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      巧用童謠兒歌提升文化品格,助力小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

      2020-01-03 10:11:52郭錦玲
      新教師 2020年11期
      關(guān)鍵詞:童謠兒歌句型

      郭錦玲

      兒歌童謠具有節(jié)奏感強(qiáng),簡(jiǎn)潔歡快的特點(diǎn),非常適合以具體形象思維為主導(dǎo)的小學(xué)生進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用兒歌童謠教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,也有助于提升學(xué)生文化品格,實(shí)現(xiàn)對(duì)跨文化差異的包容及交際能力的開(kāi)發(fā)。

      一、在兒歌童謠教學(xué)中獲得文化知識(shí)

      英語(yǔ)兒歌的旋律都簡(jiǎn)單易學(xué),有些英語(yǔ)兒歌童謠的內(nèi)容更是和中文的兒歌童謠相契合,加上旋律適齡編配的加持,學(xué)生樂(lè)于學(xué)唱。

      比如歌曲Hickory Dickory Dock。是一首學(xué)生非常喜歡的英語(yǔ)歌曲,它和中文童謠《小老鼠,上燈臺(tái)》內(nèi)容相近。教學(xué)中,筆者先讓學(xué)生知道“hickory,dickory,dock”是模擬時(shí)鐘走起來(lái)的滴答聲(據(jù)說(shuō)最初是蘇格蘭牧羊人的數(shù)羊法),然后通過(guò)問(wèn)題“Do you know where the clock is in the song”激發(fā)學(xué)生的好奇心,再教學(xué)歌曲的文化背景——據(jù)傳這首歌謠中的鐘是英國(guó)一個(gè)教堂的天文鐘,因?yàn)檫@個(gè)天文鐘的門下面有個(gè)小洞,貓咪經(jīng)常在洞里抓到老鼠。有趣的創(chuàng)作背景不僅提升了歌曲的趣味性,更是讓學(xué)生了解到了歌曲隱藏的文化,這是課本上所沒(méi)有的知識(shí)。像這樣的歌曲不僅可以唱,還可以當(dāng)童謠來(lái)誦念,學(xué)生表演起來(lái)也極富童趣。在教學(xué)閩教版三下Time這一單元時(shí),Part A的歌謠中的句子“the clock strike one,the mouse ran down”可以作為拓展活動(dòng)“The Mouse On the Clock”的游戲素材。學(xué)生一起化身“貓和老鼠”,筆者問(wèn):“Whats the time?”學(xué)生根據(jù)課件上的時(shí)間回答,當(dāng)看到“Its one oclock.”的時(shí)候,扮演“老鼠”的學(xué)生要快速抱頭做隱藏的動(dòng)作。這樣的游戲讓學(xué)生對(duì)歌曲所包含的文化知識(shí)記憶深刻,還能促進(jìn)課堂上師生、生生之間的情感共融。

      再以童謠“ABCD”為例。童謠內(nèi)容如下:A is for apple,A A A. B is for banana,B B B....。雖然它在課本上只是短短的一段,但通過(guò)這樣的歌謠,可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于字母學(xué)習(xí)的興趣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著課程內(nèi)容的變化,可將歌曲中的字母進(jìn)行更新,從而讓小學(xué)生充分掌握三年級(jí)教學(xué)內(nèi)容中的26個(gè)字母。學(xué)生也可以通過(guò)反復(fù)的演唱,加深對(duì)這一系列知識(shí)的印象,也從字母的學(xué)習(xí)中了解到不同的語(yǔ)言文化。

      二、在兒歌童謠教學(xué)中滲透文化內(nèi)涵

      在課堂上選擇兒歌童謠進(jìn)行教學(xué),不僅是活躍氣氛那么簡(jiǎn)單,更要充分挖掘所選素材的文化內(nèi)涵。兒歌童謠中的文化內(nèi)涵對(duì)促進(jìn)好習(xí)慣的養(yǎng)成、正確價(jià)值觀的塑造有積極作用,教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用,讓兒歌童謠在課堂上的每一分鐘都綻放光彩。

      在教學(xué)閩教版四上Daily Activities這一單元時(shí),可以引入This Is the Way這首經(jīng)典兒歌(This is the way we wash our face/clean our teeth...)。通過(guò)課前聆聽(tīng)歌曲導(dǎo)入課題,課后再學(xué)唱、學(xué)演、拓展詞匯,豐富話題內(nèi)容,學(xué)生能夠結(jié)合課文所展示的重點(diǎn)句型說(shuō)出I wash my face at seven oclock in the morning. / I wash my face at nine oclock in the evening.這樣的句子。這些語(yǔ)料的拓展提升了話題的親切度,讓學(xué)生體會(huì)到兒歌童謠對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的有效促進(jìn)。在這首歌曲的學(xué)習(xí)中,教師還可以結(jié)合歌曲進(jìn)行日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。

      三、運(yùn)用兒歌童謠了解文化異同

      兒歌童謠具有“鋪設(shè)”的功能,它們不僅為新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)做鋪墊,架設(shè)加速掌握新知識(shí)的橋梁,還能通過(guò)自身所帶有的相關(guān)語(yǔ)境以及情境內(nèi)涵,讓學(xué)生深入的理解背后蘊(yùn)含的人文習(xí)俗等。而用好這類兒歌童謠,能幫學(xué)生理解中西文化的異同,吸收文化精華,形成對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)知,拓寬文化品格發(fā)展路徑。

      以閩教版四上的兒歌To the Fair為例,歌曲以歡快的旋律唱出Daddys taking us to the fair tomorrow,we can play all day. 隨著歌曲哼唱,筆者展示和歌曲主題相關(guān)的場(chǎng)景,讓學(xué)生了解fair是什么樣的形式。學(xué)生不僅唱這首歌曲,還可以了解Why can we play all day? 讓學(xué)生有欲望去探索更多關(guān)于Spring Festival的知識(shí)。而在學(xué)習(xí)四上Unit 7 Part C Merry Christmas時(shí),同樣也可以讓學(xué)生了解圣誕節(jié)的節(jié)日文化,如祝福語(yǔ)的表達(dá)方式、食物、過(guò)節(jié)方式等。中西文化兼收并蓄,了解異同,具有更廣闊的視野,學(xué)生才能更好地弘揚(yáng)中國(guó)特色傳統(tǒng)文化。

      再如London Bridge is Falling Down是學(xué)生非常喜歡的歌曲童謠之一。在中國(guó)人的思維觀念中,橋的倒塌可不是什么好事,更不會(huì)編成歌曲童謠反復(fù)誦或唱,可為什么這首英文歌曲如此經(jīng)典呢?教師要讓學(xué)生知道它的創(chuàng)作背景是述說(shuō)當(dāng)年筑橋的艱辛,以及該橋命途坎坷的含義。兒歌An Apple可以教學(xué)與話題相關(guān)的諺語(yǔ):An apple a day keeps the doctor away. ,既讓學(xué)生體驗(yàn)了英語(yǔ)語(yǔ)言的生活性,又滲透了中西語(yǔ)言文化的共通之處。還有一些包含數(shù)字、顏色的歌曲和童謠,教師可以用Whats your lucky number?/Whats your favorite color?為引,牽出學(xué)生對(duì)中西文化的探索欲望,讓學(xué)生了解西方文化中的風(fēng)土人情和價(jià)值觀念,注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

      四、通過(guò)兒歌童謠促進(jìn)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)能力

      課堂上英語(yǔ)兒歌童謠的演唱誦念,可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感,形成良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),而兒歌童謠中包含的詞匯、句型、語(yǔ)法,還能促進(jìn)說(shuō)、寫(xiě)能力的提升。

      以閩教版三下Unit 3 Part C中的童謠Rice and Ice Cream為例,歌詞一下子就把課文中學(xué)習(xí)的句子I like....句型及詞匯nice,sweet串起來(lái),而且讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)編,以這樣格式簡(jiǎn)單、韻律感極強(qiáng)的童謠學(xué)習(xí)新詞匯。再如五年級(jí)上冊(cè)Unit 1歌謠Whos the Girl?、五年級(jí)下冊(cè)School Rooms……這些童謠可以將固定格式、詞組、句型結(jié)構(gòu)都包含其中,在童謠的學(xué)習(xí)過(guò)程中就增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于詞組、格式的記憶。

      教師還可以利用學(xué)生熟悉的兒歌旋律,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)作,借用創(chuàng)編來(lái)梳理知識(shí),提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。如在教學(xué)閩教版六下Unit 8 Farewell時(shí),筆者整理了如下小詩(shī):

      Farewell,our school!

      Well go to a middle school.

      Farewell,our teachers!

      Thank you for all that you do.

      Farewell,our friends!

      Lets be friends forever.

      Its time for farewell.

      Lets have a farewell party.

      Lets sing and dance.

      Lets take a photo of our class.

      Lets say farewell.

      把課文中的語(yǔ)言串起來(lái)變成抒情童謠,即能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),又能把情感升華,師生共融于畢業(yè)季的溫情課堂,幫學(xué)生建立正確情感態(tài)度價(jià)值觀。

      綜上所述,教師在課堂上教學(xué)兒歌童謠時(shí),應(yīng)做到根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,選擇適宜的兒歌,組織形式不同的活動(dòng),才能調(diào)動(dòng)學(xué)生不同的感官積極參與。兒歌童謠的巧安排、適時(shí)用,以輕松而快樂(lè)的方式進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教學(xué),能讓學(xué)生保持課堂新鮮感,幫助學(xué)生建立英語(yǔ)思維,發(fā)展語(yǔ)言能力,更能讓學(xué)生通過(guò)它們認(rèn)知中外優(yōu)秀文化內(nèi)涵,構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的意識(shí)與能力。

      (作者單位:福建省福州市烏山小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯:王振輝)

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