陳益良

(浙江省永嘉縣上塘城關(guān)中學(xué) 浙江溫州 325100)

在初中科學(xué)課堂中使用項目式學(xué)習(xí)方法，可以豐富科學(xué)教學(xué)形式，也可以幫助提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。項目式學(xué)習(xí)中，教師需要給學(xué)生準(zhǔn)備一個任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分組完成課題項目，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在這個過程中，每個任務(wù)完成的步驟都是學(xué)生自己負(fù)責(zé)的，隨著項目的推進(jìn)，學(xué)生會進(jìn)一步掌握整個項目過程，也會進(jìn)一步明確任務(wù)完成中的各個要求。這對學(xué)生能力的培養(yǎng)有重要作用。本文根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗，對初中科學(xué)核心素養(yǎng)下項目學(xué)習(xí)應(yīng)用策略展開探究，希望能給教育同仁一些啟發(fā)，以及提升初中生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)初中生科學(xué)素養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)是目前教育教學(xué)中關(guān)注的重要內(nèi)容。核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實踐所獲得的一種品格和能力。在教育教學(xué)中，我們應(yīng)始終堅持培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生可以得到全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生核心素養(yǎng)的形成包含文化基礎(chǔ)、社會參與、自主發(fā)展等部分內(nèi)容，其中涉及了科學(xué)精神、學(xué)習(xí)能力、實踐創(chuàng)新等要素。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以讓學(xué)生獲得主動性，在實踐中更加自主，能將學(xué)習(xí)到的科學(xué)理論知識和實踐相結(jié)合，把學(xué)到的知識真正應(yīng)用到解決現(xiàn)實問題中，讓學(xué)生帶著科學(xué)的思維解決生活中的問題，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

二、初中科學(xué)核心素養(yǎng)下項目學(xué)習(xí)應(yīng)用途徑

（一）項目式學(xué)習(xí)下注重學(xué)習(xí)環(huán)境重構(gòu)

在教學(xué)中，學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的一部分內(nèi)容，項目式學(xué)習(xí)側(cè)重一些學(xué)科的整合，自然會帶來學(xué)習(xí)環(huán)境的重構(gòu)。一方面是硬件環(huán)境重構(gòu)。學(xué)校的圖書室是重要的學(xué)習(xí)場所，也是開展項目式學(xué)習(xí)，學(xué)生獲取資料的重要環(huán)境。所以，學(xué)?？梢詫ｉT設(shè)立科技圖書角，根據(jù)初中階段的教學(xué)內(nèi)容和年級情況，定期更新相關(guān)科學(xué)書籍，而且可以設(shè)置一塊區(qū)域滿足學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查閱資料的需求。實驗材料教師要為學(xué)生進(jìn)行自助式的準(zhǔn)備，讓學(xué)生可以自主選擇。教師為學(xué)生提供盡可能豐富的材料，學(xué)生在完成項目任務(wù)時可以自主選擇材料，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加主動。其次是軟件環(huán)境的重構(gòu)。學(xué)?？梢詫ｉT安排一個區(qū)域作為成果博物館，展覽學(xué)生完成的一些科學(xué)項目和成品，其中可以涉及學(xué)生的科學(xué)小作文、論文，或者觀察記錄、設(shè)計圖等。教師和學(xué)生一起設(shè)定評判標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生的成果也可以成為一項重要的富有學(xué)校特色的教學(xué)資源。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦不同主題的科技節(jié)，實現(xiàn)教學(xué)和環(huán)境文化的融合。學(xué)生可以對自己的研究成果進(jìn)行匯報，借助這種方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和探究知識的自信心。項目學(xué)習(xí)的成果可以通過展覽和交流的方式進(jìn)行，通過展示學(xué)生的作品讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得更大的動力，回顧自己完成項目的經(jīng)過也是一種很好的學(xué)習(xí)反思，對學(xué)生的發(fā)展有重要意義。

（二）教師課堂適當(dāng)講解，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)意識

項目學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)組織方法比較新穎，很多學(xué)生對這個學(xué)習(xí)方式還不是特別熟悉，那么，在一開始應(yīng)用項目學(xué)習(xí)法時，教師要對這樣的教學(xué)形式進(jìn)行具體說明，幫助學(xué)生更好地投入項目式學(xué)習(xí)。項目學(xué)習(xí)涉及項目計劃書撰寫、結(jié)項報告填寫等，這些都是教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握的內(nèi)容。在進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先全面了解科學(xué)這門學(xué)科和它具備的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)該門學(xué)科的方法[1]。比如，學(xué)習(xí)浙教版初中科學(xué)“科學(xué)入門”時，教師要通過這些課讓學(xué)生把握科學(xué)的特點(diǎn)，從科學(xué)觀察、測量到探究，和學(xué)生一起去走近科學(xué)，了解科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師在學(xué)生真正學(xué)習(xí)科學(xué)知識之前，為學(xué)生介紹科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行方法指導(dǎo)，可為接下來的項目式學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師在讓學(xué)生獨(dú)立完成科學(xué)探究之前可對章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解。比如，學(xué)習(xí)浙教版初中科學(xué)“觀察生物”這一單元時，教師針對生物的特點(diǎn)，細(xì)胞的有關(guān)知識，還有生物體層次結(jié)構(gòu)這些內(nèi)容進(jìn)行講解。然后教師可以組織學(xué)生走進(jìn)實驗室，讓學(xué)生了解各類實驗器材及實驗規(guī)范。這樣學(xué)生在自主完成項目之前就能對這些基本內(nèi)容有所了解，可以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因為初一階段學(xué)生對項目式學(xué)習(xí)不夠熟悉，通過這樣的引導(dǎo)幫助，學(xué)生可以更好地理解相關(guān)知識，也能改變滿堂灌的課堂模式，學(xué)生可以根據(jù)教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，完成接下來的項目學(xué)習(xí)，此舉可有效培養(yǎng)學(xué)生的探究力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）開展主題教學(xué)活動，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

主題教學(xué)活動就是在教學(xué)過程中，借助主題形式開展教學(xué)活動，圍繞一個主題向?qū)W生介紹相關(guān)知識，打破學(xué)科之間的界限和單元之間的界限，進(jìn)行知識的融會貫通，讓學(xué)生解決具體的問題。因為科學(xué)這門學(xué)科涉及了地理、物理、生物還有化學(xué)等學(xué)科知識，更適合開展主題教學(xué)活動，在完成一個項目時運(yùn)用多個學(xué)科的知識，可以有效幫助學(xué)生觸類旁通[2]。比如，學(xué)習(xí)浙教版初中科學(xué)“代代相傳的生命”這一章節(jié)時，教師可以設(shè)計一個“地球上的生物”主題活動，讓學(xué)生完成項目學(xué)習(xí)，對地球上的生命展開探究。通過探究，學(xué)生可以全面掌握生物學(xué)科的一些知識，還能了解這些生物需要的自然和氣候環(huán)境等地理方面的知識，在探究過程中，學(xué)生需要進(jìn)行學(xué)科融合，此舉能培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和探究能力，可有效提升學(xué)生搜集信息的能力，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）項目式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計基本框架和學(xué)習(xí)模式

項目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的設(shè)計能力和解決問題的能力，而且在項目式學(xué)習(xí)中會涉及很多學(xué)科。項目式學(xué)習(xí)要求學(xué)生可以扮演世界中的角色，真正通過工作、研究得出結(jié)論，就像成人真正的工作一樣。借助科學(xué)的手段完成調(diào)查分析，在這個過程中學(xué)生會接觸到各個學(xué)科的知識，在落實項目學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以利用便利貼或繪圖紙這些工具，借助思維導(dǎo)圖讓自己的思路變得可視化。也可以采用照片或視頻等方式，讓調(diào)查內(nèi)容直觀化。在完成項目的過程中，學(xué)生可以撰寫觀察記錄、科學(xué)作文、實驗設(shè)計等。這些都可以有效培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力，幫助學(xué)生更加深刻地認(rèn)識和理解科學(xué)概念，讓學(xué)生融入科學(xué)實驗探究[3]。

三、結(jié)束語

總而言之，如今的初中科學(xué)課程更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的能力，我們要堅持將核心素養(yǎng)落實到科學(xué)課堂中，實現(xiàn)學(xué)生關(guān)鍵能力的提升。所以，教師需要對傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。項目式學(xué)習(xí)得到了很多科學(xué)教師的青睞，這種方式下，學(xué)生可以自主完成任務(wù)探究，在教師的引導(dǎo)下獲得學(xué)習(xí)的能力和解決問題的能力，這些對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有重要意義。本文從幾個方面淺議了項目式學(xué)習(xí)在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能對大家有所啟示。