楊麗麗

現(xiàn)如今，社會工作的發(fā)展更加偏向于人與人之間合作完成，小學是能力培養(yǎng)的初期階段，也是學生最重要的階段，我們需要正確引導學生如何與他人合作，在課堂生活中也要與人溝通交流，使學生形成與他人合作的學習模式，通過共同進步，提高學生的責任心和能力，讓學生通過學校的培養(yǎng)提高合作意識和合作能力，更好地融入集體。教育工作者要正確引導學生合作學習，為學生之后合作發(fā)展融入社會做好準備。

一、正確分組進行合作

正確分組對學生和教師都十分重要，我們可以通過每個學生的個人能力，性別、行動速度等因素正確分組，讓每個組中的學生都可以和諧相處，讓每個學生都能發(fā)揮自己的實力，保證每個組平均實力相同。三人行，必有我?guī)熝?，通過合作交流，讓學生吸取組內(nèi)同學的優(yōu)點，也能通過其他組員犯的錯誤反省自身，讓學生自省自己有什么不足之處。對于一些任務(wù)，我們可以讓每個學生找到自己的定位，通過分工合作發(fā)揮自己的特長，從而讓學生通過合作品嘗到成功。此外，對于不同的類型合作可以分不同的組，讓學生正確地與不同的學生相互交流溝通[2]。

比如，學習“升和毫升”這一單元時，我們可以通過上課交流，課下作業(yè)兩種分組模式，課上交流可以采取就近原則，讓每個學生原地交流，通過幾個人的共同努力，完成自己相應的任務(wù)。課下作業(yè)的分組模式可以更加多樣化一些，讓學生與更多同學交流自己的想法，也可以讓學生自己組織，找到自己在組中的定位。與他人交流自己所理解的升和毫升的概念，最后每組找一個學生進行發(fā)言，與其他幾組進行交流碰撞，通過調(diào)動全體學生的積極性，加深學生的學習印象。

二、通過正確的形式合作

對于正確開展合作學習，我們需要注重開展合作的時機、合作的時間長短、合作方式等，讓學生能夠通過合作學習獲得收獲。我們在課堂教學中要正確安排講課時間與學生的合作學習時間。我們要在學生能夠積極思考的時候進行合作學習，提高學生的學習效率，并且，在合作學習之前要足夠吸引學生，讓學生積極思考，發(fā)揮合作學習的最大作用。合作學習可以不僅是討論交流，也可以讓學生互相提出問題，學生之間講解，讓講題的學生和提出問題的學生都有所收獲。合作學習中如果出現(xiàn)學生都解決不了的問題，可以讓每組學生請一個代表提出問題，教師統(tǒng)一講解，讓課堂更高效[3]。

比如，學習負數(shù)的初步認識時，有些學生可能通過其他方式了解過負數(shù)的概念，有的學生沒有接觸過，可以通過課上教師先講解，之后學生溝通交流的方式，讓學生之間能力互補，在互相交流中共同成長，通過提出問題、解決問題、講解問題，加深學生的記憶，之后教師再進行補充講解。

三、通過反饋改善合作學習

我們在實行合作學習時，可能存在各種問題，作為這個策略的受益者和直接接觸者，學生可以說出自己的感受，對于好的地方可以繼續(xù)努力，對于不好的地方，學生不適應的地方，教師可以根據(jù)學生的意見來改進。

比如，學習長方體和正方體這一單元時，有些學生認為討論時間過長，我們可以根據(jù)學生的反饋，及時調(diào)整討論時間，通過觀察學生交流狀況合理安排時間，讓學生通過合作學習學到最多知識，對于一些問題的討論還可以利用課下時間進行，讓學生分享自己的想法，第二天請學生總結(jié)展示。

總而言之，對于我們現(xiàn)如今的合作學習情況，約翰遜兄弟的理念能很好地總結(jié)：積極的相互依賴，面對面的促進性作用，明確的個體責任，社交技能的良好運用以及小組自加工[1]。我們需要注重對學生這種能力的培養(yǎng)，讓學生在小學中就能通過學校教育完成合作學習，之后進入社會能很好地與同事、朋友相互溝通交流。我們社會中的任務(wù)越來越重，需要更多的人來相互幫助完成一部分工作，從而組成整體，所以，合作對社會發(fā)展越來越重要，形成這種能力日后便可以很好地融入集體。