朱傳燕

山東省平原縣第三中學(xué) 山東 德州 253100

引言

信息技術(shù)課程與語文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程相比，在初中教育體系中的發(fā)展歷史并不長，但卻受到了眾多學(xué)生的歡迎和喜愛，主要原因就是信息技術(shù)與學(xué)生日常接觸的互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體等有著緊密的聯(lián)系。但在初中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教育模式，沒有充分發(fā)揮這門課的特點和優(yōu)勢，也無法進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在素質(zhì)教育背景下，初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，真正提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，讓信息技術(shù)成為學(xué)生日常生活中有用的工具。

1 初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 對信息技術(shù)教學(xué)缺乏重視

現(xiàn)階段在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的城市已將信息技術(shù)列為高考考查學(xué)科，但還是有大部分的省市沒有將其列為重點教學(xué)課程，這就造成了一些學(xué)校對于信息技術(shù)教學(xué)沒有引起足夠重視。

1.2 學(xué)校的軟硬件設(shè)施配備落后

目前，在我國還有很多的初中學(xué)校沒有配置電腦，特別是一些農(nóng)村的學(xué)校，缺少學(xué)習(xí)信息技術(shù)的設(shè)備，因此學(xué)校對于信息技術(shù)的教學(xué)規(guī)劃不是很明確。還有的學(xué)校沒有在學(xué)校內(nèi)配置多媒體設(shè)施，而配置的設(shè)施也只能簡單滿足大綱的要求，缺乏與時俱進(jìn)的理念，而學(xué)生因設(shè)施的局限性，無法學(xué)到較實用的信息技術(shù)知識[1]。

2 提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的方法

2.1 整合優(yōu)秀資源，豐富自學(xué)方法

在當(dāng)前的初中信息技術(shù)課程實際教育教學(xué)的時候，教師需要實現(xiàn)多樣性資源內(nèi)容的有效整合，實現(xiàn)自學(xué)方式的多樣性以及豐富性。某些學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的時候，難以投入具體的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生難以參與到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中。對于某些學(xué)生而言，教師應(yīng)該扮演好自身指導(dǎo)者角色，將自身的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源之間的全面良好整合，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)渠道以及途徑。教師應(yīng)該向初中生推薦某些編程類型的書籍內(nèi)容，這些書籍應(yīng)該具備趣味性特征，并且其難度需要適中，進(jìn)而指引青睞編程課程的學(xué)生可以順利入門，并且收集和Python或者是scraino有關(guān)的教程知識，將其分享給初中生，讓他們可以主動學(xué)習(xí)以及掌握有關(guān)知識技能。課余時間主要是課堂時間的全面合理延伸，教師在信息技術(shù)課程具體教育教學(xué)的時候，其講解的知識內(nèi)容具備限制，但是初中生的學(xué)習(xí)范圍具備無限性，需要保證學(xué)習(xí)資源的多樣性以及豐富性，讓學(xué)生結(jié)合自身的具體情況，制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，逐步提高初中生自主學(xué)習(xí)的水平與能力。互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的資源內(nèi)容非常多，教師不只是向初中生分享教學(xué)資源，也需要提升他們對信息內(nèi)容進(jìn)行收集的水平，讓他們進(jìn)行科學(xué)合理的判斷。

2.2 要以有效教學(xué)評價為依托

課堂評價和教學(xué)準(zhǔn)備一樣，都是初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的基本組成環(huán)節(jié)，通過課堂評價可以讓信息技術(shù)教師對學(xué)生在課堂的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)、總體學(xué)習(xí)水平進(jìn)行全面化和精準(zhǔn)化的把握，并積極的針對性學(xué)生存在的問題提出有針對性的改進(jìn)策略，實現(xiàn)高效教學(xué)實施，助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)資源為我用》小節(jié)內(nèi)容時，一方面，要優(yōu)化評價模式，如可以讓學(xué)生大膽地進(jìn)行自我評價，像對自己在課堂學(xué)習(xí)中的收獲和不足進(jìn)行闡述，還可以積極的引入學(xué)生互評模式，如讓學(xué)生之間一起就彼此在課堂的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價，有效激發(fā)學(xué)生在評價中的參與活力和參與熱情，全面的補足學(xué)生的學(xué)習(xí)短板。另一方面，要積極的進(jìn)一步豐富評價的內(nèi)容，如在課堂評價中不僅要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況，還要積極的對每個學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法運用進(jìn)行分析和評價，進(jìn)而讓有效化的課堂評價助力教學(xué)效率的提升[2]。

2.3 微視頻的開展與時代相結(jié)合

在對信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以通過微視頻的形式更好地展示教材內(nèi)容。微視頻所用時間比較短，可以在較短的時間內(nèi)講授完教材中的重難點知識。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一般先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，之后讓學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練，但這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效果并不理想。例如，在對 Flash 和Photoshop 進(jìn)行教學(xué)的過程中，在教師講解操作之后，大多數(shù)學(xué)生對教師的操作過程印象不深。在這種情況下，教師就必須對學(xué)生一一進(jìn)行指導(dǎo)，這種方式不僅無法提升學(xué)習(xí)效果，還會浪費學(xué)習(xí)時間。而運用微視頻方式進(jìn)行講課，能夠直觀地呈現(xiàn)一些重難點知識，從而加深學(xué)生的理解。同時這種微視頻也便于學(xué)生在忘記一些內(nèi)容時自行查看，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有著非常重要的作用。

2.4 增強表格制作的應(yīng)用性

在現(xiàn)實生活中，數(shù)據(jù)的處理、呈現(xiàn)往往都需要運用到Excel 表格。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，很多教師只關(guān)注表格的制作、數(shù)據(jù)的填充，卻忽視了展現(xiàn)表格的運用。針對這一現(xiàn)象，教師可以將期中考試成績的錄入、分析運用到具體實踐中，讓學(xué)生選擇一門課程，統(tǒng)計班級學(xué)生的成績。在此基礎(chǔ)上，自己查閱、獲取Excel表格中數(shù)據(jù)處理的方式，通過快捷便利的方法計算出總和、平均數(shù)等數(shù)據(jù)。

Excel表格制作的最后，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。在此過程中，先展示學(xué)生成果，讓學(xué)生通過對比認(rèn)識到自己在表格制作、數(shù)據(jù)處理上的問題與優(yōu)勢，從而樹立學(xué)習(xí)的榜樣。教師也應(yīng)以鼓勵的方式，肯定每個學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中受到激勵。另外，教師還布置了課后作業(yè)，讓學(xué)生以小組的形式統(tǒng)計搜集數(shù)據(jù)、制作表格，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的有效延伸。

3 結(jié)束語

在新課改的時代背景下，初中信息技術(shù)課的教學(xué)方式不斷地在革新。新的教學(xué)方法不斷地創(chuàng)新，教師應(yīng)吸收最新的信息技術(shù)知識，不斷融入平常的教學(xué)，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而不斷提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。