面，需要及時(shí)與企業(yè)溝通，征詢其相關(guān)意見(jiàn)和建議，以便確保各項(xiàng)工作開(kāi)展的合理性。 另外，在校企合作中，還需要對(duì)企業(yè)所提供的資源進(jìn)行優(yōu)化配置，做到充分利用。 例如，合理利用技術(shù)指導(dǎo)資源、硬件設(shè)施資源等，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓高職學(xué)生得到廣泛的專業(yè)知識(shí)和技能，強(qiáng)化自身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職學(xué)生“工匠精神”的有效培養(yǎng)。與此同時(shí)，在企業(yè)實(shí)踐與學(xué)習(xí)中，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到企業(yè)文化，明確“工匠精神”對(duì)崗位的重要價(jià)值。

其二，在“工匠精神”視閾下，需要以綜合素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐綜合體系的建立，以便在豐富學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其“工匠精神”。 另外，還需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)的軟硬件措施進(jìn)行完善和健全，促進(jìn)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生實(shí)踐能力，促使其可以在科學(xué)的實(shí)踐綜合體系下，接受全面的職業(yè)技能和知識(shí)，鍛煉自身實(shí)踐能力，以便促使學(xué)生在畢業(yè)之后快速適應(yīng)工作崗位，滿足崗位需求。

2.2 善用專業(yè)實(shí)訓(xùn)，提高培養(yǎng)質(zhì)量

在培養(yǎng)高職院校學(xué)生“工匠精神”的過(guò)程中，需要以科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，這就需要提高對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的重視度。在此方面，需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地制訂相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)計(jì)劃[3]。在開(kāi)展專業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，既要注重與專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系，又要貫穿“工匠精神”的培育主線。 與此同時(shí)，還需要對(duì)相關(guān)工作實(shí)務(wù)進(jìn)行合理利用，營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，以便對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，促進(jìn)其深切感受“工匠精神”的價(jià)值，有意識(shí)地進(jìn)行自我完、善自我提升，積極主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中，全心追求“工匠精神”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的培育效果，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量、擁有“工匠精神”的人才。

2.3 營(yíng)造良好氛圍，滲透“工匠精神”

“工匠精神”在高職院校人才培養(yǎng)中所發(fā)揮的作用是不容忽視的。 其主要的內(nèi)涵之一是具有專注踏實(shí)的精神，并全身心地投入到工作中。對(duì)于高職院校學(xué)生而言，此種精神是值得學(xué)習(xí)的，因此高職院校教師在培育“工匠精神”方面，應(yīng)該從自身做起，擁有愛(ài)崗敬業(yè)的精神，對(duì)自己的教育事業(yè)充滿熱情，以此來(lái)影響高職院校的學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造“工匠精神”的良好氛圍，使其能夠受到感染，同時(shí)還要在整個(gè)學(xué)校形成濃厚學(xué)習(xí)“工匠精神”的風(fēng)氣，為培養(yǎng)高職院校學(xué)生“工匠精神”奠定基礎(chǔ)[4]。 例如，在運(yùn)用“工匠精神”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，可借助典型的案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)“工匠精神”的積極性，從而形成優(yōu)秀的思想品質(zhì)。 另外，在良好的氛圍中，學(xué)生能夠?qū)Α肮そ尘瘛边M(jìn)行深入的體會(huì)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，并嚴(yán)格要求自己，發(fā)揮吃苦耐勞、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的精神，不僅對(duì)其當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果具有重要意義，而且也能夠促使其畢業(yè)后順利就業(yè)，減少就業(yè)阻礙，以良好的姿態(tài)應(yīng)對(duì)崗位中的挑戰(zhàn)，為社會(huì)發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.4 優(yōu)化教學(xué)模式，強(qiáng)化人才培養(yǎng)

課堂是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，為了有效滲透“工匠精神”，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)以往落后的教學(xué)模式進(jìn)行更新。

第一，需要健全基礎(chǔ)理論教育課程體系。在實(shí)際教學(xué)中，在完善理論課程的基礎(chǔ)上，還需要將“工匠精神”傳承、職業(yè)道德規(guī)范納入理論課程中，一方面，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)課程特色，提高高職學(xué)生知識(shí)量，拓展其知識(shí)面，扎實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)。另一方面，需要借助真實(shí)案例的教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)講座，將“工匠精神”納入其中，以便讓學(xué)生多角度、全方位的理解“工匠精神”內(nèi)涵，逐漸培養(yǎng)崇高平直，使其能夠以端正的態(tài)度進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的提升[5]。還需要優(yōu)化專業(yè)人才職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系，適當(dāng)增加課程單元，如添加職業(yè)了解單元、自我評(píng)價(jià)單元等，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和生活中對(duì)自我進(jìn)行合理的定位，在教師的指導(dǎo)下，有針對(duì)性地進(jìn)行自身職業(yè)規(guī)劃，領(lǐng)悟“工匠精神”，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展有目的性的學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我提升，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

第二，應(yīng)該完善專業(yè)課程教學(xué)體系。在此過(guò)程中不僅需要結(jié)合院校專業(yè)的特點(diǎn)，還需要對(duì)現(xiàn)階段相應(yīng)崗位對(duì)專業(yè)人才“工匠精神”的需求，以此為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自身專業(yè)的認(rèn)知，并有效培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)，使其能夠形成愛(ài)崗敬業(yè)、積極進(jìn)取的精神。另外，在“工匠精神”視閾下，還需要將專業(yè)課程與“工匠精神”的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，受到良好的熏陶，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，進(jìn)而打造具備“工匠精神”的應(yīng)用型人才，滿足新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展需求。

2.5 重視雙創(chuàng)，增強(qiáng)雙創(chuàng)意識(shí)

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵詞逐漸出現(xiàn)在教育領(lǐng)域，對(duì)高職院校教育教學(xué)提出了新要求，尤其是在大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施下，要求高職院校提高對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的重視程度，并實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育。因此，高職院校在構(gòu)建人才培養(yǎng)機(jī)制過(guò)程中需要樹(shù)立雙創(chuàng)意識(shí)，并重視雙創(chuàng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，敢于創(chuàng)新。

雙創(chuàng)教育的實(shí)施，不僅有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神的人才，而且對(duì)“工匠精神”的培育也具有重要意義。 另外，從“工匠精神”內(nèi)涵來(lái)看，創(chuàng)新是其重要的組成部分，所以在“工匠精神”視域進(jìn)行人才培養(yǎng)機(jī)制完善時(shí)，有必要重視雙創(chuàng)教育，增強(qiáng)雙創(chuàng)意識(shí)。這就需要高職院校對(duì)自身進(jìn)行合理的定位，結(jié)合院校實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)強(qiáng)大的支持，并注重培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，不僅有利于提高“工匠精神”培育有效性，而且還能為專業(yè)人才的打造奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

除此之外，為了促使雙創(chuàng)教育落到實(shí)處，還需要對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制進(jìn)行健全和優(yōu)化，提高對(duì)雙創(chuàng)教育課程建設(shè)的重視程度。 為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以適當(dāng)增設(shè)雙創(chuàng)學(xué)分制，引起學(xué)生的注意，在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制實(shí)施中還需要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)理念的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能過(guò)程中，養(yǎng)成勇于探索的良好品質(zhì)[6]。 要想調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)其參與熱情，可以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及競(jìng)賽的形式吸引學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全員參與，盡可能多地為其提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主觀能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“工匠精神”的有效培養(yǎng)。

2.6 將專業(yè)課教學(xué)作為“工匠精神”培育的主陣地

在高職人才培養(yǎng)中，專業(yè)課教學(xué)是必不可少的。該課堂不僅是傳授知識(shí)的主要場(chǎng)所，同時(shí)也是強(qiáng)化人才培養(yǎng)的重要基地。 因此，在“工匠精神”視域下，應(yīng)該注重專業(yè)課堂空間的利用，將其當(dāng)作培育學(xué)生“工匠精神”的主陣地，對(duì)以往人才培養(yǎng)方案進(jìn)行創(chuàng)新，在此方案中加入“工匠精神”培養(yǎng)方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行全面的了解，制定與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的“工匠精神”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及措施，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，早日實(shí)現(xiàn)新時(shí)期高職教育的目標(biāo)。

在執(zhí)行方案過(guò)程中，專業(yè)課程教師需要明確自身的職責(zé)，了解“工匠精神”的內(nèi)涵與培養(yǎng)學(xué)生該精神的重要意義，進(jìn)而有意識(shí)地進(jìn)行滲透。在實(shí)際教學(xué)中，教師還需要從自身做起，嚴(yán)于律己，帶頭踐行“工匠精神”，起到榜樣作用，既可得到學(xué)生的認(rèn)可，又有利于對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，給日后的培育工作順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。與此同時(shí)，為了更好地培育高職學(xué)生“工匠精神”教師還需要堅(jiān)持以人為本的原則，所有工作開(kāi)展都應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀，對(duì)其必備的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行探析，在此基礎(chǔ)上有效的融入具體教學(xué)目標(biāo)、考核中。 一方面，能夠引起學(xué)生的重視，對(duì)其起到良好的引導(dǎo)作用；另一方面，滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有助于增強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生“工匠精神”的培育效果，促使學(xué)生具備優(yōu)良品質(zhì)，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做到敬業(yè)愛(ài)崗、樂(lè)于奉獻(xiàn)、優(yōu)化服務(wù)等，進(jìn)而有效提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)其“工匠精神”。

2.7 推進(jìn)“工匠精神”校園文化建設(shè)

在高職教育中，為了早日實(shí)現(xiàn)“工匠精神”的培育目標(biāo)，應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)“工匠精神”校園文化建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，使其時(shí)刻受“工匠精神”的熏陶，進(jìn)而積極進(jìn)行自我完善、自我提升。

第一，在推進(jìn)“工匠精神”校園文化建設(shè)的過(guò)程中，需要將此精神作為高職院校的品牌、特色進(jìn)行打造，將其與辦學(xué)理念緊密結(jié)合，以便得到學(xué)生和教師的認(rèn)同，為“工匠精神”在學(xué)生中的滲透創(chuàng)造有利條件。

第二，以“工匠精神”為基調(diào)，積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，感受工匠精神內(nèi)涵，形成優(yōu)良品質(zhì)。 例如，可開(kāi)展“匠品”案例分析，促使學(xué)生對(duì)“工匠”有全面的了解，進(jìn)而學(xué)習(xí)其精神，不斷提升自己。 再如，還可開(kāi)展“工匠講壇”等活動(dòng)，打造良好的“工匠精神”校園文化，促使學(xué)生對(duì)此精神進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，使其能夠嚴(yán)格要求自己。

第三，在校園文化建設(shè)階段，需要努力為學(xué)生營(yíng)造“工匠精神”文化氣息，促使學(xué)生所學(xué)習(xí)的環(huán)境與“工匠精神”培養(yǎng)理念是相適應(yīng)的。例如，可在校園環(huán)境的硬件裝飾方面下功夫，設(shè)計(jì)有關(guān)“工匠精神”的硬件設(shè)施。 再如，還需要注重軟文化的宣傳，從意識(shí)層面、精神層面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，如在表彰大會(huì)上，可對(duì)在“工匠精神”有重大貢獻(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)其起到良好的激勵(lì)作用，同時(shí)也能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生“工匠精神”的養(yǎng)成產(chǎn)生積極影響。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，近年來(lái)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，對(duì)人才需求量與日俱增，同時(shí)對(duì)人才質(zhì)量提出了高要求，急需大量具備工匠精神的專業(yè)人才。因此，高職院校在構(gòu)建人才培養(yǎng)機(jī)制中，應(yīng)該注重工匠精神的培養(yǎng)，通過(guò)加強(qiáng)校企合作，優(yōu)化教學(xué)模式等來(lái)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促使學(xué)生提高專業(yè)技能，全方位了解工匠精神的重要意義。 通過(guò)不斷強(qiáng)化工匠精神的培育，不僅有助于培養(yǎng)刻苦鉆研、積極進(jìn)取、擁有創(chuàng)新精神的人才，而且還能夠?yàn)楦呗氃盒?shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。