仲 陽

(江蘇省常州市新北區(qū)新橋初級中學 江蘇常州 213032)

趣味教學是以學生的心理情趣為主導，以全面發(fā)展學生的心理素質和提高學生的學習樂趣為目的，以學生的個體心理特征為基礎，在教師有針對性地啟發(fā)和引導下，讓學生自主性地，創(chuàng)造性地、有規(guī)律性地不斷探索和發(fā)現(xiàn)新知識、理論和真理。在如今的初中體育田徑課堂中，初中體育教師要進行趣味教學，發(fā)揮出趣味教學的優(yōu)勢及價值。因此，下文主要從兩個方面來分析，一是論趣味田徑教學在初中體育教學中的應用意義，二是論趣味田徑教學在初中體育教學中的應用策略。

一、論趣味田徑教學在初中體育教學中的應用意義

（一）增強學生能力

田徑又稱田徑運動，是田賽、徑賽和全能比賽的全稱，主要包括競走、跑、跳躍等項目，共計四十多項。初中階段的田徑教學多是基礎，相對枯燥，很多學生都只喜歡“上體育課”，并不喜歡“田徑運動”。所以，初中體育教師要從這一點入手，進行趣味教學，讓學生全身心投入課堂，提高學生的各方面能力，保證學生能真正意識到進行田徑運動的重要性，進而使學生養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。

（二）提高教學水平

以往的初中體育教學通常都是“教師先講解示范，學生再模仿訓練”這個步驟，短時間內教學效果確實挺好，但時間長了學生就會產(chǎn)生厭煩心理。由此看來，一成不變的模式并不能促進趣味田徑教學的發(fā)展。進行趣味田徑教學，會將教學模式變得多元化、多樣化，久而久之，初中體育教師的教學水平就會在潛移默化中得到提高，有助于真正落實和踐行素質教育，發(fā)揮出學生的主觀能動性，優(yōu)化傳統(tǒng)教學形式[1]。

二、論趣味田徑教學在初中體育教學中的應用策略

（一）創(chuàng)設趣味情境

傳統(tǒng)的初中體育教學往往采用“填鴨式”或“灌輸式”教學模式，不論是理論知識方面的教學，還是實踐訓練方面的教學，學生都只能感受到生硬死板，這樣非常不利于激發(fā)學生的體育興趣和體育積極性。在趣味田徑教學的基礎上，教師要給學生創(chuàng)設趣味情境，帶給學生新鮮的情感體驗，以此吸引學生的注意力，提高學生的身體素質，為后續(xù)教學工作的開展奠定堅實的基礎，進而順利完成預期的教學目標[2]。

例如，講解“跨越式跳高”的相關動作技巧時，教師可以基于教學目標“了解跨越式跳高基礎知識，發(fā)展跳躍能力，初步學習跨越式跳高蹬地起跳的動作，使80%的學生基本掌握，發(fā)展學生的力量、靈敏和柔韌等身體素質，增強身體協(xié)調性”，讓學生模仿鴨子、兔子、袋鼠、青蛙的跳躍方式，運用夸張的表情及惟妙惟肖的各種模仿動作，配合鼓勵的語言與手勢，帶領學生大膽、大方地動起來，活躍課堂氛圍，然后再傳授相關動作技巧，并讓學生結合以上基礎進行練習，這樣會不斷吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的身體素質，提高學生的跨越式跳高能力，使學生養(yǎng)成良好的鍛煉身體習慣。

（二）靈活運用工具

對于如今的初中體育教學來說，體育器材和體育教具是趣味田徑教學的關鍵，因為很多體育器材和體育教具本就帶有一定的趣味性，只是傳統(tǒng)教學模式并不能把體育器材和體育教具的積極作用發(fā)揮出來。要有效提高學生的身體素質，教師就要靈活運用體育器材和體育教具。例如，講解“跑步”的相關動作技巧時，為了降低跑步運動的枯燥性，教師可以事先在跑道兩邊插上一些彩旗，同時利用沙包、跨欄等教具設置障礙，使跑道既有觀賞性又有吸引力，這樣學生對跑步這項運動的認知會更加成熟，有助于提高學生的自信心[3]。

（三）進行體育游戲

趣味田徑教學在初中體育教學中的有效應用，不僅需要教師及時轉變教學觀念，也要突出學生的主體地位。對此，教師就要給予學生自我展示的機會，把學習的主動權還給學生。引導學生進行體育游戲，有助于培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識，提高學生的自主學習能力，可達到事半功倍的教學效果。因為很多游戲都會按照預期的教學重難點去設計，娛樂性與知識性會有一個很好的平衡[4]。

例如，講解“跑步”的相關動作技巧時，教師可以引導學生進行體育游戲，先在課堂導入環(huán)節(jié)開展穿越障礙游戲，學生簡單活動身體各部位關節(jié)后，成一路縱隊，以跳、跨、鉆、滾等方式，慢跑穿越各種障礙，完成趣味熱身環(huán)節(jié)，然后再在練習環(huán)節(jié)開展抗洪搶險游戲。具體步驟為：將學生按能力分成人數(shù)相等的兩組，在相距二十米的起點處和折返點處分別放置兩個空球筐作為防洪大堤，折返點處的空球筐內置實心球若干作為防洪沙包，要求每名學生跑到折返點時，從球筐內取出一個實心球后，迅速返回起點，由此類推，以最短時間完成抗洪搶險任務的組為獲勝組。如此，課堂會變得更加生動。

（四）開展競賽活動

在如今的初中體育教學中，很多教師和學生都處于“得過且過”的狀態(tài)，因為并沒有具體的評判標準，體育成績與評獎評優(yōu)的關系不大，所以很多初中體育教師都只會按照預期的目標進行教學，不進行創(chuàng)新，這不符合素質教育的具體要求。而要有效進行趣味田徑教學，教師就要為學生創(chuàng)造一個良性的競爭環(huán)境，適時開展競賽活動，以此激發(fā)學生的進取心、好勝心，幫助學生真正理解初中體育教學的意義。

例如，講解“接力跑”的相關動作技巧時，教師要基于教學重難點“接力的傳接棒基本技術與跑的方法，注意掌握傳、接棒的時機”，將全體學生按照“組間同質，組內異質”的原則分成若干小組，每組四名學生，然后進行一系列教學活動，培養(yǎng)學生間的默契。由于初中階段的學生精力非常旺盛，所以，引導學生以小組為單位開展競賽活動，非常適合學生的身心發(fā)展特點，但教師也要考慮學生的身體情況和安全問題，不能不間斷地讓學生競賽。最后，開展的4×100米接力跑比賽既有一定的趣味性，又有一定的學習性，還會培養(yǎng)學生的團隊意識。

三、結束語

綜上所述，初中階段的學生正處于成長和發(fā)育的重要時期，相比于傳統(tǒng)的教學模式，趣味教學模式會讓學生更容易接受，也會讓學生感受到體育的魅力。由此看來，趣味教學模式已經(jīng)得到了廣泛的認可和推崇，有助于真正提高學生的田徑能力和身體素質。教學過程中，教師要根據(jù)學生的年齡特點、性格特點及心理特點，設計和制定適宜的教學方法、教學手段，進而構建初中體育田徑高效課堂。