學科交叉融合 推動義務教育新發(fā)展

宗國成 李孝慈

國家“雙減”政策實施以來，各地各學校，都在積極進行著教學改革與教學過程改進工作，其中主要的就是學校開展課后服務的安排問題。為此，教育部辦公廳、中國科協(xié)辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關于利用科普資源助推“雙減”工作的通知》（以下簡稱《通知》），該《通知》要求，“各地各校要以‘請進來的方式，引進一批優(yōu)秀科普人才和相關科普機構，有效開展科普類課后服務活動項目”；“各地各校要以‘走出去的方式，有計劃地組織學生就近分期分批到科技館和各類教育基地（天文館、科技園、動植物園、農(nóng)業(yè)示范園、高校、科研院所等），加強場景式、體驗式、互動式、探究式科普教育實踐活動?！比绾卫煤每破召Y源，對“雙減”政策的落實，具有重要的意義。

強化認識 明確“雙減”的重要性

統(tǒng)一思想，強化認識，是“雙減”政策能否得到確實落實十分重要的一點。在很長一段時間里，對中小學生背負的課業(yè)負擔，人們存在著認識上的誤區(qū)，尤其是在“不能輸在起跑線上”這類口號的影響下，錯誤地認為，只要給中小學生不停地布置作業(yè)，不停地補課，學生就能夠學習得很好。

對于年齡小的學生，確實需要反復練習才能鞏固所學知識。有位小學老師介紹，小學生，一個知識點，從開始到結束，正常要講12次。這個“12次”，既說明了反復練習的必要性，又說明小學生在學習過程中，經(jīng)常性地在重復著無效的學習。而對那些學有余力和有特長的青少年，這種多次重復的無效練習，只會削弱他們學習新知識的積極性。

繁重的作業(yè)，看似起到了鞏固所學知識的作用，但其實在更大程度上，會讓廣大的中小學生，對學習本身產(chǎn)生一定的抵觸情緒，結果就是無論對個人的身心健康，還是對國家的發(fā)展，都會產(chǎn)生負面的影響。

過重的作業(yè)負擔，直接損害了青少年的身心健康；過重的校外培訓負擔，加重了家庭的教育成本。只有減輕這兩種負擔，才能夠真正促進學生全面發(fā)展、健康成長。

快樂學習是“雙減”的目標

每個人都對生活和學習充滿好奇，一個蹣跚學步的兒童，跌倒了又爬起，學會走路給他帶來了無限的快樂。當兒童第一次背起書包，走向學校的時候，是那么自豪；當學生歪歪斜斜地寫出自己的名字，是無比激動……可是，隨著時間的推移，學習變得不再那么快樂了。

對未知的領域充滿好奇，是孩子們的一種天性，它引領著孩子們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)，有言道：“興趣是最好的老師?！碑攲W習是為了探究未知的時候，孩子們會感到興奮，會有一種內(nèi)驅動力——就是我想去做，而不是強迫我去做，所以會積極主動地去學習，去努力尋找想要的答案。

“雙減”的目標是校內(nèi)提質增效，校外培訓規(guī)范有序。就是要把廣大中小學生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來，讓他們有充足的時間和精力去快樂而充滿興趣地學習；從學習的內(nèi)容方面把中小學生解放出來，讓他們能夠進行相對個性化的學習，從而滿足時代發(fā)展對個性化人才的需求。

個性化是一種趨勢。無論是社會生產(chǎn)的產(chǎn)品，還是生產(chǎn)產(chǎn)品的人，個性化都是一種潮流。在社會發(fā)展還處于比較低級階段的時候，大批量生產(chǎn)滿足了人們生存的需要，而當社會發(fā)展到當前階段，個性化的人才需求則越發(fā)明顯。在這樣的大環(huán)境下，教育的變革，必須要走在前頭，發(fā)揮先行作用。

科普先行 學科交叉融合推動義務教育高質量發(fā)展

質量是教育的生命線。推動義務教育高質量發(fā)展是“十四五”期間乃至今后較長時期內(nèi)教育改革發(fā)展的基本主題，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育的必然要求。

要減輕學生和家長的負擔，不是說要完全讓青少年處于放任自流的狀態(tài)，讓家長可以去打牌、打麻將，而是要求家長要做好準備工作，有目標、有計劃地去引導青少年健康成長、全面發(fā)展。

1.科普先行

“雙減”明確指出“有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔”，作業(yè)負擔，主要是指反復的練習，或習慣上的“題海戰(zhàn)術”；而校外培訓負擔，則是指校外學科類培訓。與學科類培訓相對應的則是體育、藝術和興趣類的課后服務培訓。簡而言之，就是要限制考試類學科的培訓，非考試類、屬于素質類的，則應區(qū)別對待。

在科技進步的今天，精彩的世界吸引著每個人，尤其是廣大的青少年，他們求知欲強，接受新事物快，如何引導他們投入到各種神奇的科技領域中去，進而培養(yǎng)青少年對科學技術的興趣，具有重要的戰(zhàn)略意義。正如《通知》中所提倡的一樣，采取“請進來”和“走出去”的方式，讓廣大青少年能夠有更多的時間和精力去科技館、去各種科普基地，親身體驗和感知科技的神奇魅力，為他們將來投身國家的各領域埋下科學的種子、打下良好的基礎。通過作科學報告、講述科學故事、開設線上線下科普課程，讓廣大青少年去參與機器人的編程與各種動作設計，去參與無人機的自由飛翔，去參與3D打印的各種結構設計，去觀察一粒種子從發(fā)芽到生長的整個過程，既可以滿足他們的好奇心，又可以全面提高他們的綜合素質，從而培養(yǎng)學生的科學興趣、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.學科交叉融合

中國很早就提出了“素質教育”的概念，在實際教學活動過程中，很多學校也進行了相關的探索和嘗試。雖然，全民的素質確實得到了提高，但是也應當清晰地看到，素質教育所取得的成果，依舊存在著提升的空間。

和素質教育具有相同意義的還有“STEAM教育”?！癝TEAM”就是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Art）和數(shù)學（Mathematics），“STEAM教育”是集科學、技術、工程、藝術、數(shù)學等多學科交叉融合的綜合教育。它是一種全新的教育理念，既適應社會綜合發(fā)展的需求，也滿足個人不同興趣、不同愛好的需求。就目前學校以學科為教育主體而言，如何吸取STEAM教育的經(jīng)驗，并融入學科教育教學之中，或者各學科如何融合STEAM教育理念，都是一個需要通過具體實踐探索的過程。

量子力學創(chuàng)始人德國的馬克斯·普朗克說過：“科學是內(nèi)在的整體，它被分解為單獨的整體不是取決于事物的本身，而是取決于人類認識能力的局限性?！北憩F(xiàn)在學科方面，各個不同的學科，雖有其自身的特點、體系，但完全割裂開來，顯然是很不應該的。拿我們熟知的義務教育階段的語文與數(shù)學來說，一道數(shù)學應用題對題意的理解首先就是語文問題，同樣，對一篇語文作文來說，能夠科學地使用數(shù)據(jù)，也是對數(shù)學（數(shù)字）的基本要求。所以說，在以語、數(shù)、外學科為代表的教育內(nèi)容中，交叉融合其他學科的內(nèi)容，不但意義深遠，而且會非常有趣。

以3D打印筆為例（圖1），準備一張白紙、一把直尺，可以在紙上畫出一個長方形，然后用3D筆畫出這個長方形，將這個長方形取下來，彎曲成一個圓柱體，作為一個筆筒或杯子的杯體。

就是這樣一個簡單的學習過程，首先就能夠讓青少年真正掌握數(shù)學中的長度單位，清楚地知道30毫米、5厘米到底是多長。在此基礎上，還可以引導青少年探究諸如長方形、圓柱體、圓柱體展開圖等多個圖形方面的知識。

除此之外，還可以引導青少年將設計的過程表達出來，這就是一個寫作的過程，他們不會因為沒有話說而覺得寫作文是一件痛苦的事情。

同理，長方形的平面圖案，又涉及不同人的不同審美觀，由此引入藝術的教育，也能夠使藝術與審美不再那樣高不可攀。

科普教育先行，學科交叉融合，可以很好地起到豐富義務教育內(nèi)容，拓展其廣度與深度的作用，而且這樣的學習過程充滿趣味與挑戰(zhàn)，符合青少年健康成長的特點。

加強師資培訓 提升教師的科學素養(yǎng)

教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。教師培訓是加強教師隊伍建設的重要環(huán)節(jié)，是推進素質教育，促進教育公平，提高教育質量的重要保證。在全社會都強調(diào)終身學習的氛圍中，中小學教師的學習顯得尤為重要?？陀^來說，我們傳統(tǒng)教育的理念根深蒂固，要將教育教學改革進一步落實，全面拓展中小學教師的科學素養(yǎng)非常重要。

當提及機器人，很多人便會想到編程；當提到3D打印，就會認為是計算機老師的事情。其實，它們都涉及機械、計算機、自動控制等多門學科，總體屬于技術和工程的范疇，是理工科的思維，這對于師范類專業(yè)出身的教師而言，頗有一種“隔行如隔山”的感覺，這之間的學科交叉融合可以說是一項艱巨的任務。

只有加強教師培訓團隊研修，開發(fā)教師培訓優(yōu)質資源，教師經(jīng)過學習與培訓，才能使教師的科學素養(yǎng)得到提高，才能推進義務教育高質量發(fā)展，使基礎教育更上一個新臺階。

（宗國成系江蘇省淮安市淮陰工學院高級工程師，李孝慈系南通市如皋市技工學校助理講師）

（編輯 汪愉翔）