◆于晗 江蘇省南京市江寧區(qū)威爾森幼兒園

一、概念的界定

（一）早期閱讀

早期閱讀是指0-6歲學(xué)前兒童憑借變化的色彩、圖像、文字或成人形象的讀講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。

（二）早期閱讀材料

早期閱讀材料范圍廣泛，可以是圖畫書、繪畫；也可以是視頻、圖畫等。早期閱讀材料不僅僅是視覺上的，也可以是聽覺以及觸覺等多感官方面的。

二、小班幼兒早期閱讀材料的特點(diǎn)

根據(jù)小班幼兒早期閱讀的特點(diǎn)來(lái)選擇小班幼兒早期閱讀的材料是對(duì)選擇者的一個(gè)基本要求，在選擇閱讀材料的同時(shí)必須掌握材料的特點(diǎn)，在進(jìn)行小班早期閱讀材料選擇時(shí)要理解小班幼兒早期閱讀材料的特點(diǎn)，下面我將從四方面來(lái)闡述小班幼兒早期閱讀材料的特點(diǎn)：

（一）畫面色彩鮮艷，形象逼真

小班幼兒的注意以無(wú)意注意為主，要以幼兒的興趣為中心進(jìn)行選擇，在畫面內(nèi)容上要色彩鮮艷，具有逼真的形象。小班幼兒對(duì)顏色的敏感度很高，鮮艷的顏色會(huì)瞬間吸引他們的注意。小班幼兒接觸外界事物較少，逼真的形象同樣會(huì)吸引幼兒去選擇。同時(shí)，圖畫尺寸要大，畫面要以簡(jiǎn)單的背景為主題，要采用單幅單頁(yè)的形式。圖畫還要以幼兒的審美為主，童趣、夸張、可愛的人物形象會(huì)吸引到幼兒。內(nèi)容要與幼兒生活相貼切，讓幼兒在畫面中感受生活，在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)畫面中的生活，這樣有利于提高幼兒的理解能力，例如：《好餓的小蛇》等。

（二）語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形式多重復(fù)，富有連貫性

從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形式和畫面上來(lái)講，畫面要有連貫性，在幼兒看不懂文字的情況下可以根據(jù)畫面的提示來(lái)讀懂故事內(nèi)容。在早期閱讀活動(dòng)中不僅僅要滿足幼兒視覺上的感知，也要讓幼兒感受聽覺上的閱讀，悅耳動(dòng)聽的聲音可以吸引幼兒的注意力。在播放故事以及在成人的陪伴下進(jìn)行早期閱讀時(shí)要吐字清晰，閱讀內(nèi)容情節(jié)簡(jiǎn)單，讓幼兒在聽的過(guò)程中能夠理解故事中人物情節(jié)故事。要有重復(fù)的語(yǔ)言，適合幼兒在發(fā)現(xiàn)、模仿的基礎(chǔ)上深入閱讀。

（三）文字內(nèi)容較少，符合幼兒口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)

文字符合幼兒的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，只有幼兒熟悉的語(yǔ)言以及幼兒即將掌握的語(yǔ)言，這樣在幼兒進(jìn)行閱讀時(shí)才能借助熟悉的語(yǔ)言來(lái)理解故事內(nèi)容。文字內(nèi)容較少，字與字之間留有空隙，這樣對(duì)幼兒進(jìn)行后期點(diǎn)讀起著重要作用。閱讀時(shí)可以讓幼兒多次進(jìn)行觀看與閱讀來(lái)加深對(duì)文字的印象。內(nèi)容上要留給幼兒足夠的空間進(jìn)行懸念和猜想，幼兒可以主動(dòng)探索和想象。例如：《熊叔叔的生日派對(duì)》等。

（四）情節(jié)發(fā)展環(huán)環(huán)相扣，具有正能量

故事的情節(jié)發(fā)展決定幼兒的理解程度以及接受能力。情節(jié)發(fā)展要積極向上、環(huán)環(huán)相扣，讓幼兒循序漸進(jìn)地形成一個(gè)正確的邏輯思維。在情節(jié)發(fā)展上人物的角色定位要清晰。小班幼兒社交能力有限，清晰的人物關(guān)系會(huì)讓幼兒利于接受，內(nèi)容發(fā)展過(guò)程應(yīng)平緩順利，不應(yīng)存在很曲折的情節(jié)，要根據(jù)小班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)判斷。

三、如何為小班幼兒選擇合適的早期閱讀材料

（一）多種題材、多種形式的閱讀材料

幼兒教師在選擇早期閱讀材料的時(shí)候首先要考慮到兒童的興趣點(diǎn)，然后再進(jìn)行選擇。選擇多樣化的閱讀材料并不是選擇很多數(shù)量的閱讀材料，多樣化是指題材要多樣化，每一種類型的圖書都要進(jìn)行選擇，例如：童話、文學(xué)、科幻、故事、謎語(yǔ)等。多樣化也指圖書來(lái)源多樣化，可以是教師選擇，也可以是幼兒自帶，還可以是教師與幼兒共同制作，也可以進(jìn)行圖書的分享。例如：幼兒將自己帶的書在老師的幫助下進(jìn)行登記，然后借閱給其他幼兒進(jìn)行觀看，這樣可以讓幼兒充分體驗(yàn)閱讀材料的多樣化。選擇材料多樣化也是因?yàn)橛變旱呐d趣愛好不同，選擇的圖書也會(huì)不一樣。為了滿足每個(gè)幼兒的需要，所以在選擇材料方面要多樣性。在選擇材料的同時(shí)要注重圖書的品味，無(wú)論是選擇視覺類還是聽覺類，都要選擇一些音質(zhì)清晰、畫面清晰的圖書。小班幼兒的身心正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，提供優(yōu)質(zhì)的音質(zhì)與畫質(zhì)可以避免對(duì)幼兒的身體造成損害。

（二）少頁(yè)數(shù)、多色彩鮮艷圖畫的閱讀材料

在選擇閱讀材料時(shí)要選擇適宜性的材料，選擇的材料要符合這個(gè)年齡段發(fā)展的幼兒。小班幼兒在早期閱讀方面處于萌芽發(fā)展階段，閱讀的能力較低，所以在選擇材料的時(shí)候要選擇一些顏色鮮艷、圖畫內(nèi)容簡(jiǎn)單、以圖畫為主、文字為輔、人物形象生動(dòng)的單幅圖畫書。圖書的頁(yè)數(shù)盡量要少一些，故事的內(nèi)容要精簡(jiǎn)易懂，是幼兒在日常生活中能夠接觸到的。如果篇幅過(guò)長(zhǎng)，小班幼兒的注意力會(huì)很快分散，理解不了故事內(nèi)容便沒有了繼續(xù)聽下去的欲望。圖書的紙質(zhì)要厚一些，因?yàn)樾“嘤變旱募辛Τ掷m(xù)時(shí)間較短，在閱讀圖書的時(shí)候還沒有養(yǎng)成一頁(yè)一頁(yè)翻看的習(xí)慣，當(dāng)頁(yè)數(shù)少一些的時(shí)候更有助于幼兒的觀看與吸收，也利于幼兒的反復(fù)閱讀。小班幼兒喜歡觀看自己熟悉的圖書，所以可以選擇同一系列的圖書，同一個(gè)人物不同的故事會(huì)很吸引小班幼兒。例如：《噼里啪啦》系列叢書等。

（三）聽覺、視覺、觸覺全面性發(fā)展的閱讀材料

全面、多感官的材料可以使幼兒通過(guò)聽覺、視覺以及觸覺多方面進(jìn)行閱讀。選擇圖畫要富有視覺美，這樣故事中的人物形象才會(huì)更鮮明，故事內(nèi)容才會(huì)更吸引人，才更能激發(fā)幼兒的閱讀興趣。幼兒教師也可以在選擇視覺讀物的同時(shí)選擇一些聽覺讀物，選擇一些悅耳動(dòng)聽的聲音或者音樂來(lái)吸引幼兒。小班幼兒喜歡進(jìn)行模仿，選擇一些易于模仿的會(huì)更加吸引幼兒的學(xué)習(xí)與閱讀。在選擇聽覺讀物的同時(shí)也不要忽略了觸覺讀物。幼兒教師可以為幼兒選擇一些有趣的書寫材料，讓幼兒接觸到紙筆，幫助幼兒建立初步了解讀寫的規(guī)則，可以養(yǎng)成隨手涂鴉的習(xí)慣，即使會(huì)出現(xiàn)“假寫”的情況，也是對(duì)幼兒身心的一種發(fā)展。我們可以在幼兒閱讀一個(gè)故事后再采取播放音頻的方式鞏固幼兒對(duì)故事內(nèi)容地記憶，也會(huì)激起幼兒地興趣。例如：《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》等。蘇州大學(xué)趙蒙成教授指出“自主閱讀是指學(xué)生完全按照自己的意愿進(jìn)行的閱讀活動(dòng)，它一般不受外界約束，讓學(xué)生做自己的主人，以期收到廣聞博見的效果?！?/p>

所以在為幼兒選擇材料時(shí)要以兒童為中心，讓幼兒在已有的圖書中進(jìn)行自主選擇，選擇自己喜歡的圖書進(jìn)行觀看，愿意去閱讀圖書，感受圖書帶來(lái)的樂趣。幼兒要根據(jù)畫面的提示大膽猜測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展。例如：《好餓的毛毛蟲》等。

本論文主要是對(duì)小班幼兒早期閱讀材料的選擇方面進(jìn)行了進(jìn)一步的深入。根據(jù)當(dāng)前在材料選擇方面的問題以及對(duì)小班幼兒早期閱讀材料特點(diǎn)的分析來(lái)選擇小班幼兒早期閱讀的材料，以小班幼兒早期閱讀材料的特點(diǎn)為主要切入點(diǎn)，進(jìn)一步從多方面來(lái)闡述如何為小班幼兒進(jìn)行早期閱讀材料的選擇，根據(jù)幼兒的具體情況來(lái)進(jìn)行整改，嘗試提出一些可實(shí)施性建議。這樣不僅可以讓幼兒養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，也可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提供正確的早期閱讀材料才能真正對(duì)幼兒的發(fā)展起到重要作用。