李芝強(qiáng)

設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案是開(kāi)展學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)和前提，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平和課堂教授的化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。

一、對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的闡述

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種新的教學(xué)模式，在課堂上借助教師提前設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，提升學(xué)生的自學(xué)能力，構(gòu)建高效課堂。學(xué)案導(dǎo)學(xué)以導(dǎo)學(xué)案為載體，以課堂導(dǎo)學(xué)為主要教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探討，教師輔助對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。這樣的教學(xué)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式[1]。

二、初中化學(xué)課堂上學(xué)案導(dǎo)學(xué)的運(yùn)用步驟

（一）圍繞學(xué)案目標(biāo)，提出課堂要求

教師提前準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案充分圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊緊結(jié)合化學(xué)教材，充分體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)之間的緊密聯(lián)系，使課堂上涉及的化學(xué)知識(shí)條理清晰、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。教師在化學(xué)課堂上應(yīng)首先借助導(dǎo)學(xué)案將本節(jié)課主要涉及的化學(xué)知識(shí)為學(xué)生梳理一遍，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)和重難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前大致了解自己在本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要完成的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力[2]。

以“分子和原子”為例，這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分子、原子的概念和特性。教師應(yīng)在導(dǎo)學(xué)案上突出教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的主要教學(xué)重難點(diǎn)和主要教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)的目的性，增添學(xué)生自學(xué)的針對(duì)性。

（二）基于學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)教材

結(jié)合學(xué)案的編訂順序?qū)滩倪M(jìn)行學(xué)習(xí)是核心部分，學(xué)生已經(jīng)在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)了解了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后帶著問(wèn)題對(duì)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，可提升學(xué)習(xí)的目的性和針對(duì)性。借助導(dǎo)學(xué)案的輔助，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中可以明確自己需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，有條理地預(yù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，在完成導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以知道自己對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握好。在導(dǎo)學(xué)案的輔助之下可以有效提高學(xué)生的自主探索能力及學(xué)習(xí)能力。

對(duì)于九年級(jí)學(xué)生而言，分子、原子等概念都是非常陌生的，這時(shí)學(xué)生可以借助導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題對(duì)書本上講述的分子的相關(guān)知識(shí)展開(kāi)自學(xué)，在自學(xué)中對(duì)分子的定義、分子性質(zhì)展開(kāi)學(xué)習(xí)，了解分子的體積和質(zhì)量都很小、分子之間有間隔、分子在不停地運(yùn)動(dòng)等知識(shí)。

（三）小組交流探究，解決學(xué)習(xí)疑惑

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在一定的疑惑和問(wèn)題，這時(shí)教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，討論自己學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)導(dǎo)學(xué)案和教材上不懂的問(wèn)題。學(xué)生在小組交流討論的過(guò)程中可以直接講出自己的疑惑點(diǎn)向小組成員求助，組員互相探討可以解決一部分問(wèn)題，解決學(xué)生存在的疑惑。教師在學(xué)生交流的過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥啟發(fā)，提高小組交流探討的效率，充分將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有效結(jié)合。

學(xué)生在預(yù)習(xí)分子和原子相關(guān)知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，解決導(dǎo)學(xué)案上存在的問(wèn)題，特別是對(duì)本課的實(shí)驗(yàn)探究（酚酞與氨水的反應(yīng)、氨分子的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)）現(xiàn)象原理進(jìn)行進(jìn)一步探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了解分子比較活躍，確實(shí)是在運(yùn)動(dòng)的。

（四）教師精講釋疑，促進(jìn)學(xué)生掌握

在學(xué)生自學(xué)和小組交流探討的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)整合教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生的疑惑問(wèn)題，進(jìn)行精講答疑，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)重要的化學(xué)知識(shí)。教師在講授過(guò)程中應(yīng)注重詳略得當(dāng)，要將主要的講述時(shí)間花費(fèi)在重要的化學(xué)知識(shí)上，切忌面面俱到，在講解重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)盡可能地將知識(shí)簡(jiǎn)化，講解得通俗易懂，便于學(xué)生理解。

（五）注重練習(xí)鞏固，及時(shí)檢測(cè)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最后一步是讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課上學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容鞏固運(yùn)用，讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的練習(xí)題，由淺入深地進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的鞏固。導(dǎo)學(xué)案上的練習(xí)題應(yīng)該讓學(xué)生當(dāng)堂完成，這樣，學(xué)生通過(guò)練習(xí)能有效消化化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過(guò)學(xué)生完成課堂習(xí)題的情況獲得教學(xué)反饋，及時(shí)對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行指正。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中化學(xué)教學(xué)中，借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)手段和方式開(kāi)展教學(xué)可以明確教學(xué)目的，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂。教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教訓(xùn)內(nèi)容，有效地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)案在課堂上的作用。