創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式 增強(qiáng)“原理”課實(shí)效性

王湘云

(華北水利水電大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，河南 鄭州 450046)

一、創(chuàng)新“原理”課實(shí)踐教學(xué)模式的重要意義

馬克思主義是社會主義主流意識形態(tài)，占據(jù)著人類精神文明的思想制高點(diǎn)。有了馬克思主義科學(xué)理論的領(lǐng)航與支撐，高校思想政治工作就能獲得強(qiáng)大的精神勢能。作為大學(xué)生必修的五門思想政治理論課之一，“馬克思主義基本原理概論”(下文簡稱“原理”)的內(nèi)容抽象、深奧，極具思想性和學(xué)理性，為了實(shí)現(xiàn)“原理”課程的教學(xué)目標(biāo)，必須堅(jiān)持理論和實(shí)踐相統(tǒng)一的原則，持續(xù)推進(jìn)該課程的教學(xué)改革與實(shí)踐創(chuàng)新。創(chuàng)新課程辯論賽實(shí)踐教學(xué)模式，能有效增強(qiáng)“原理”課的教學(xué)實(shí)效性，從而充分發(fā)揮“原理”課堂在高校思想政治教育中的主陣地作用。

隨著我國高?！霸怼闭n程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的以教師為主體的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)逐漸退出歷史的舞臺，取而代之的是一種新型的、凸顯學(xué)生主體地位的多元化教學(xué)模式。雖然講授法教學(xué)模式仍然比較普遍，甚至占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，但許多教師在課堂上已經(jīng)較多采用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行輔助教學(xué)，以增強(qiáng)馬克思主義基本原理的說服力和感染力。目前，高?！霸怼闭n多種形式的教學(xué)模式并存，并由傳統(tǒng)、單調(diào)、封閉的教學(xué)模式向直觀、靈活、開放的新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，具有多元化的發(fā)展方向和趨勢。

中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課的意見》明確指出：“高校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立完善的教育教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人新機(jī)制。”實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課的重要組成部分和必要環(huán)節(jié)。因此，在“原理”課課堂教學(xué)中構(gòu)建以課程辯論賽為依托的實(shí)踐教學(xué)模式，既順應(yīng)思想政治理論課教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，又符合時代發(fā)展對高校思想政治工作的新要求，其重要意義主要體現(xiàn)在以下四個方面。

(一)增強(qiáng)“原理”課教學(xué)效果，提升大學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)

以辯論賽為切入點(diǎn)，用辯論的靈活性、趣味性彌補(bǔ)理論的抽象性、深奧感；用辯論的思辨性、邏輯性強(qiáng)調(diào)理論的實(shí)用性、價值性；用辯論的競爭性、生動性引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論的熱情和興趣，增強(qiáng)“原理”課的教學(xué)效果，提高學(xué)生的邏輯思辨能力、創(chuàng)造能力和政治理論素養(yǎng)，激發(fā)其歷史責(zé)任感和使命感，使之成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的主力軍。

(二)創(chuàng)新課堂實(shí)踐教學(xué)模式，提高教師教學(xué)水平和理論素養(yǎng)

傳統(tǒng)、封閉、單一的課堂教學(xué)模式對學(xué)生的吸引力和影響力正在逐漸降低，學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮。將辯論賽與課程有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式是開放、直觀、靈活的新型教學(xué)模式，符合新時代高校思想政治教育改革的大方向，能促進(jìn)教師更新知識結(jié)構(gòu)，提升其思想境界和理論功底，從而不斷提高教學(xué)水平。

(三)彰顯高等教育“以人為本”的核心理念

“高校思想政治教育所追求的價值目標(biāo)是以人為本，積極服務(wù)學(xué)生成長成才，促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展，培養(yǎng)社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人?！盵1]創(chuàng)新“原理”課的實(shí)踐教學(xué)模式秉承了馬克思主義堅(jiān)持以教育與實(shí)踐相結(jié)合為途徑促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育理念。面對紛繁復(fù)雜的國際國內(nèi)形勢，以及思想多元、價值多元的思想理論沖擊，只有加快推進(jìn)思政課改革與創(chuàng)新，不斷鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，才能防止各種錯誤的社會思潮對青年大學(xué)生的滲透侵蝕，促進(jìn)其自由而全面地發(fā)展。

(四)增強(qiáng)馬克思主義意識形態(tài)在大學(xué)生思想政治教育中的指導(dǎo)地位

意識形態(tài)是一個社會最核心的政治資源，影響民族的凝聚力和向心力，也影響社會的穩(wěn)定和發(fā)展。馬克思主義是我們立黨立國的根本指導(dǎo)思想，增強(qiáng)“原理”課程辯論賽的實(shí)效性，即增強(qiáng)馬克思主義理論教育的實(shí)效性，能充分發(fā)揮第一課堂理論教學(xué)的魅力和作用，讓青年大學(xué)生真正掌握馬克思主義理論的精髓，自覺運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法去認(rèn)識世界，進(jìn)而改造世界。

二、“原理”課程辯論賽實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)路徑

作為連接理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的中介和橋梁，課堂實(shí)踐教學(xué)是利用課堂設(shè)置各種情境從而充分發(fā)揮師生實(shí)踐共同體作用的一種行之有效的實(shí)踐教學(xué)模式。目前，高校思想政治教育實(shí)踐教學(xué)模式主要局限于大學(xué)生課內(nèi)外社會實(shí)踐教育方面，對于將辯論賽的形式和“原理”課程的內(nèi)容融合起來的課堂實(shí)踐教學(xué)模式并沒有專門化、系統(tǒng)化和理論化的研究，正處于由經(jīng)驗(yàn)性探索上升到科學(xué)問題凝練的發(fā)展階段。

“原理”課程辯論賽實(shí)踐教學(xué)模式是華北水利水電大學(xué)思政課教學(xué)改革的重要成果。順應(yīng)思政課實(shí)踐育人模式創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢，遵循高等教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，華北水利水電大學(xué)馬克思主義學(xué)院積極探索并嘗試在“原理”課程教學(xué)中開設(shè)實(shí)踐課堂，逐步形成了理論課堂與實(shí)踐課堂有機(jī)統(tǒng)一的主題實(shí)踐教學(xué)模式。課程辯論賽實(shí)踐教學(xué)模式就是以“立德樹人”為根本任務(wù)，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的課堂教育理念，將辯論賽融入課程教學(xué)中，對教學(xué)的內(nèi)容形式、教學(xué)環(huán)節(jié)和方法手段進(jìn)行重新建構(gòu)而形成的教學(xué)模式，是包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)原則、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)保障等要素，較為成熟穩(wěn)定、完整有效的實(shí)踐教學(xué)模式。

(一)明確立德樹人、培育時代新人的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是所有教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。黨的十九大報告明確提出“要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點(diǎn)”。大學(xué)階段是青少年成長的黃金階段，但青少年在成長成才的這個關(guān)鍵時期，他們的知識體系還未構(gòu)建完整，世界觀、人生觀和價值觀仍未塑造成型，心理尚未完全成熟，需要精心引導(dǎo)和栽培。高校思想政治理論課承擔(dān)著對青年大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的主要任務(wù)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主渠道，肩負(fù)著幫助大學(xué)生樹立正確的理想信念，促進(jìn)大學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識世情、國情和黨情等現(xiàn)實(shí)問題，增強(qiáng)其政治敏銳性和政治洞察力，不斷提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要職責(zé)。以課程辯論賽為載體的“原理”課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，既體現(xiàn)高校思政課理論的教學(xué)目標(biāo)，同時，在科教興國、人才強(qiáng)國和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展等理念的引領(lǐng)下，也同我國發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來方向緊密聯(lián)系，體現(xiàn)其服務(wù)于建設(shè)中國特色社會主義高校的精神實(shí)質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新時代有信仰、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮细窠影嗳说慕虒W(xué)目標(biāo)，滿足社會對人才的需要。

(二)堅(jiān)持理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的實(shí)踐教學(xué)原則

思政課實(shí)踐教學(xué)不能脫離理論課堂，要做到“在實(shí)踐時不忘理論，上理論課時不忘實(shí)踐，二者相輔相成”?！霸怼闭n程辯論賽實(shí)踐教學(xué)模式，堅(jiān)持理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的原則，契合學(xué)生的實(shí)際需要，實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以辯論賽為載體”的有機(jī)融合和良性互動。“原理”課實(shí)踐教學(xué)，圍繞課堂主線，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，通過辯論賽形式內(nèi)化理論知識，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程中感悟馬克思主義理論的魅力，掌握馬克思主義理論的精髓，增強(qiáng)自身的思辨性、邏輯性和哲理性，促進(jìn)理性思維的形成，并指導(dǎo)自己在社會實(shí)踐中自覺運(yùn)用原理分析問題和解決問題。這種實(shí)踐教學(xué)模式將理論課堂和實(shí)踐課堂統(tǒng)一起來，理論課堂突出問題為導(dǎo)向，重點(diǎn)講授教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，通過教師精講細(xì)講，使學(xué)生準(zhǔn)確透徹地理解馬克思主義基本原理的實(shí)質(zhì)和核心。同時，實(shí)踐課堂突出實(shí)效性，根據(jù)社會熱點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)踐主題，組織課程辯論賽活動，使學(xué)生在課堂實(shí)踐中深化對理論的理解并學(xué)以致用，能夠“內(nèi)化于心，外化于行”，真正做到“學(xué)思踐悟”“知行合一”。

(三)構(gòu)建循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的實(shí)踐教學(xué)模式

課程辯論賽以“明理杯”命名，正所謂“天下至理，愈辯愈明”?！懊骼怼保醋寣W(xué)生能夠明白事理，明辨是非。課程辯論賽實(shí)踐教學(xué)模式經(jīng)過統(tǒng)籌規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和精心打造，分階段分層次地實(shí)施，取得了顯著成效?？傮w思路如下：

1.實(shí)踐教學(xué)課程化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全覆蓋

課程辯論賽在“原理”課程開設(shè)學(xué)期按照授課班級常態(tài)化、規(guī)律化開展，全員化、全方位覆蓋大學(xué)二年級各專業(yè)所有全日制本科生。實(shí)踐教學(xué)的受益對象廣泛，學(xué)生可以嘗試或挑戰(zhàn)執(zhí)行主席、主持人、辯手、自由發(fā)言人、計(jì)分員、計(jì)時員和評判員等不同的角色，有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，挖掘?qū)W生潛能，提高其創(chuàng)造力。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)階段化，進(jìn)行分層次教學(xué)

課程辯論賽通過課下海選、課堂選拔和校級競賽分三個階段進(jìn)行。課下海選階段，教師征集并甄選辯論賽選題，組織學(xué)生進(jìn)行班級海選，確定預(yù)賽人員；課堂選拔階段，進(jìn)行班級對抗賽，選拔優(yōu)秀辯論員組隊(duì)參加校級比賽；校級競賽階段，進(jìn)行復(fù)賽、半決賽和總決賽，評選出優(yōu)勝隊(duì)和優(yōu)秀辯手進(jìn)行獎勵。課程辯論賽貫穿于整個學(xué)期的教學(xué)過程，在實(shí)踐教學(xué)的不同階段根據(jù)學(xué)生的參與程度進(jìn)行分層次教學(xué)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生主動融入實(shí)踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.實(shí)踐內(nèi)容模塊化，貫穿“原理”主線

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與形式是辯證統(tǒng)一的，二者的緊密結(jié)合可充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的功能。從形式上看，辯論賽改變了以往課堂教學(xué)的沉悶感，有效化解了理論教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)和乏味，喚起了學(xué)生對知識的愉悅感。而教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了完整的模塊化，辯論賽的賽制制定、辯題設(shè)計(jì)及評判規(guī)則等環(huán)節(jié)，都緊密貫穿馬克思主義原理這條主線，并非用“必須聯(lián)系馬克思主義原理”的規(guī)定來束縛學(xué)生，但恰恰增強(qiáng)了辯論的理論根基，體現(xiàn)了原理的靈活性和應(yīng)用性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用及轉(zhuǎn)化能力。

4.實(shí)踐指導(dǎo)靈活化，增強(qiáng)師生互動性

課程辯論賽實(shí)踐教學(xué)模式，注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的銜接和融合，拓寬了思想政治教育渠道，創(chuàng)建了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的開放型、活躍型的教學(xué)環(huán)境。隨著現(xiàn)代社交網(wǎng)絡(luò)載體多元化的形成和發(fā)展，高校思想政治教育進(jìn)入微時代，師生之間的交流方式也更加多樣化和功能化。通過建立課程辯論賽實(shí)踐活動專屬微信群、QQ群等，借助微媒體平臺，實(shí)現(xiàn)了線下線上教師全程指導(dǎo)、學(xué)生主動參與的良性互動，提升了實(shí)踐課堂教學(xué)的有效性。

(四)建立切實(shí)有效的實(shí)踐教學(xué)保障體系

學(xué)校黨委堅(jiān)持高站位推進(jìn)馬克思主義學(xué)院發(fā)展，用“三個第一”的理念，即“思想政治理論課堂是第一課堂，馬克思主義學(xué)院是第一學(xué)院，馬克思主義理論學(xué)科是第一學(xué)科”建設(shè)學(xué)院，深化思政課“四課聯(lián)動”實(shí)踐教學(xué)改革，得到了中宣部點(diǎn)名表揚(yáng)，認(rèn)為我?！疤剿鲗?shí)踐教學(xué)模式，把思政課上得有聲有色、有滋有味的做法”值得推廣，引起省內(nèi)外高校廣泛關(guān)注。“原理”課程辯論賽是“四課聯(lián)動”實(shí)踐教學(xué)模式的重要組成部分，能夠順利實(shí)施并取得顯著成效，建立合理有效的實(shí)踐教學(xué)保障體系是必要條件。制度保障方面，學(xué)校以思政課程和課程思政建設(shè)為中心，整合各方育人資源，構(gòu)建一體化育人體系，加強(qiáng)校際聯(lián)動，努力形成全員、全過程、全方位育人的大思政格局，打造了思政課“四課聯(lián)動”實(shí)踐教學(xué)等一批課程品牌，拓展了實(shí)踐育人平臺，產(chǎn)生了良好的教育效果。隊(duì)伍建設(shè)方面，為了更好地實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，采取多種措施。如加強(qiáng)外部引進(jìn)高層次人才，嚴(yán)格準(zhǔn)入制度；加強(qiáng)內(nèi)部教師培養(yǎng)，選送教師外出培訓(xùn)交流，拓寬業(yè)務(wù)視野，提升教師勝任力，促進(jìn)教師專業(yè)技能與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)技能協(xié)同發(fā)展，使之既有能力把控課堂教學(xué)，又有能力掌控實(shí)踐教學(xué)。經(jīng)費(fèi)保障上，學(xué)校每年撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于思政課教學(xué)，完善教師實(shí)踐教學(xué)工作量計(jì)算辦法，保證實(shí)踐教學(xué)穩(wěn)定推進(jìn)。

三、增強(qiáng)“原理”課程辯論賽實(shí)效性的有效途徑

新形勢下創(chuàng)新高校思想政治教育工作機(jī)制，拓展立德樹人渠道的有效路徑，就是構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制。因此，需要繼續(xù)加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，推進(jìn)“原理”課課程辯論賽實(shí)踐教學(xué)模式向縱深發(fā)展。如何將實(shí)踐教學(xué)模式真正融入理論教學(xué)中，使辯論賽在課程教學(xué)中發(fā)揮引領(lǐng)作用和長效作用，從而增強(qiáng)“原理”課教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)著重從以下幾個方面進(jìn)行探索。

(一)健全組織管理機(jī)制

建立健全課程辯論賽的組織管理機(jī)制，即在“原理”課程教學(xué)中能夠促進(jìn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、教材內(nèi)容、教學(xué)方法等各要素有效組織、有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)運(yùn)行，取得良好教學(xué)效果的內(nèi)在機(jī)理。例如，實(shí)踐教學(xué)的組織機(jī)制、激勵機(jī)制、獎勵機(jī)制和保障機(jī)制等，具體包括在實(shí)踐教學(xué)活動中科學(xué)有效的組織方式、活動方式、運(yùn)行方式和調(diào)節(jié)方式，成立相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的管理，形成完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度，為實(shí)踐教學(xué)秩序的穩(wěn)定提供各種有利條件。

(二)完善制度規(guī)則體系

在完善實(shí)踐教學(xué)制度規(guī)則體系上，應(yīng)著力規(guī)范實(shí)踐教學(xué)要求，細(xì)化具體實(shí)施細(xì)則，明確實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施提供可操作的制度規(guī)范。結(jié)合“原理”課程的內(nèi)容和特點(diǎn)制訂實(shí)踐教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案，確定學(xué)分配置、學(xué)時安排和活動流程，進(jìn)一步完善課程辯論賽的規(guī)則體系。突破傳統(tǒng)辯論賽的形式和規(guī)則，深入研究和策劃，將馬克思主義理論的基本精髓與辯論賽的競賽精神有機(jī)融合，打造適合“原理”課實(shí)踐教學(xué)特色的賽制和規(guī)則。加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)和管理，明確教師的職責(zé)和工作規(guī)范，提高教師的教學(xué)執(zhí)行力，使其在實(shí)踐教學(xué)活動的開展過程中，嚴(yán)格履行責(zé)任，定期監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生，并為學(xué)生提供必要的幫助，提高學(xué)生課堂實(shí)踐活動的參與度。

(三)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法

在新媒體時代，以智能手機(jī)為代表的各種移動終端設(shè)備的普及對高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式和手段產(chǎn)生了深刻的影響。運(yùn)用新媒體技術(shù)開展實(shí)踐教學(xué)活動，拓寬教育載體，豐富教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的“灌輸”教育形式為“顯性灌輸”與“隱性滲透”相結(jié)合的有效“灌輸”教育形式。搭建以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為依托的實(shí)踐教學(xué)平臺，開辟師生互動交流的微媒體平臺，進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)上的“微討論”“微辯論”和“微問答”等網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動，使教學(xué)方法從“單一法”向“綜合法”轉(zhuǎn)變，從平面走向立體，從靜態(tài)轉(zhuǎn)到動態(tài)。

(四)優(yōu)化考核評價系統(tǒng)

完善的實(shí)踐教學(xué)考核評價系統(tǒng)，是評定學(xué)生實(shí)踐成績和教師教學(xué)效果的重要手段，既包括指導(dǎo)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核，也包括學(xué)校對指導(dǎo)教師教學(xué)質(zhì)量的考核。建立科學(xué)合理的多維評價系統(tǒng)，將CIPP模型(即“決策導(dǎo)向型評價模型”)引入“原理”課實(shí)踐教學(xué)評價體系，確立多元評價主體和知識、能力、情感有機(jī)統(tǒng)一的評價目標(biāo)，設(shè)計(jì)合乎實(shí)際的評價指標(biāo)，根據(jù)各指標(biāo)因素進(jìn)行綜合評價，以利于多角度、全方位地評價學(xué)生在實(shí)踐過程中的發(fā)展水平和能力提升，以及教師在教育過程中的效用發(fā)揮，從而保證實(shí)踐教學(xué)評價的全面性和公平性。制定有效的激勵制度，對學(xué)生創(chuàng)新的實(shí)踐成果給予一定的獎勵，促進(jìn)其創(chuàng)造力的提高。

(五)建立實(shí)踐教學(xué)資料庫

建立豐富全面的課程辯論賽實(shí)踐教學(xué)資料庫，內(nèi)容涵蓋組織管理制度、活動策略及工作規(guī)范、賽制規(guī)則、辯題庫、活動視頻及圖片資料、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等實(shí)踐教學(xué)成果。例如，辯題的設(shè)計(jì)必須涵蓋哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會主義等馬克思主義理論的三個重要組成部分，并保證聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會的熱點(diǎn)問題，強(qiáng)化說理的力度，具有實(shí)際的應(yīng)用價值。根據(jù)馬克思主義基本原理的內(nèi)在本質(zhì)要求，大學(xué)生只有在理論與實(shí)踐相結(jié)合中學(xué)習(xí)馬克思主義，才能把握馬克思主義基本原理的理論魅力[2]。要對以課程辯論賽為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)資料進(jìn)行總結(jié)和升華，凝練出具有可操作性和推廣價值的實(shí)踐教學(xué)成果。

綜上所述，順應(yīng)新時代高校思想政治教育的發(fā)展要求，“原理”課程辯論賽實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，能有效提升“原理”課的思想性、理論性、親和力和針對性，使之真正成為大學(xué)生真心喜愛和終身受益的課程。在“原理”課教學(xué)改革的實(shí)踐中，不斷進(jìn)行反思與重構(gòu)，堅(jiān)持不懈地探索增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性的實(shí)踐教學(xué)模式，形成實(shí)踐育人的長效機(jī)制，促進(jìn)高校思想政治理論課的改革創(chuàng)新。