如何應對新入園幼兒的各種問題

◆劉振英 安徽省阜陽市太和縣縣直幼兒園

小班新入園幼兒適應有一段時間了，可仍有幼兒又哭又鬧，甚至想著怎樣往外逃。當我靜下來想著孩子入園抗拒的一幕幕，耳邊響起一首歌：“……在分手的街邊，她緊抱住我說，生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方的田野，你赤手空拳來到人世間，為找到那片海不顧一切……”

那么，如何應對新入園寶寶的哭鬧和其他各種問題呢？

一、入園

每天早上入園，老師笑盈盈地站在門口迎接說：你好、你早、早上好、你來啦、請進等，有的小朋友會滿臉高興地進來。有的孩子是家長抱著來的，到門口開始哭著不愿意下來。有的孩子，老師伸手把他抱過來，一會兒就好，找伙伴玩去了。有的則不然，哭鬧不說，還總想著伺機往外跑。

瑾熙的哭鬧，堪稱特例。

她早上一進教室，老師就讓她坐到小椅子上，她張大嘴巴哇哇哭。坐旁邊摟著她的老師說：“你長那么可愛，那張大嘴巴一哭多難看呀，別哭了哈！”她雖然哭鬧，但什么都明白，抬頭看著老師，老師又說：“看你不哭多好看！不哭了哈！”也許是折騰累了，她止住不哭了。

當她不哭時，她的目光投向了伙伴們的玩、唱、說、跳，注意力轉移到集體活動。漸漸地，她不那么抗拒了，也一點一點地開始適應了，慢慢地也愿意上幼兒園，愿意和小朋友一起游戲了。

二、吃飯

還有幾個小朋友，比如清波、柏潤、雨涵等，吃飯時哭著說不吃，待小朋友們安定下來開始吃飯了，我就拿起勺子喂他們。飯到嘴邊時他們也張嘴吃飯、不哭了。清波沒吃幾口，柏潤還吃了不少呢，雨涵也是。老師喂幾口后把勺子遞到他手里，他也就拿著勺子開始自己吃飯了。

我笑稱：“這跟有的母雞下蛋需要引蛋一樣，得先有引領到位才會再有繼續(xù)?！?/p>

像這樣的孩子，他不是不餓，也不是不想吃、不會吃，而是想得到關心、受到關注。當他這個愿望滿足了，他也就不哭不鬧，跟其他小伙伴一樣投入到集體生活中了。

三、午休

午休是我們比較頭疼的一個環(huán)節(jié)。因為小朋友在家一般都是在大人的懷抱里睡的。在這里，特殊孩子的要求是：老師你摟摟我、老師你拍拍我、老師你摟著我睡……為了安撫那顆幼小的心，老師會說：“好好好，我摟摟、我拍拍、我抱抱……”可是，老師沒有三頭六臂，怎么辦？

可老師有手有腳、有胳膊有腿啊！左邊睡著要摟摟的，右邊睡著要拍拍的。這邊喊“老師摟摟我?！崩蠋熣f：“你看老師就在你旁邊呀?！蹦沁吅埃骸袄蠋熍呐奈??！崩蠋熣f：“這正拍著哩呀，沒有感覺到嗎？輕輕地，睡吧睡吧，老師就在旁邊?！崩蠋煹氖趾捅勰苌於嚅L就伸多長，腿和腳能夠多遠就夠多遠。班里的幾位老師使出渾身解數(shù)，盡可能地讓每一位小朋友都能感受到被關注。

愿意讓老師抱的摟的都是沒問題的，最難的是不讓老師挨和碰的。那些不愿意上床的，就坐在小椅子上哭著喊著不斷地大聲重復著：我要找媽媽，我不要睡覺等等，更是惹得全班小朋友都難以入眠。

淑媛小朋友就是這樣，她坐在小椅子上哭著說著“我不睡覺”，就連隔壁辦公室里都是她響亮的聲音。辦公室的劉老師坐不住了，過來要抱她出去，她竟然愿意投入陌生人的懷抱。這時的孩子只要說是帶她離開班級離開幼兒園去找媽媽，誰帶她都去。

劉老師摟著她去了辦公室，她睡著了。把她抱回來放到床上時，她又醒了、哭了。劉老師只好又把她抱回辦公室，就讓她在辦公室午睡。第二天依然這樣，但是抱回班里后跟小朋友一起睡了。第三天午休時，她就自覺主動地跟小朋友們一起上床去睡了。

四、找朋友

一個人是孤孤單單的，有伴有朋友就不再孤單。

帶孩子們玩找朋友時，問他有沒有朋友，有就找出來，和他（她）“拉拉手，握握手，抱一抱，轉一圈，好朋友，一起玩。”于是好朋友就更好了。

有的幼兒卻說：“我沒有，我沒有朋友。”這樣沒有玩伴的，一般總是哭哭啼啼，孤單無助，不只是被動，還不愿意接受新朋友。這樣的孩子適應得就比較慢。

弘毅小朋友每天都哭，每天都是我抱著接過來，一會兒就好，轉身把它放下來，他就開心地跟小朋友玩起來。

他也有在一起玩的好朋友。就像那天入園時他坐在小椅子上，一會兒有一個小朋友進來走過他面前時，他伸開雙臂抱住了那位小朋友，同時還開心地說：“啊，好兄弟！”兩個小朋友熱烈地擁抱在一起?？粗鴥蓚€小寶貝相互的熱情與喜歡，我和新搭班的李老師相視而笑。

能找到玩伴的一般適應都快得多。

還有，幼兒園一日生活中的許多瑣事也鼓舞激勵著孩子們的入園適應速度。

如，獎勵貼的威力。孩子們來到幼兒園，一起參與活動，不管參與的程度怎么樣，效果如何，參與了都是值得獎勵的。孩子高興地跟媽媽說：老師喜歡我！看，老師發(fā)給我的獎勵貼！

就這樣，小小的獎勵貼也成了小朋友和老師和幼兒園的粘合劑。

另外，生活中的細微瑣事也在影響促進著幼兒的入園適應。

如，靖杭拉褲子上了，身上也弄了點，在我給她擦拭的過程中，她問：“老師，你愛我嗎？”我說：“愛呀！”

給她擦好換好褲子過后，她就拉著我的手不松，我走她也跟著走。第二天入園，爸爸媽媽送她來到教室，我伸手抱著接過來，她沒有哭也沒有鬧，就跟在我左右。下樓在院子里玩，小朋友們一跟著一個走，可她也還是拉著我的手不松，像生怕拉不住一樣。

漸漸地她跟其他小朋友玩得越來越多也越來越開心，但她時不時還會問：“老師，你愛我嗎？”我說：“愛呀！老師很愛你，老師都愛你?！?/p>

對她的關懷和體貼，令她進一步感受到老師的溫暖，也感受到回家的溫馨。

海洋小朋友每天都尿褲子。每天都尿幾次，奶奶給他帶一條褲子，他要帶兩條，兩條都換一次又曬干又都換了一遍，那他尿幾次了呢？開始老師給他換，我問：“你自己會換嗎？”他說：“會。”我說：“你要是褲子再尿濕了自己換哈?！彼f：“好?！比缓竺看嗡际亲约簱Q，老師給拿出去晾曬。

進入十月份，他漸漸不怎么尿褲子了?！笆弧奔倨谶^后的第二周開始就不帶換的褲子了，我還有點擔心，怕他再尿濕了褲子，還好他沒有尿，從這天開始他達到了他入園適應的詩和遠方。

他喜歡跟老師在一起，尤其是午睡的時候。老師在旁邊，他就挪或是蹭過去，弱弱地說：“老師，拍拍我?！蔽乙幌伦幽芘暮脦讉€跟他一樣黏人的，不管是用腳還是用手，還是手腳并用。只要讓他能感覺到你正在拍他，他就有一種安全、踏實、安穩(wěn)的感覺，有一種歸屬感，覺得溫暖放心，慢慢進入甜美夢鄉(xiāng)。

漸漸地，教師通過對幼兒的觀察記錄，真切地感受到了幼兒的變化與成長。如：一是愿意上幼兒園，在園情緒穩(wěn)定，不再哭鬧；二是愿意自己吃飯，能用杯子喝水；三是大小便知道告訴老師，在老師的提醒下做到飯前便后洗手；四是睡前如廁，安靜入睡；五是能認識自己的毛巾、水杯和小床；六是愿意親近老師；七是對老師有禮貌，能和老師打招呼說老師好、再見；八是對小朋友有禮貌，能和小朋友一起玩；九是知道自己的姓名性別和年齡；十是能參加集體活動；十一是基本上能聽懂老師的要求；十二是喜歡聽故事念兒歌。

孩子剛進幼兒園，穩(wěn)定情緒，熟悉環(huán)境是首先要做的。孩子情緒穩(wěn)定后，家長要配合老師做好孩子的教育工作，讓幼兒如有問題直接告訴老師，盡快找到新的伙伴，和孩子多談幼兒園發(fā)生的事情等。在家要著重培養(yǎng)孩子的生活自理能力，如學習扣紐扣，穿衣服、鞋襪，獨自用勺子吃飯，上廁所和獨自入睡等等。還要將家庭作息時間與幼兒園作息時間調整一致，用積極的、正面的、鼓勵的語言肯定孩子入園后的點滴進步，讓孩子在心理上產生愿去幼兒園的想法等。