韓雯

（湖北幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，湖北武漢 436032）

在高校舞蹈教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的范疇內(nèi)，舞蹈理論課程主要包含中外舞蹈史、舞蹈藝術(shù)概論、舞蹈創(chuàng)編、舞蹈教學(xué)法及舞蹈賞析等，根據(jù)學(xué)校層次和學(xué)科結(jié)構(gòu)以及培養(yǎng)目標(biāo)和要求的不同，每門(mén)舞蹈理論課程的教學(xué)設(shè)置、內(nèi)容以及教學(xué)方式也會(huì)不盡相同。本文以湖北幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校（后以“湖北幼專(zhuān)”指代）舞蹈教育專(zhuān)業(yè)為例，闡述該校舞蹈理論課程的教學(xué)設(shè)置、內(nèi)容和方法等內(nèi)容，并作教學(xué)反思，以求進(jìn)行舞蹈理論課程的教學(xué)改進(jìn)。

湖北幼專(zhuān)舞蹈教育專(zhuān)業(yè)于2013年正式從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈通識(shí)課中獨(dú)立出來(lái)，目前已是開(kāi)辦的第7個(gè)年頭，有四屆畢業(yè)生，以及三屆在校生約一百三十余人。

1 舞蹈理論課程的分布設(shè)置情況

根據(jù)湖北幼專(zhuān)舞蹈教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，大學(xué)專(zhuān)科層次（三年），德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高綜合素質(zhì)和良好職業(yè)道德，有較好的舞蹈表現(xiàn)技能，一定的舞蹈理論修養(yǎng)，以及基礎(chǔ)教育技能的兒童舞蹈教育工作者。基于此，在人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面應(yīng)具備一定人文和藝術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)；較好的舞蹈專(zhuān)業(yè)技能；兒童舞蹈教學(xué)觀念和方法等。于是針對(duì)學(xué)生人文藝術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)和提升，開(kāi)設(shè)了中外舞蹈史、舞蹈藝術(shù)概論、舞蹈作品賞析、兒童舞蹈創(chuàng)編、兒童舞蹈教學(xué)法等理論課程，具體課程設(shè)置如表1所示。

表1 課程設(shè)置表

根據(jù)表1，大學(xué)專(zhuān)科層次三年制一共6個(gè)學(xué)期的課程，由于最后一個(gè)學(xué)期為實(shí)習(xí)學(xué)期，因此課程集中在前5個(gè)學(xué)期內(nèi)上完。依表格可見(jiàn)每學(xué)期都開(kāi)設(shè)有理論課，低年級(jí)主要以舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)為主，從舞蹈史入手，讓學(xué)生從橫向時(shí)間軸的角度對(duì)各時(shí)期的舞蹈形態(tài)和發(fā)展有初步的認(rèn)知；接著是通過(guò)舞蹈藝術(shù)概論的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握舞蹈基本術(shù)語(yǔ)和系統(tǒng)舞蹈結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生縱向歸納和理解能力；二年級(jí)開(kāi)設(shè)舞蹈作品賞析，提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀舞蹈作品的鑒賞能力，同時(shí)開(kāi)始接觸兒童舞蹈教學(xué)法的基本內(nèi)容，了解一節(jié)舞蹈課的組成部分和組織方式；高年級(jí)開(kāi)設(shè)的兒童舞蹈創(chuàng)編則訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造與整合能力，經(jīng)過(guò)四個(gè)學(xué)期的專(zhuān)業(yè)舞蹈訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)論在身體控制還是動(dòng)作素材方面都已達(dá)到可以進(jìn)行獨(dú)立自主創(chuàng)編的程度，該課程則是教授學(xué)生兒童舞蹈創(chuàng)編的方法，讓學(xué)生發(fā)揮自身能動(dòng)性，將已掌握的舞蹈語(yǔ)匯進(jìn)行輸出的訓(xùn)練。

2 舞蹈理論課程的教學(xué)設(shè)置情況

該部分會(huì)針對(duì)湖北幼專(zhuān)開(kāi)設(shè)的部分舞蹈理論課程教學(xué)內(nèi)容及方式方法進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。以第一學(xué)期的《中外舞蹈史》為例，這門(mén)課旨在讓學(xué)生對(duì)中外舞蹈每個(gè)時(shí)期和階段的舞蹈形態(tài)和特征有簡(jiǎn)要的認(rèn)知，常規(guī)教學(xué)周數(shù)為18周（36課時(shí)），除去復(fù)習(xí)課和期末考試所占的2周（4課時(shí)），正常教學(xué)周數(shù)為16周（32課時(shí)），整學(xué)期的課程被分為三大部分，課程簡(jiǎn)介（2課時(shí)）、中國(guó)舞蹈簡(jiǎn)史（16課時(shí)）和外國(guó)舞蹈簡(jiǎn)史（14課時(shí)），其中中國(guó)舞蹈簡(jiǎn)史部分包含原始時(shí)期的中國(guó)舞蹈、夏商周時(shí)期的舞蹈、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的舞蹈、秦漢時(shí)期的舞蹈、三國(guó)時(shí)期的舞蹈、隋唐時(shí)期的舞蹈、元明清時(shí)期的舞蹈、近現(xiàn)代時(shí)期的中國(guó)舞蹈、外國(guó)舞蹈史概況、芭蕾的起源、浪漫主義芭蕾、古典主義芭蕾、現(xiàn)當(dāng)代芭蕾、現(xiàn)代舞的起源、現(xiàn)代舞的發(fā)展與流派。第二學(xué)期的《舞蹈藝術(shù)概論》以隆蔭培、徐爾沖的《舞蹈藝術(shù)概論》為教材，挑選13-15個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)舞蹈有更深入和理性的認(rèn)知，從舞蹈的本質(zhì)、藝術(shù)特性到舞蹈的構(gòu)圖、意向等對(duì)組成舞蹈的各方面要素有了全面的認(rèn)識(shí)，因此該門(mén)課程知識(shí)點(diǎn)較多，16周的課程里面每周教授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，占2個(gè)課時(shí)。第五學(xué)期的《兒童舞蹈創(chuàng)編》則是理論與實(shí)踐結(jié)合的理論課程，理論講解12個(gè)課時(shí)，實(shí)踐課程24個(gè)課時(shí)，該課程包含各種創(chuàng)編技法的講解，如造型與連接技法、卡農(nóng)技法、情緒技法等，一節(jié)課講解理論，兩節(jié)課分別進(jìn)行創(chuàng)編實(shí)踐與回課。

3 舞蹈理論課程教學(xué)中需注意的問(wèn)題

筆者參與了專(zhuān)科層次舞蹈教育專(zhuān)業(yè)大部分舞蹈理論課程的教學(xué)，接觸了舞蹈史、舞蹈理論和舞蹈鑒賞等不同理論課程的教授，熟悉各門(mén)課程的教學(xué)設(shè)置及教學(xué)方式方法，同時(shí)面對(duì)過(guò)專(zhuān)科層次不同年級(jí)舞蹈教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，明確他們對(duì)課程的接受方式和程度，因此以下根據(jù)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題和引發(fā)的思考一一進(jìn)行陳述。

3.1 理論聯(lián)系實(shí)際，與實(shí)踐緊密結(jié)合

理論課程切忌流于書(shū)本，為了理論知識(shí)而講授理論。部分專(zhuān)科層次舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)篇大論的理論知識(shí)有抵觸情緒，他們選擇藝術(shù)高考這個(gè)方向往往是因?yàn)槲幕R(shí)基礎(chǔ)薄弱，因此理論課堂上的理論講述盡量做到與專(zhuān)業(yè)實(shí)際相結(jié)合，比如舞蹈藝術(shù)概論課中許多概念性的知識(shí)，如在講解舞蹈構(gòu)圖時(shí)可將排練課或者基訓(xùn)課組合部分的隊(duì)形做范例，圓形、方形或者三角形等隊(duì)形變換除了用作舞蹈構(gòu)圖外還擁有不一樣情感意義，類(lèi)似這樣的舉例配合書(shū)內(nèi)文字進(jìn)行講解，學(xué)生能與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程產(chǎn)生聯(lián)系，同時(shí)加深他們對(duì)理論知識(shí)的理解，最終達(dá)到理論實(shí)踐結(jié)合互通。

3.2 豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度

利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段有利于理論課程的講解與開(kāi)展，同時(shí)在課堂內(nèi)根據(jù)理論講述開(kāi)發(fā)課堂游戲進(jìn)行互動(dòng)。理論課程知識(shí)點(diǎn)較多，為了透徹地講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的釋義，包括文字、圖片和視頻等方式的釋義，才有可能讓學(xué)生全面掌握該知識(shí)點(diǎn)。目前，大部分舞蹈理論課堂內(nèi)都會(huì)配備多媒體教室供教師播放多媒體文件，筆者認(rèn)為單純展示釋義只能達(dá)到部分效果，而最重要的是要讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生自主思考，因此教師可通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考。除此之外，課堂內(nèi)還可以運(yùn)用游戲提升學(xué)生參與度，并讓課堂更加活躍。

3.3 更新理論知識(shí)，教學(xué)相長(zhǎng)不滯后

課堂教授的理論知識(shí)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，無(wú)論是新的理論觀點(diǎn)還是課堂范例，理論課教師要做到教中學(xué)，學(xué)中教。除了學(xué)習(xí)磨礪個(gè)人教學(xué)技巧技能之外，還要不時(shí)給自己充電，去讀新的理論著作，舞蹈評(píng)論，觀賞新舞作等。輸入知識(shí)固然重要，輸出的過(guò)程也是對(duì)輸入知識(shí)的進(jìn)一步鞏固，學(xué)如此，教也如此，才能做到不滯后不被時(shí)代淘汰。