李梅芳

（長(zhǎng)沙學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙410003）

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作應(yīng)該積極采用線上實(shí)踐教學(xué)模式，設(shè)計(jì)完善的人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)建線上實(shí)踐基地，打破傳統(tǒng)教育工作的局限性，使得學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)不再局限于線下課堂，而是利用線上實(shí)踐平臺(tái)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作知識(shí)，確保高校雙創(chuàng)實(shí)踐教育工作效果。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用的重要性

（一）有助于滿足人才培養(yǎng)需求

近年來在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展進(jìn)程中，對(duì)人才提出的要求有所增多，不僅需要具有專業(yè)知識(shí)、能力，還需要具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力，可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)技術(shù)與人工智能技術(shù)等參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。傳統(tǒng)高校雙創(chuàng)教學(xué)工作中，課堂教育方式無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生全面掌握互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用方式，難以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求。在采用線上實(shí)踐教學(xué)模式的過程中，可以利用線上平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用技巧，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)需求。

（二）有助于增強(qiáng)雙創(chuàng)教育效果

傳統(tǒng)雙創(chuàng)教育工作中，只局限于課堂教學(xué)，難以按照學(xué)生雙創(chuàng)能力的發(fā)展需求積極創(chuàng)新教育模式與體系，不能確保教學(xué)工作質(zhì)量和效果，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力，對(duì)教育工作效果會(huì)造成不利影響。在采用線上實(shí)踐教學(xué)模式的過程中，可以通過線上教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生設(shè)置實(shí)踐操作學(xué)習(xí)模式，利用多元化的實(shí)踐操作形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，拓寬學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的空間和平臺(tái)，提高整體的雙創(chuàng)教育工作質(zhì)量，具有非常重要的作用［1］（130-131）。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題

目前在高校實(shí)際發(fā)展過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)還存在一些問題，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)實(shí)踐能力。具體問題為：

（一）缺乏完善的教學(xué)機(jī)制

當(dāng)前我國(guó)部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，尚未創(chuàng)建較為完善的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，沒有為學(xué)生設(shè)置實(shí)踐訓(xùn)練教育內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)只局限于課堂教學(xué)，很難接觸更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例和項(xiàng)目?jī)?nèi)容，對(duì)學(xué)生雙創(chuàng)能力的發(fā)展會(huì)造成不利影響。與此同時(shí)，在設(shè)置雙創(chuàng)實(shí)踐模式的過程中，未能結(jié)合學(xué)生的雙創(chuàng)能力發(fā)展需求合理設(shè)置相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致雙創(chuàng)教育工作流于形式，無(wú)法滿足當(dāng)前的教育發(fā)展需求［2］（289-291）。

（二）缺乏完善的實(shí)踐基地

高校在雙創(chuàng)教育發(fā)展過程中，尚未創(chuàng)建較為完善的實(shí)踐基地，未能按照學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展需求合理設(shè)計(jì)相關(guān)的基地教育項(xiàng)目、實(shí)踐內(nèi)容。雖然部分高校已經(jīng)通過校企合作的形式，為學(xué)生建設(shè)校外的實(shí)踐基地，但是由于學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間有限，很難在校外基地全面學(xué)習(xí)和掌握雙創(chuàng)技能和操作知識(shí)，導(dǎo)致各方面的實(shí)踐教育效果削弱。

（三）缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)流程

目前部分高校在實(shí)踐教學(xué)過程中，尚未創(chuàng)建較為完善的教學(xué)流程與工作機(jī)制，不能以完善的教育流程指導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力。主要因?yàn)楦咝Ｔ谠O(shè)計(jì)實(shí)踐流程期間，一味按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的內(nèi)容設(shè)置，沒有考慮到學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展，未能為學(xué)生設(shè)計(jì)拓展性與操作性的項(xiàng)目，不僅無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力，還不能保證教育工作的質(zhì)量，難以培養(yǎng)出社會(huì)需要的優(yōu)秀人才［3］（38-39）。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用措施

高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作中，應(yīng)該積極采用先進(jìn)的線上實(shí)踐教學(xué)模式，利用線上平臺(tái)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。具體措施如下：

（一）創(chuàng)建完善的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制

高校在雙創(chuàng)教學(xué)過程中，應(yīng)該積極采用實(shí)踐教學(xué)模式，創(chuàng)建完善的教育機(jī)制，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐操作能力，提升雙創(chuàng)實(shí)踐教育工作水平。首先，應(yīng)該完善線上實(shí)踐操作的教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，彰顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，合理選擇相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)踐操作活動(dòng)中，增強(qiáng)分析、解決問題的能力。在設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容的過程中，應(yīng)該設(shè)置綜合性實(shí)踐項(xiàng)目、創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目，保證線上實(shí)踐教學(xué)效果。其次，在設(shè)置相關(guān)實(shí)踐模式的過程中，應(yīng)該設(shè)計(jì)層次性的系統(tǒng)，主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練系統(tǒng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐交流系統(tǒng)、集中研究與模擬實(shí)踐系統(tǒng)，保證可以利用線上平臺(tái)有效培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)教育指導(dǎo)工作效果。

如：教師在線上實(shí)踐平臺(tái)中可以為學(xué)生設(shè)置社會(huì)中的最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作案例內(nèi)容，為學(xué)生指出案例中的問題、解決問題的方式方法，使學(xué)生在線上平臺(tái)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形成初步了解。在此之后，教師可以為學(xué)生模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目，要求學(xué)生自主溝通交流，集中性研究實(shí)踐內(nèi)容，從創(chuàng)新角度思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的問題，從多個(gè)層面解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在此期間，為了確保實(shí)踐平臺(tái)內(nèi)容的科學(xué)性和有效性，可以為學(xué)生設(shè)置“創(chuàng)新產(chǎn)品研究”“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開發(fā)”相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在訓(xùn)練活動(dòng)中掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐操作技巧，歸納總結(jié)豐富經(jīng)驗(yàn)，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念意識(shí)。需要注意的是，在設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制過程中，高校應(yīng)該按照各個(gè)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展需求，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新相關(guān)的實(shí)踐形式，掌握實(shí)踐過程中的創(chuàng)新技巧，在日后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中形成正確觀念意識(shí)，積極采用創(chuàng)新手段完成任務(wù)［4］（91-92）。

（二）創(chuàng)建線上實(shí)踐基地

高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的線上實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用過程中，應(yīng)該積極創(chuàng)建線上實(shí)踐基地，利用基地培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力和專業(yè)素養(yǎng)，滿足當(dāng)前的雙創(chuàng)教育指導(dǎo)工作要求。首先，在建設(shè)線上實(shí)踐基地的過程中，應(yīng)該重點(diǎn)設(shè)置模擬仿真的實(shí)驗(yàn)室，可以利用模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的方式，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。其次，高校應(yīng)該按照學(xué)生的專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，在線上平臺(tái)中設(shè)置相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐操作項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在平臺(tái)相關(guān)基地積極學(xué)習(xí)雙創(chuàng)技能，提高整體的教育工作質(zhì)量［5］（29-35）。

如：高?？梢园凑崭鱾€(gè)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的模擬項(xiàng)目，模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)情況、實(shí)踐操作流程，然后要求學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中掌握具體的操作技能，形成良好的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。在此期間，高?？梢院推髽I(yè)相互合作，在線上實(shí)踐基地中共同設(shè)置模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，利用模擬實(shí)驗(yàn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。需要注意的是，在線上實(shí)踐基地中，應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置自主操作的內(nèi)容，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，要求學(xué)生自主搜集行業(yè)資料、發(fā)展趨勢(shì)與戰(zhàn)略信息，然后自主制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐計(jì)劃，在線上平臺(tái)中和教師相互溝通交流，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐計(jì)劃內(nèi)容全面分析和考核，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路、實(shí)踐操作存在問題，必須給予針對(duì)性指導(dǎo)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。高校在創(chuàng)建線上實(shí)踐基地的過程中，應(yīng)該歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合形式、校企合作形式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生在線上實(shí)踐平臺(tái)中掌握相關(guān)的操作技能，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［6］（22-26）。

（三）完善線上實(shí)踐教學(xué)流程

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的線上實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用過程中，必須健全相關(guān)的教學(xué)流程，使學(xué)生在線上平臺(tái)中掌握相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作知識(shí)和技能，從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在采用線上實(shí)踐教學(xué)模式期間，應(yīng)該創(chuàng)建系統(tǒng)化的教學(xué)模式，先利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，然后提供相關(guān)的實(shí)踐操作資料與信息，引導(dǎo)學(xué)生相互溝通交流，歸納總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出獨(dú)特的實(shí)踐見解，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

如：在創(chuàng)設(shè)線上實(shí)踐教學(xué)流程的過程中，教師先為學(xué)生提出和專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐任務(wù)，利用郵件形式、線上平臺(tái)的形式等布置任務(wù)，使學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容形成全面了解。在此之后，為學(xué)生提供視頻資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容等，引導(dǎo)學(xué)生按照發(fā)展需求，靈活安排學(xué)習(xí)和實(shí)踐實(shí)踐。在此之后，可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析和解決問題，要求學(xué)生在平臺(tái)中和其他學(xué)生、教師相互溝通交流，合作探討實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容。如果遇到難以解決的問題，可以為教師提出疑問，教師在線上平臺(tái)中為學(xué)生解答。教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中培養(yǎng)學(xué)生的拓展能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生自主參與到相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目中，形成良好的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，彰顯線上實(shí)踐平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)［7］（184-199）。

綜上所述，目前高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育工作中還存在很多問題，不能采用有效措施培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠滿足社會(huì)人才培養(yǎng)需求，強(qiáng)化雙創(chuàng)教育效果，具有重要意義。因此，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作中，教師應(yīng)該積極采用線上實(shí)踐教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建完善的實(shí)踐機(jī)制，積極建設(shè)線上實(shí)踐平臺(tái)，完善相關(guān)教育流程，保證雙創(chuàng)教育工作質(zhì)量。