□東至縣木塔鄉(xiāng)中心學(xué)校 黃國(guó)貴

新課程理念帶來了學(xué)習(xí)方式上的變革，即“自主、合作、探究”。當(dāng)前，在課堂教學(xué)中，許多教師采取“目標(biāo)教學(xué)”“問題教學(xué)”“對(duì)話教學(xué)”等方式。教師在課堂上先設(shè)定幾個(gè)目標(biāo)、幾個(gè)問題或確定某些對(duì)話范疇，再由學(xué)生思考回答，這樣的確做到了讓課堂歸于學(xué)生，也實(shí)現(xiàn)了一些培養(yǎng)學(xué)生思考解決問題的能力要求。然而，學(xué)生的自主性卻有些缺失。學(xué)生被安排在教師設(shè)定好的思維過程中學(xué)習(xí)，仍是處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)者位置，沒有真正發(fā)掘出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。我想學(xué)生只有真正做到自主地去學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，才能真正提高學(xué)習(xí)能力，享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性尤為重要。

一、努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是直接維持學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部原因，能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生為未來的學(xué)習(xí)做積極的準(zhǔn)備。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)處于積極的精神狀態(tài)，就能在學(xué)習(xí)過程中抵制疲勞，并不斷獲得心理愉悅，從而能夠最佳地接受教學(xué)信息。這樣一來，理解就會(huì)迅速，記憶就會(huì)牢固，學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到提高，學(xué)習(xí)效果就會(huì)得到改善。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一門教學(xué)的藝術(shù)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诳鬃涌磥?，學(xué)習(xí)的最高境界是樂。在語文教學(xué)中，如何使學(xué)生學(xué)得更有趣味，把語文課堂由單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想的樂園，千方百計(jì)讓學(xué)生學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的語文課堂教學(xué)，也是語文教學(xué)所要追求的目標(biāo)，更是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。

二、活躍課堂氣氛需要教師精心地策劃，以鼓勵(lì)為主

課堂氣氛的活躍，學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。這種氛圍中，教師的作用和地位似乎顯得不那么重要。但其實(shí)恰恰相反，這種課堂教學(xué)的成敗更取決于教師。教師在確定每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，必須按大綱要求“吃透”教材、“吃透”學(xué)生，課前精心設(shè)計(jì)出一套符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方案及教學(xué)程序。

這套教學(xué)方案和程序的設(shè)計(jì)與實(shí)施，其中心宗旨就是鼓勵(lì)。因此教師在確定具體的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，絕對(duì)不能等量齊觀，而是要按“好、中、差”三類學(xué)生的不同層次適度定標(biāo)。教學(xué)中要讓學(xué)生人人參與，人人有事可做，在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，讓學(xué)生多讀、多說、多聽、多看、多思，實(shí)現(xiàn)全方位的思維運(yùn)動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣教師鼓勵(lì)全員學(xué)習(xí)的目的就達(dá)到了，素質(zhì)教育的核心問題“面向全體”也就解決了。

鼓勵(lì)的宗旨是面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可教師在重視全體質(zhì)量的提高和差生進(jìn)步的同時(shí)，決不能忽略對(duì)尖子生的培養(yǎng)，這是因?yàn)楹筮M(jìn)生會(huì)把教師對(duì)他們的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)當(dāng)作重新起步的基石，甚至?xí)?dāng)作是對(duì)他們?nèi)烁竦淖鹬嘏c肯定。也有一部分成績(jī)拔尖的優(yōu)秀生，他們自尊心和好勝心特別強(qiáng)，他們會(huì)把教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)當(dāng)作前進(jìn)的動(dòng)力。無論是哪一種情況，教師都應(yīng)看在眼里、掛在心上，適時(shí)地撞擊他們心靈的火花，“一石激起千層浪”，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中都有一股使不完的勁頭，積極主動(dòng)地投身到課堂中去。

三、善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在成功中體驗(yàn)語文課的趣味

在教學(xué)過程中，教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)等，這樣就能使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，因此，在語文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”“異想天開”。讓學(xué)生的思維在無拘無束的學(xué)習(xí)中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會(huì)有困難、差錯(cuò)、失誤，尤其是那些學(xué)困生。教師是否處理得恰當(dāng)起著十分重要的作用，冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，教學(xué)中，語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功喜悅，品嘗到成功的滋味，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。

四、要把時(shí)間還給學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師講、學(xué)生聽，教師總是擔(dān)心不多講學(xué)生就不明白、考試不會(huì)做，一節(jié)課大部分時(shí)間都是教師在喋喋不休地講，學(xué)生很少有時(shí)間思考、討論、回答問題，自主探究學(xué)習(xí)更是無從說起，探索精神、個(gè)性根本得不到培養(yǎng)和發(fā)展。因此，課堂上教師要學(xué)會(huì)把時(shí)間還給學(xué)生，要精講，講該講、必講的內(nèi)容，把剩下的時(shí)間都還給學(xué)生，去指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生多讀書、多思考、多討論、多動(dòng)筆、多說話。只有動(dòng)起來了，學(xué)生才會(huì)學(xué)得有趣、有成就感，才會(huì)越學(xué)越有味，越學(xué)越想學(xué)了。這就要求教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n，明確哪些內(nèi)容該講，哪些內(nèi)容不該講，大膽取舍，讓學(xué)生通過自主探究來找到成就感。

課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。在這個(gè)搖籃里，可以沒有我，也可以沒有你，但唯獨(dú)不能沒有學(xué)生。因?yàn)檫@是一片屬于學(xué)生自己的天空！把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把問題留給學(xué)生，把思維沖突留給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，讓學(xué)生去探索、討論、尋求答案，讓學(xué)生去思考、交流……真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的探索、創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的樂趣。學(xué)習(xí)過程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過程，教師主導(dǎo)作用的價(jià)值體現(xiàn)在協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中應(yīng)始終牢記：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才是課堂的主角！