鄭少芳，賈雪影，李 帆

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要(2010-2020)》指出：“要全面提高高等教育質(zhì)量，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才”[1]。中國(guó)共產(chǎn)黨的十九大報(bào)告也強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一推動(dòng)力”，大學(xué)生作為創(chuàng)新的生力軍，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造力，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力對(duì)實(shí)現(xiàn)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平具有重要的戰(zhàn)略意義。隨著2014年“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”口號(hào)的提出，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展態(tài)勢(shì)。據(jù)2018年《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2015～2017屆大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例均保持在3%左右[2]，而2011屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例僅為1.6%。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率仍處于較低水平。由于高等教育擴(kuò)招，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量下降，以及長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新思維受限，出現(xiàn)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐相脫節(jié)、創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)象。因此，在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代背景下，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新活力，是理論界和創(chuàng)新實(shí)踐研究中需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

江蘇省作為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)大省和創(chuàng)新強(qiáng)省，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和創(chuàng)新發(fā)展中扮演著重要角色。但由于地域和資源條件的限制，蘇北和蘇南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了不平衡態(tài)勢(shì)，蘇北地區(qū)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育水平和創(chuàng)新活力等方面，與蘇南地區(qū)相比還有較大差距。高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要陣地，大學(xué)生作為改革創(chuàng)新的生力軍，應(yīng)在提升地區(qū)創(chuàng)新活力和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮關(guān)鍵作用。蘇北地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前學(xué)術(shù)界也缺乏對(duì)蘇北地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新能力的研究。本文采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)蘇北地區(qū)高校大學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查，并提出了相應(yīng)的培育策略。

1 大學(xué)生創(chuàng)新能力提升的重要性

辛雅麗[3]認(rèn)為創(chuàng)新能力是一種能產(chǎn)生新穎且具有價(jià)值產(chǎn)物的能力，包括想出新辦法、產(chǎn)生新思想、形成新設(shè)計(jì)和創(chuàng)造新知識(shí)等。李振興、高春娣[4]從創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素角度，指出創(chuàng)新能力是由觀察能力、認(rèn)知能力、判斷能力和想象力等多種要素構(gòu)成的綜合能力，還包括非智力因素如性格、意志等。對(duì)大學(xué)生而言，創(chuàng)新能力更多地表現(xiàn)為一種創(chuàng)造性思維能力，是大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、突破常規(guī)、創(chuàng)造性地嘗試使用新方法去解決問(wèn)題的能力。提高大學(xué)生創(chuàng)新能力是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心任務(wù)，其研究?jī)r(jià)值主要體現(xiàn)在以下方面。

1.1 推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和激發(fā)創(chuàng)新活力的現(xiàn)實(shí)需求

隨著工業(yè)4.0時(shí)代的到來(lái)和互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，科技創(chuàng)新在推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)上發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。而科技創(chuàng)新與人才質(zhì)量密切相關(guān)，大學(xué)生作為改革創(chuàng)新的生力軍，其創(chuàng)新能力高低直接影響到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新活力。近來(lái)年，我國(guó)二線城市相繼展開(kāi)了激烈的人才搶奪戰(zhàn)，尤其是對(duì)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生實(shí)施了優(yōu)惠的人才引進(jìn)政策。擁有優(yōu)秀的人力資本是二線城市實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和跨越式發(fā)展的重要突破口。

1.2 深化高等教育改革和提高教育質(zhì)量的迫切要求

受高等教育擴(kuò)招的負(fù)面影響，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量出現(xiàn)了下滑現(xiàn)象，同時(shí)，我國(guó)對(duì)智力教育的重視程度大于非智力教育，在長(zhǎng)期的被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式影響下，學(xué)生缺乏創(chuàng)新性思維，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)不高。教育部提出應(yīng)把提高教育質(zhì)量作為深化高等教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，高等教育的質(zhì)量決定了人才的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。深化高等教育改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，有助于提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，提升大學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

1.3 提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力的實(shí)際需要

高等教育的目的是全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)日新月異的時(shí)代變革。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著新技術(shù)的飛速發(fā)展，許多高校已經(jīng)把大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在了首要位置，培養(yǎng)大學(xué)生的思辨能力、知識(shí)構(gòu)建能力和整合運(yùn)用信息的能力，使大學(xué)生們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)需要，增強(qiáng)大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)能力。在日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，也有助于大學(xué)生開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本文主要參考了楊倩[5]編制的大學(xué)生創(chuàng)新能力問(wèn)卷，問(wèn)卷包括：創(chuàng)新人格、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和想象力5個(gè)維度，共35道題目。問(wèn)卷采用李克特五點(diǎn)量表計(jì)分法，“1”代表完全不符合，“5”代表完全符合，得分越高，說(shuō)明大學(xué)生創(chuàng)新能力越強(qiáng)。

2.2 數(shù)據(jù)收集

本研究對(duì)蘇北地區(qū)高校的大學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，包括淮安、徐州、宿遷、鹽城、連云港五所城市。學(xué)校類別包含全國(guó)211重點(diǎn)高校、省屬重點(diǎn)大學(xué)、普通本科院校與高職高專院校，涵蓋了文科、理科、工科、農(nóng)學(xué)類、醫(yī)學(xué)類等學(xué)科門(mén)類。本次調(diào)查共發(fā)放420份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷340份。

2.3 研究方法

采用SPSS20.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析等方法，從性別、學(xué)校類別、擔(dān)任職務(wù)差異和家庭所在地等方面對(duì)蘇北地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

3 研究結(jié)果分析

3.1 蘇北地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新能力整體水平有待提升

研究發(fā)現(xiàn)，蘇北地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新整體能力居于中等水平(見(jiàn)表1)。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力五個(gè)維度均值從低到高進(jìn)行排序，依次是創(chuàng)新思維(M=2.906)、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)(M=3.286)、想象力(M=3.498)、創(chuàng)新技能(M=3.530)、創(chuàng)新人格(M=3.689)，這說(shuō)明蘇北地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新能力還有待進(jìn)一步提升，尤其應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。大學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段，長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的負(fù)面影響，普遍缺乏心理獨(dú)立性與發(fā)散性思維。進(jìn)入大學(xué)教育的階段之后，許多大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)生活是簡(jiǎn)單輕松的，更多地會(huì)選擇放松和娛樂(lè)，忽視了自主學(xué)習(xí)能力、批判性看待問(wèn)題的能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)信息解決問(wèn)題的能力?！?0后”尤其是“95后”高校大學(xué)生遇到問(wèn)題首先想到的不是自己獨(dú)立解決，而是靠人脈關(guān)系來(lái)解決，大學(xué)生從心理層面缺乏對(duì)創(chuàng)新的積極性，在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新動(dòng)力方面表現(xiàn)不足。

表1 蘇北地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新能力各因子的均值與標(biāo)準(zhǔn)差

3.2 性別對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響

以性別為自變量的獨(dú)立t檢驗(yàn)結(jié)果顯示(見(jiàn)表2)，男生和女生在創(chuàng)新技能(p=0.013)、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)(p=0.003)上具有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性差異，男生的創(chuàng)新技能顯著高于女生，男生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)顯著高于女生，說(shuō)明不同性別的大學(xué)生的創(chuàng)新技能和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是有差異的。

表2 蘇北地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新能力性別差異分析

注：**表示顯著性水平P<0.01，*表示P<0.05。

3.3 學(xué)校類別對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響

蘇北地區(qū)僅有一所211工程大學(xué)(中國(guó)礦業(yè)大學(xué))，以不同學(xué)校類別為自變量的單因素方差分析結(jié)果如表3所示。來(lái)自三類不同類別學(xué)校的大學(xué)生在創(chuàng)新人格(p=0.004)、創(chuàng)新技能(p=0.001)、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)(p=0.000)、想象力(p=0.001)上具有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著差異。其中，在創(chuàng)新人格因子、創(chuàng)新技能因子、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)因子和想象力因子上，得分從高到低依次是211工程大學(xué)、普通本科院校、高職高專，表明不同層次的大學(xué)生的創(chuàng)新能力是有差異的。一方面，211工程大學(xué)的學(xué)生招生入學(xué)時(shí)的文化素質(zhì)與智力水平比普通本科院校要高，也具有較高的學(xué)習(xí)、思維能力；另一方面，211高校在師資隊(duì)伍、教學(xué)環(huán)境、人才培養(yǎng)等教育資源上優(yōu)于普通本科和高職高專院校，而且更加注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)也高于普通高校的學(xué)生。因此，211工程大學(xué)的學(xué)生比其他類型高校的學(xué)生具有更強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

表3 蘇北地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新能力學(xué)校類別差異分析

注：***表示顯著性水平P<0.001，**表示P<0.01。

3.4 擔(dān)任職務(wù)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響

表4 蘇北地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新能力擔(dān)任職務(wù)差異分析

注：**表示顯著性水平P<0.01，*表示P<0.05。

以擔(dān)任職務(wù)類型為自變量的獨(dú)立t檢驗(yàn)結(jié)果顯示(見(jiàn)表4)，校、院、班級(jí)干部或活動(dòng)負(fù)責(zé)人和活動(dòng)一般成員在創(chuàng)新技能(p=0.004)和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)(p=0.010)上具有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著差異，校、院、班級(jí)干部或活動(dòng)負(fù)責(zé)人在創(chuàng)新技能和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)上顯著高于活動(dòng)一般成員。這說(shuō)明積極參與校園活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新技能的提升有促進(jìn)作用。

3.5 家庭所在地對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響

以不同家庭所在地為自變量的單因素方差分析結(jié)果顯示(見(jiàn)表5)，不同家庭所在地的學(xué)生在創(chuàng)新技能(p=0.007)、創(chuàng)新思維(p=0.003)上具有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著差異。其中，在創(chuàng)新技能和創(chuàng)新思維上，地級(jí)市和省會(huì)城市得分顯著高于縣級(jí)市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村。主要是由于農(nóng)村地區(qū)長(zhǎng)期以來(lái)受到歷史、地理環(huán)境等條件的制約，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高，缺乏優(yōu)質(zhì)的教育資源，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

表5 蘇北地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新能力家庭所在地差異分析

注：**表示顯著性水平P<0.01。

4 大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略建議

4.1 鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與創(chuàng)新實(shí)踐

參與創(chuàng)新實(shí)踐是提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式之一，前文的實(shí)證研究也發(fā)現(xiàn)校、院、班級(jí)干部或活動(dòng)負(fù)責(zé)人比一般成員擁有更高的創(chuàng)新技能和更強(qiáng)的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。首先，大學(xué)生應(yīng)積極參與學(xué)生會(huì)、社團(tuán)和班級(jí)活動(dòng)等校園實(shí)踐，勇于參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，積極發(fā)現(xiàn)身邊的商業(yè)機(jī)會(huì)，不斷提升自身綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維；其次，要積極參加社會(huì)調(diào)查、暑期實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中提升專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)；再次，勇于承擔(dān)學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目，積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，參與相關(guān)專業(yè)教師的科研項(xiàng)目，追蹤學(xué)術(shù)前沿，更新理論知識(shí)體系，提高邏輯思維能力。

4.2 構(gòu)建創(chuàng)新型師資團(tuán)隊(duì)

高校教師教學(xué)水平的高低對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的提升至關(guān)重要，同時(shí)也會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須擁有一支高質(zhì)量的創(chuàng)新型師資團(tuán)隊(duì)。第一，鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，提高教師的實(shí)踐能力。高校教師需具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)踐的融會(huì)貫通。第二，深化課堂教學(xué)改革，提高教師的啟發(fā)式或案例式教學(xué)水平。高校教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)和灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)啟發(fā)式或案例式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)開(kāi)放式案例引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新型的策略方案，提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。第三，聘請(qǐng)具有學(xué)術(shù)背景的管理者擔(dān)任導(dǎo)師，為學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。通過(guò)創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新激情，提升大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能。

4.3 完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要基地，目前蘇北地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)并不完善，大部分普通本科院校雖成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，但并未發(fā)揮出實(shí)際價(jià)值。高校應(yīng)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)在大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)中的創(chuàng)新價(jià)值。一方面，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)應(yīng)與企業(yè)保持密切合作，形成固定化的合作基地，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生可以借助合作基地，展開(kāi)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)和實(shí)地調(diào)研，提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的實(shí)施提供良好的制度保障。當(dāng)前有很多大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃缺乏有效的實(shí)踐平臺(tái)，導(dǎo)致其只停留在理論層面，并未有效運(yùn)用到企業(yè)實(shí)踐中。高?？赏ㄟ^(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息平臺(tái)，吸引企業(yè)風(fēng)投機(jī)構(gòu)為大學(xué)生優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行投資，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

4.4 健全高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案

高校要尊重大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，形成完善的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。一方面，高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為大學(xué)生能力的考核指標(biāo)，不能僅以期末考試成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，讓大學(xué)生積極參與到創(chuàng)新活動(dòng)中，并對(duì)在創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；另一方面，高校應(yīng)深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的同時(shí)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新活力和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

4.5 加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策支持力度

目前政府雖然出臺(tái)了一系列的鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，從1998年到2006年間，中央各部委出臺(tái)的相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策法規(guī)達(dá)169份[6]。但政策的實(shí)施缺乏具體的操作細(xì)則，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金支持力度也不足，不利于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)新活力，具體來(lái)說(shuō)可以從以下方面進(jìn)行完善：第一，宣傳和落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策。政府應(yīng)簡(jiǎn)化審批手續(xù)，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)稅費(fèi)，提高相關(guān)職能部門(mén)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的服務(wù)能力，切實(shí)減輕大學(xué)生創(chuàng)業(yè)負(fù)擔(dān)[7]。政府應(yīng)與高校招生就業(yè)部門(mén)形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，積極宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。第二，成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)新提供資金支持。如英國(guó)政府每年從地方稅收中拿出部分資金作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，用于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鼓勵(lì)大學(xué)生優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。第三，鼓勵(lì)大學(xué)生發(fā)明專利，為大學(xué)生專利申請(qǐng)?zhí)峁┱邇?yōu)惠和綠色通道，切實(shí)提高大學(xué)生專利申請(qǐng)和發(fā)明數(shù)量。