陶羽

新課改強(qiáng)調(diào)，教師要推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，提高作文教學(xué)的有效性。同時(shí)，新課改對(duì)教師的教學(xué)水平與能力素養(yǎng)等提出了更高的要求。但教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式等因素的影響，作文教學(xué)效果并不理想，這就需要引入生本教育等現(xiàn)代化教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，實(shí)現(xiàn)寫作質(zhì)量與學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

生本教育與素質(zhì)教育理念相契合，它要求教師以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展。與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式不同，生本教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生掌握更多寫作技巧，強(qiáng)化想象力與創(chuàng)新能力，使教學(xué)取得事半功倍的效果。

一、結(jié)合生活豐富情感體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文與學(xué)生生活緊密相連，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫作素材，拉近生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)之間的距離。為提高學(xué)生寫作質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，逐步拓展寫作思路，在寫作中抒發(fā)真情實(shí)感，確保寫出來(lái)的文章真實(shí)動(dòng)人。

如在教學(xué)《端午粽》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，模仿作者的寫作技巧，運(yùn)用 “青青的”與“白白的”等詞語(yǔ)，描述自己認(rèn)識(shí)的食物外形，并記錄食物的制作過(guò)程，說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生圍繞月餅或蛋糕等食物仿寫，在寫作中引用積累的詞語(yǔ)，擺脫限制，自由發(fā)揮，寫出了貼近生活實(shí)際的文章。

除此之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，觀察人物先觀察外貌，再觀察人物言行舉止等，總結(jié)其性格特點(diǎn);觀察事物先觀察事件整體經(jīng)過(guò)，再觀察時(shí)間、地點(diǎn)、緣由及結(jié)果等。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中的人物及事件，根據(jù)不同內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。

二、讀寫結(jié)合促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新

寫作對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)與詞句積累等提出了更高要求，扎實(shí)的基礎(chǔ)和豐富的積累是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作訓(xùn)練中不斷沉淀得來(lái)的。尤其是閱讀，不僅能拓寬學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生積累豐富的詞匯句子，掌握更多寫作手法，還能從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生在閱讀中逐步強(qiáng)化確定中心思想與搜集材料、修改文章、語(yǔ)言表達(dá)等能力，并圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握寫作的五大要素，確保作品更有可讀性。

讀寫結(jié)合更利于學(xué)生閱讀理解能力與寫作能力的提升，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)與作文的過(guò)渡整合，從而確保寫作水平的提升。

如在教學(xué)《荷葉圓圓》時(shí)，筆者利用多媒體播放關(guān)于夏天荷葉的畫面及視頻，讓學(xué)生從顏色與形狀等角度總結(jié)荷葉的外形。學(xué)生閱讀文章，找出擬人句與比喻句，明確小動(dòng)物與荷葉之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生圍繞語(yǔ)言展開(kāi)討論，如將“涼傘”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢陉?yáng)傘”是否恰當(dāng)，將“停機(jī)坪”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴C(jī)場(chǎng)”是否恰當(dāng)?shù)?，讓學(xué)生深入感受小動(dòng)物與荷葉之間的情感積累，明確恰當(dāng)用詞的重要性。教師出示荷葉與其他小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生借鑒作者的寫作手法，發(fā)揮想象力構(gòu)建情境畫面，仿寫荷葉與其他小動(dòng)物之間的故事。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求適度進(jìn)行延伸，引入《采蓮曲（王昌齡）》中的“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)”、《江南》中的“魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北”、《小池（楊萬(wàn)里）》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”等詩(shī)句，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。引入關(guān)于荷葉的散文，讓學(xué)生通過(guò)散文鑒賞，掌握更多寫作結(jié)構(gòu)與線索，拓展寫作角度。

如在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，涉及寫作技巧的部分應(yīng)做適當(dāng)停頓，讓學(xué)生思考寫法及其作用。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色扮演，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓其在角色扮演中觀察事物，豐富寫作素材。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新改造，讓學(xué)生從多個(gè)角度演繹情節(jié)與詮釋角色，以強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生通過(guò)閱讀感知文章中心思想，使其站在動(dòng)物角度體會(huì)其情感，擴(kuò)寫小壁虎與媽媽之間的對(duì)話內(nèi)容，這檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，豐富了學(xué)生情感，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維與創(chuàng)作能力，使其在寫作中能夠融入真情實(shí)感，防止寫作內(nèi)容空洞。鼓勵(lì)學(xué)生仿寫小壁虎向其他動(dòng)物借尾巴的對(duì)話內(nèi)容，深入體會(huì)小壁虎向其他動(dòng)物借尾巴的焦急失落的心情，在閱讀中激發(fā)學(xué)生寫作想象的自主性，潛移默化地提高寫作能力。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)方法

作文評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生寫作水平的總結(jié)，傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)以教師為主，教師的思想難免存在局限性。在生本教育背景下，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引入學(xué)生自主評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)的批改模式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身不足，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與查缺補(bǔ)漏。

如在分享作品《秋天》時(shí)，學(xué)生以小組為單位，討論評(píng)改作文，圈出作文中的錯(cuò)別字與病句，并給出修改建議。圈出好詞好句，小組分享。作文批語(yǔ)應(yīng)當(dāng)以激勵(lì)性語(yǔ)言為主，放大優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的潛能與創(chuàng)作欲望，切實(shí)提高學(xué)生課堂主體地位，使其意識(shí)到自我發(fā)展的重要意義。將學(xué)生作文分享到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，接受全體師生的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，提高學(xué)生寫作質(zhì)量。

四、開(kāi)展豐富多彩的寫作活動(dòng)

學(xué)生好奇心與表現(xiàn)欲強(qiáng)，開(kāi)展豐富多彩的寫作活動(dòng)，更利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。鼓勵(lì)學(xué)生課前分享優(yōu)秀作文，品讀好文章片段或交流閱讀感受等，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)尋找寫作素材，從而寫出滿意的作文。要積極開(kāi)展寫作比賽，營(yíng)造良好的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高學(xué)生寫作的主觀能動(dòng)性。尤其是在節(jié)假日或校園主題活動(dòng)等方面，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，不斷提高寫作水平。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織能力與理論知識(shí)學(xué)以致用能力等的養(yǎng)成意義重大，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)生本教育理念，尊重學(xué)生主體地位，給學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會(huì)，使其在吸收知識(shí)與寫作中逐步強(qiáng)化寫作能力與語(yǔ)文素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)多聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適度調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，推動(dòng)作文教學(xué)改革。