學(xué)生“動起來”、課堂“活起來”的職教改革探索

柳素霞 柳月婷

北京水利水電學(xué)校 北京 100024

21世紀現(xiàn)代職業(yè)教育面向的工作崗位，需要學(xué)生不但足夠的專業(yè)知識和職業(yè)技能，而且還應(yīng)該有一定信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神和實踐能力。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化知識講授是制約職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸，這種傳統(tǒng)的“單聲道”課堂教學(xué)模式適合服務(wù)于工業(yè)化時代整齊劃一的合格產(chǎn)品生產(chǎn)模式，學(xué)生只能被動接受，不能有效發(fā)揮學(xué)生的主動性，缺乏個性化學(xué)習(xí)環(huán)境和機制，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)成果單一，難于評價學(xué)生所應(yīng)該獲得的現(xiàn)代職業(yè)能力。

中等職業(yè)教育的學(xué)生學(xué)習(xí)能力欠缺、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時間短（不能超過10分鐘），傳統(tǒng)的單聲道教學(xué)模式很容易造成課堂學(xué)生昏昏欲睡或沉浸在自我玩耍之中。

如何突破傳統(tǒng)的“單聲道”教學(xué)模式，讓學(xué)生“動”起來，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)建新的課堂教學(xué)模式、培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量優(yōu)秀人才。筆者在《建筑給水排水工程》的課程上，在以下方面進行探索：①將結(jié)構(gòu)化知識進行分析，根據(jù)知識和能力素質(zhì)要求，設(shè)置合理任務(wù)。②根據(jù)任務(wù)建設(shè)實訓(xùn)室進行項目化配置，軟硬件資源為物質(zhì)條件服務(wù)于任務(wù)的落實。③以任務(wù)為載體、實驗室為依托，分析完成這些任務(wù)所需的教學(xué)策略和合適的信息化手段，設(shè)置合理的教學(xué)活動環(huán)節(jié)，制定學(xué)生課堂活動單。④信息化手段服務(wù)于課堂，改善教學(xué)方式。讓學(xué)生動耳、動眼、動腦、動嘴、動手、動腳，身體全部動起來，參與到教學(xué)活動中去，實現(xiàn)全方位的學(xué)習(xí)體驗。

1 根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)置合理的活動任務(wù)，是學(xué)生“動”起來的前提條件

基于工作過程導(dǎo)向的活動任務(wù)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生“動”起來。按照課程標準的知識和能力要求，設(shè)置合理的任務(wù)，比如在給水系統(tǒng)章節(jié)，原教材注重給水系統(tǒng)的組成、布置和水力分析計算，教學(xué)內(nèi)容的編排適合傳授式教學(xué)方式，而且給水系統(tǒng)安裝采用以規(guī)范為載體的編寫方式，沒有相應(yīng)的活動載體，對于沒有工作經(jīng)驗的學(xué)生很容易陷入死記條文的狀態(tài)，不能靈活應(yīng)用于實際工作。通過新編校本教材對給水系統(tǒng)模塊內(nèi)容進行重新構(gòu)建，按照給水系統(tǒng)的安裝流程進行活動設(shè)置，任務(wù)作為明線，知識和技能作為暗線在完成任務(wù)的過程中實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在分析本模塊的課程標準并結(jié)合學(xué)生的能力狀態(tài)，設(shè)置了以下12個任務(wù)。

序號 任務(wù) 知識 技能1 給水系統(tǒng)的認識參觀和支管拆卸 給水系統(tǒng)的組成 支管的拆除2給水管材管件的選擇 管材分類和特點、管件作用 管道的連接3支架的布置和安裝 支架的分類和作用 支架的布置方案安裝4給水管道的布置和安裝 管道的布置與安裝規(guī)范 管道布置方案和安裝5閥門的布置和安裝 閥門的分類和安裝規(guī)定 閥門的布置方案和安裝6水表的布置和安裝 水表的分類、布置要求、水表的水頭損失計算公式 水表的型號選擇與安裝7水泵的布置與安裝 水泵的分類、布置、安裝要求 水泵的型號選擇與安裝水泵的運行維護8水箱的布置與安裝 水箱組成及配管布置 水箱配管安裝水箱的運行維護9消火栓布置與安裝 消火栓系統(tǒng)的組成、布置要求、水力計算 消火栓的型號選擇與安裝10 識讀建筑給水系統(tǒng)施工圖 施工圖的組成、圖例、平面圖、系統(tǒng)圖 識讀某辦公樓的給水系統(tǒng)施工圖11 建筑給水系統(tǒng)施工工藝與質(zhì)量驗收 施工工藝、質(zhì)量驗收規(guī)范 管道的水壓試驗填寫質(zhì)量驗收單12 建筑給水系統(tǒng)水力計算 給水系統(tǒng)的水力計算公式及步驟 某住宅樓的給水系統(tǒng)水力計算校核。

任務(wù)按照“整體認識→局部布置安裝→整體識圖→整體工藝與驗收→水力計算”的順序設(shè)置，從整體認識開始，到局部布置安裝，可以讓學(xué)生在給水系統(tǒng)整體認識的基礎(chǔ)上，構(gòu)建給水系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架，為局部布置安裝提供了深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；整體的識圖和整體工藝驗收兩個任務(wù)將局部布置安裝的教學(xué)內(nèi)容按照施工的要求進行了歸納整理，結(jié)合任務(wù)實施進一步提高了崗位的能力并將知識系統(tǒng)化，內(nèi)化了所學(xué)知識。這樣的布置安排既考慮了職業(yè)能力要求，又考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力由簡單到復(fù)雜、由局部到整體的學(xué)習(xí)規(guī)律，同時考慮到學(xué)生后續(xù)的職業(yè)發(fā)展將建筑生活給水系統(tǒng)水力計算作為提高內(nèi)容，為進一步高職學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)[1]。

2 根據(jù)任務(wù)，實訓(xùn)室軟硬件資源項目化配置，是學(xué)生“動”起來的物質(zhì)條件

根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置12個任務(wù)，項目化配置實驗室的軟硬件資源，學(xué)生才有動腦、動手的機會，是學(xué)生“動”起來物質(zhì)載體。實訓(xùn)室項目包括整體認識項目、局部布置與安裝項目、整體布置與安裝項目。從給水系統(tǒng)的認識到崗位職業(yè)能力的項目實施，為活動任務(wù)的落實提供了物質(zhì)條件。

（1）整體認識方面，制作了給水排水系統(tǒng)實物模型結(jié)合實訓(xùn)樓的給水排水系統(tǒng)實物參觀，學(xué)生對整個給水系統(tǒng)有一個整體的認識。

（2）局部布置與安裝方面，分別制作了局部實物模型：給水排水管道、閥門節(jié)點、水表節(jié)點、水泵節(jié)點、水箱節(jié)點等。讓學(xué)生對局部的布置與安裝要求有一個基本認識。

（3）整體布置與安裝方面，分別購置了給水系統(tǒng)的實物及配件，根據(jù)各個節(jié)點組成要點，讓學(xué)生直接組裝一個簡易的直接給水系統(tǒng)。同時結(jié)合3D虛擬實訓(xùn)操作平臺模擬給水系統(tǒng)的施工工藝和質(zhì)量驗收，對給水系統(tǒng)的整體布置與安裝進一步深化，體現(xiàn)職業(yè)崗位的工作流程和技術(shù)要求。

實訓(xùn)室建設(shè)項目化，保證了教學(xué)過程中，實訓(xùn)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容的有效融合，實訓(xùn)項目可進行管道切斷、管道的基本連接方式等基本技能訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上可以進行給水管道的安裝、閥門節(jié)點安裝、水表節(jié)點安裝、灌水水壓驗收等崗位職業(yè)能力要求的項目訓(xùn)練[2]。

3 課堂教學(xué)設(shè)計中，突出活動環(huán)節(jié)，制定學(xué)生課堂活動單，是學(xué)生“動”起來的引導(dǎo)者

通過分析任務(wù)目標，在課堂教學(xué)設(shè)計中設(shè)置活動環(huán)節(jié)，制定課堂活動單，引導(dǎo)學(xué)生的活動行為，實施線上線下混合教學(xué)模式，學(xué)生才能在行動目標指引下產(chǎn)生有意義的身心互動。

以《管材、管件的選擇》任務(wù)為例說明制定課堂活動單的方法，工程中經(jīng)常涉及對管材管件的選擇問題，學(xué)生需要對管材的特點進行分析并能判別各種管材的使用范圍及其連接方式，就可為工程中選擇合適類型的管材和管件，將本專業(yè)材料計量及工程視圖能力的要求也融合在該任務(wù)進行，設(shè)計的任務(wù)是選擇管材管件的類型并確定管材和管件的用量。

表1 學(xué)生課堂活動單引導(dǎo)學(xué)生活動

通過課堂活動單，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為整個串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動行為，調(diào)動了學(xué)生的多種感官并通過學(xué)生完成的成果，達到了知識和技能工程應(yīng)用。

4 有效利用課程平臺，以技術(shù)條件支撐實現(xiàn)學(xué)生活動的多樣性，是學(xué)生“動”起來舞臺

在教學(xué)過程中，以云班課為平臺，配合云班課平臺的數(shù)據(jù)分析、及時反饋的強大數(shù)據(jù)處理和投屏展示功能，從學(xué)生活動的多樣性和全過程監(jiān)控考核教學(xué)活動的行為和成果，為學(xué)生“動”起來提供了強大的技術(shù)條件支撐。學(xué)生課前、課中、課后教學(xué)活動的多樣性如下：

在課前、課中、課后，根據(jù)不同的課程特點，使用不同的功能，以信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)生活動的有效進行，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動從傳統(tǒng)的面對面被動接受式學(xué)習(xí)拓展到線上線下和課上課下的跨時空混合式學(xué)習(xí)形式；學(xué)生考核方式從教師單一結(jié)果性評價拓展到師生、生生多方評價和整個學(xué)習(xí)過程的評價；師生交流從實體課堂公共場所大眾交流拓展到課下利用課程平臺私人交流，課后作業(yè)從教師無法及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的滯后性評判到及時全面了解學(xué)生完成作業(yè)的情況并及時給予學(xué)生反饋。多樣信息化技術(shù)手段促進了豐富學(xué)習(xí)活動形式的可能性，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得到激勵和肯定，課程平臺成為學(xué)生“動”起來的舞臺，記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動軌跡和學(xué)習(xí)動態(tài)，為促進學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供了針對性的數(shù)據(jù)資源。

5 結(jié)束語

突破傳統(tǒng)的“單聲道”教學(xué)模式，讓學(xué)生“動”起來，課堂活起來，從四個方面進行探索，改善課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的現(xiàn)代職業(yè)能力：分析教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置合理工作任務(wù)為前提，實訓(xùn)室建設(shè)項目化配置實訓(xùn)活動的物質(zhì)條件，課堂教學(xué)設(shè)計中設(shè)置活動化環(huán)節(jié)、制定學(xué)生活動單、引導(dǎo)任務(wù)的實施，課程平臺的技術(shù)條件支撐實現(xiàn)學(xué)生活動多樣性、支持成果展示和深化。整個流程如下所示。