鄒群英

(廣州市黃埔區(qū)九龍第三小學(xué) 廣東廣州 511363)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：數(shù)學(xué)教學(xué)要通過(guò)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和自我認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在合作交流與動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。主要是借助教師的誘導(dǎo)與啟發(fā)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)，并不斷自我成長(zhǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂低效的原因

首先，很多教師片面注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及數(shù)學(xué)思維等，這些都在無(wú)形中讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路變得彎彎曲曲，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往沒(méi)有主體地位，教師占據(jù)課上的主體地位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不得不變成被動(dòng)狀態(tài)。小學(xué)生天性活潑，在這種被動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情都會(huì)大大降低，會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的開(kāi)展。最后，數(shù)學(xué)課堂低效的主要原因是應(yīng)試化現(xiàn)象嚴(yán)重，這讓教師的教學(xué)思想過(guò)于落后，對(duì)學(xué)生也有嚴(yán)重的影響，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得片面性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

素質(zhì)教育要求教師通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的教育模式。但在我國(guó)大多數(shù)的小學(xué)教學(xué)課堂中，依舊是以教師為主，教師的教遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性嚴(yán)重降低。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知也變得模糊，從一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效益自然不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也無(wú)法達(dá)到理想的要求，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要陣地，課堂教學(xué)的目的也是讓學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師更注重的是習(xí)題和練習(xí)的講解，總覺(jué)得“題海戰(zhàn)略”能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生不管在課上還是在課下都在不斷地練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題，學(xué)生陷入了做題、改題的不斷循環(huán)之中。

當(dāng)前，在學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥、無(wú)趣的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)對(duì)考試，在課上需要不斷接受教師所給予的知識(shí)，這會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性完全消失，學(xué)生難以主動(dòng)面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，若是學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，自主面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、提高注意力、強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)則都無(wú)從談起。

三、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）注重個(gè)體差異，因材施教構(gòu)建高效課堂

每個(gè)班級(jí)在實(shí)際教學(xué)中都會(huì)有部分學(xué)生跟不上課堂進(jìn)度，如果教師不考慮這些學(xué)生，接著講解數(shù)學(xué)知識(shí)，是很難有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的。所以，教師需要關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際能力開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，保證全體學(xué)生都能融入數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有效促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)有教師與學(xué)生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，對(duì)知識(shí)掌握程度較好的學(xué)生可不再讓他們重復(fù)某一內(nèi)容，要著重發(fā)展他們的思維能力，而對(duì)成績(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，綜合性較強(qiáng)的練習(xí)會(huì)讓他們產(chǎn)生挫敗感，教師要注重這部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生間的個(gè)體差異，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用小組合作學(xué)習(xí)模式，提高課堂教學(xué)效率

新時(shí)期背景下，教育部門(mén)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式十分適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師還應(yīng)該了解小組合作學(xué)習(xí)并不適用于所有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而且，教師要格外重視合作學(xué)習(xí)的分組，不是草率地分組即可，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力及性格特點(diǎn)進(jìn)行合理分組，保證學(xué)生之間能在小組中相處融洽、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在小組合作學(xué)習(xí)中，還要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)中段年級(jí)的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在小組中針對(duì)比較復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行討論和探討，在課上留給學(xué)生足夠的時(shí)間，保證學(xué)生能對(duì)自己的想法進(jìn)行探討，說(shuō)出自己的看法和理解，讓小組合作的開(kāi)展更加科學(xué)有效。教師要引導(dǎo)學(xué)生的思維，而不是讓學(xué)生的思維受到束縛，要讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師也要及時(shí)旁聽(tīng)學(xué)生的討論過(guò)程，掌握學(xué)生的討論進(jìn)度，準(zhǔn)確分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)討論成果進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)，教師不要以指導(dǎo)者的身份進(jìn)入學(xué)生的合作，而應(yīng)以合作的身份進(jìn)入合作，提出一些質(zhì)疑與想法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維上的創(chuàng)新，這種方式既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，又能讓學(xué)生不受到教學(xué)的限制，可有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（三）豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提升教學(xué)效率，就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力方面入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣才能更好地構(gòu)建高效課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建中，教師要豐富教學(xué)形式，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分析。比如，在備課中，要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有趣。數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系十分密切，在課堂教學(xué)中，有效構(gòu)建生活情境，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，能讓課堂教學(xué)變得生活化，更具趣味性。同樣，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)前，在小學(xué)中段年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)，并提升自身信息素養(yǎng)，掌握多媒體教學(xué)，讓學(xué)生全身心投入數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并借助自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完善的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

（四）培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，打造高效課堂

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，比如：這個(gè)問(wèn)題是什么？這樣解決問(wèn)題對(duì)不對(duì)？為什么會(huì)這樣？這一問(wèn)題與之前所學(xué)的知識(shí)有沒(méi)有聯(lián)系？這樣就可以發(fā)揮課堂最大的作用。

其次，教師要在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能在課上集中注意力，養(yǎng)成善于傾聽(tīng)的好習(xí)慣。只有掌握傾聽(tīng)才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更靈活，提升學(xué)生的思考能力。而且，在這樣的情況下，學(xué)生與教師的關(guān)系也會(huì)更加和諧，學(xué)生能逐漸形成良好的溝通交流能力。在課上回答問(wèn)題也是如此，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題，養(yǎng)成積極回答問(wèn)題的好習(xí)慣，活躍課堂氛圍。在課下按時(shí)完成作業(yè)，保質(zhì)保量地完成作業(yè)，更好地打造數(shù)學(xué)高效課堂。

最后，教師還要努力培養(yǎng)學(xué)生先復(fù)習(xí)后做題的良好習(xí)慣。先將復(fù)習(xí)做好才能鞏固與消化所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接。學(xué)生先復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)并將其加強(qiáng)記憶，理解所學(xué)知識(shí)，隨后再去完成作業(yè)。當(dāng)養(yǎng)成這一良性循環(huán)習(xí)慣，學(xué)生對(duì)待考試就能夠像對(duì)待作業(yè)一樣，可有效改善平時(shí)作業(yè)全對(duì)考試卻不及格的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師再輔以自己的課堂教育特色，就會(huì)打造出更加高效的數(shù)學(xué)課堂。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，想要在新課改背景下構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師就需要從教學(xué)方法、教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等多方面入手，利用自身的提升和改變?cè)谌粘＝虒W(xué)中潛移默化地影響學(xué)生，并能在課下用知識(shí)充實(shí)自己的課外生活，積極引進(jìn)新的教學(xué)模式。不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂效率。