趙洋鵬

(吉林工程職業(yè)學(xué)院，吉林 四平 136001)

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵及思路

1.1 高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

人類社會(huì)的發(fā)展源于對(duì)傳統(tǒng)的創(chuàng)新。在當(dāng)代中國(guó)，科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等各個(gè)方面已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了巨大的發(fā)展，但同時(shí)也伴隨著諸多問(wèn)題的產(chǎn)生，要解決這些問(wèn)題，必然依賴于高素質(zhì)人才。高職院校是當(dāng)前我國(guó)高等教育的重要一環(huán)，其培養(yǎng)的人才將會(huì)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的核心力量。因此，提升高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和思維就顯得尤為重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力本質(zhì)上是對(duì)時(shí)代的把握能力，在社會(huì)實(shí)踐中，高職學(xué)生通過(guò)將所學(xué)知識(shí)與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)結(jié)合起來(lái)，從而讓知識(shí)發(fā)揮出最大價(jià)值。為了達(dá)到此目標(biāo)，在高職機(jī)電專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，需要從多方面進(jìn)行系統(tǒng)性教育，包括學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)等。只有當(dāng)學(xué)生各方面的能力得到提升后，才能有效發(fā)揮出知識(shí)的價(jià)值，從而使學(xué)生擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。值得注意的是，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過(guò)程與傳統(tǒng)教育方式存在一定差異，傳統(tǒng)教育過(guò)程主要是保證學(xué)生充分吸收知識(shí)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力則需要把握學(xué)生的具體情況，以個(gè)性化的方式，讓學(xué)生形成獨(dú)特的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

1.2 機(jī)電專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升思路

當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)開(kāi)始滲透于高職院校教育。從高職教育的目的來(lái)看，其主要是為社會(huì)提供具有較高技術(shù)水平和一定知識(shí)文化素養(yǎng)的人才，在這一目標(biāo)下，部分學(xué)校改善學(xué)生培養(yǎng)模式，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的接觸，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)滲透。在嚴(yán)峻的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)下，如要使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，需要從培養(yǎng)模式、課程體系等多方面入手。

針對(duì)當(dāng)前的教育需求，高職院校要著力完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方法和觀念。以培養(yǎng)模式為例，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式中，學(xué)生主要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，缺乏充分的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情難以充分激發(fā)。針對(duì)這一問(wèn)題，相關(guān)院?？梢远嗲澜ㄔO(shè)教學(xué)基地，結(jié)合校內(nèi)與校外教學(xué)基地，充分提升學(xué)生動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)間的互補(bǔ)。一方面能增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能素養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更好地與實(shí)際需求接軌；另一方面通過(guò)技術(shù)開(kāi)發(fā)和技能訓(xùn)練等實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手的熱情，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。從課程體系建設(shè)方面來(lái)說(shuō)，課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的實(shí)際操作，加強(qiáng)課程的模塊化、層次化建設(shè)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐、以實(shí)踐促進(jìn)理論，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育三方共進(jìn)，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升有的放矢。

2 實(shí)踐基地對(duì)于高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的意義

2.1 為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展提供載體

高職院校人才培養(yǎng)的主要目的是培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，圍繞這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力就顯得尤為重要，同時(shí)這也是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)建設(shè)實(shí)踐基地，能夠有效解決以往專業(yè)教育存在的學(xué)生動(dòng)手能力弱、所學(xué)知識(shí)與自身職業(yè)需求結(jié)合程度低等問(wèn)題，從而滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求以及社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的人才需求。同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐基地與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的融合，也可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合提升，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、精神和能力的人才，從而使學(xué)生將所掌握的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。因此，建設(shè)教學(xué)實(shí)踐基地是高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要推手。此外，由于教學(xué)實(shí)踐基地具有校內(nèi)外的區(qū)別，校內(nèi)實(shí)踐基地以教師為主導(dǎo)，能夠針對(duì)性地解決以往教學(xué)中的問(wèn)題，確保學(xué)生系統(tǒng)性地掌握知識(shí)；而校外實(shí)踐基地則能夠通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生參與到實(shí)際的管理、生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，從而將掌握的知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)踐中，形成企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生多方共贏的局面。

2.2 促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升

人才培養(yǎng)是高職院校教育的核心，也是社會(huì)發(fā)展的主要推動(dòng)力。高職學(xué)院校教育如何提升人才培養(yǎng)質(zhì)量歷來(lái)是各方關(guān)注的話題。建設(shè)教學(xué)實(shí)踐基地對(duì)進(jìn)一步改善人才培養(yǎng)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣具有重要意義。首先，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行人才培養(yǎng)，改變了以往主要依靠教師灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，而是通過(guò)實(shí)際操作和分組探索方式展開(kāi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以清晰地認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的作用，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，極大地提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)的持續(xù)性和長(zhǎng)期性。其次，教學(xué)實(shí)踐基地的教學(xué)模式不僅要求學(xué)校在教學(xué)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行改善，同時(shí)也必然推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)，通過(guò)實(shí)踐基地輔助教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手能力和探索意識(shí)得到極大提升，使學(xué)生知識(shí)的深度和廣度進(jìn)一步拓展，從而有效地指導(dǎo)自身的實(shí)踐活動(dòng)。因此，學(xué)校需要改變課程結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。在這種良性循環(huán)下，高職院校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量將會(huì)逐步提升，同時(shí)也會(huì)極大提升實(shí)踐能力和知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也會(huì)相應(yīng)增強(qiáng)。最后，當(dāng)前的高職教育已經(jīng)不再局限于學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力提升，而是要求學(xué)生在知識(shí)、認(rèn)識(shí)和職業(yè)能力等多個(gè)方面進(jìn)行綜合提高，教學(xué)實(shí)踐基地的存在，能夠幫助學(xué)校和教師從多方面來(lái)充分了解學(xué)生的情況，并在相對(duì)真實(shí)的環(huán)境下提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的學(xué)生。

2.3 提升學(xué)生職場(chǎng)發(fā)展力

高職院校學(xué)生畢業(yè)離校后，將面臨殘酷的職業(yè)環(huán)境。當(dāng)前市場(chǎng)上對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多元化特征，要求學(xué)生很快適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，且能夠在多個(gè)行業(yè)、多個(gè)崗位上充分展現(xiàn)自身能力，才能保證未來(lái)廣闊的職業(yè)前景。由此可見(jiàn)，個(gè)性化的教育在當(dāng)前高職院校教育中將會(huì)愈發(fā)重要。教學(xué)實(shí)踐基地通過(guò)對(duì)學(xué)生的職業(yè)訴求、職業(yè)愿望進(jìn)行考量，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行與自身需求和實(shí)際情況相契合的職業(yè)發(fā)展方向規(guī)劃。雖然學(xué)生經(jīng)過(guò)完整的高職教育，但所掌握的知識(shí)水平和綜合素養(yǎng)與企業(yè)的需求仍然具有一定差距，在教學(xué)實(shí)踐基地中，教師和學(xué)?？梢阅M當(dāng)前企業(yè)的人才需求狀況，并根據(jù)這些顯現(xiàn)出來(lái)的需求，有針對(duì)性地實(shí)施教育和培養(yǎng)。例如，在校外實(shí)踐基地中，學(xué)生根據(jù)企業(yè)的人才需求，針對(duì)性地提升自身素質(zhì)，使自身能夠適應(yīng)企業(yè)需求，并在學(xué)校和教師指引下進(jìn)行與之相符合的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。此外，教學(xué)實(shí)踐基地也是學(xué)校專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，是提升學(xué)生職業(yè)能力的有效措施。從根本上講，創(chuàng)新內(nèi)容需要與市場(chǎng)需求相符合，才能起到推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的目的，學(xué)生在實(shí)踐基地中，可以對(duì)自身領(lǐng)域內(nèi)企業(yè)和市場(chǎng)需求進(jìn)行充分了解，有目的進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，以達(dá)到提升職場(chǎng)能力的目的。

3 以實(shí)踐基地建設(shè)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升

3.1 加強(qiáng)示范性實(shí)踐基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)全面提升

示范性實(shí)踐基地能夠?yàn)楹罄m(xù)實(shí)踐基地建設(shè)提供豐富的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐基地質(zhì)量的整體提升。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在建設(shè)過(guò)程中，需要相關(guān)政府單位與高職院校進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，教育主管部門(mén)通過(guò)政策、經(jīng)費(fèi)傾斜，幫助相關(guān)院校完成設(shè)備、技術(shù)等的引入，從而實(shí)現(xiàn)示范性實(shí)踐基地的全面建設(shè)。同時(shí)，在建設(shè)過(guò)程中，各院校需要根據(jù)實(shí)際情況，組建基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)院校學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)情況和教學(xué)需求等進(jìn)行摸底排查，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，制定明確的實(shí)踐基地發(fā)展建設(shè)規(guī)劃，形成相對(duì)完善的評(píng)估、保障和考核驗(yàn)收制度。通過(guò)上述做法，可以有效保證教學(xué)實(shí)踐基地與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升相結(jié)合，避免在實(shí)際操作過(guò)程中出現(xiàn)偏差，從而導(dǎo)致實(shí)踐基地教學(xué)建設(shè)跟不上教學(xué)需求發(fā)展。此外，為了進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐基地的作用，相關(guān)單位還可以針對(duì)性制定實(shí)踐教學(xué)綱要，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)進(jìn)行全面考核，并在此基礎(chǔ)上，引入有利于當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的政策和機(jī)制，形成一整套實(shí)踐教學(xué)管理辦法與實(shí)施細(xì)則，建立相對(duì)科學(xué)的教學(xué)體系。

3.2 改善教學(xué)模式，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升

為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，高職院校也可以進(jìn)一步改革教學(xué)模式。如通過(guò)實(shí)施“介入式”、“工學(xué)交替式”、“以產(chǎn)帶學(xué)式”、“模塊式”等多種教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。首先，介入式教學(xué)模式下，需要通過(guò)學(xué)校教育和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行相互滲透，從而增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校和教師可以將教學(xué)課堂設(shè)在企業(yè)內(nèi)部，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的了解，并指導(dǎo)學(xué)生參與到部分工作中，保證學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)?shí)際生產(chǎn)有一定的了解。其次，工學(xué)交替的教學(xué)模式主要是通過(guò)高職院校與企業(yè)建立相應(yīng)的合作關(guān)系，針對(duì)企業(yè)需求，鼓勵(lì)學(xué)生利用閑暇時(shí)間，到企業(yè)生產(chǎn)崗位進(jìn)行體驗(yàn)、考察和參與工作。在這種方式下，學(xué)生能夠真正地將鍛煉自身能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)工作崗位的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的毅力。第三，以產(chǎn)帶學(xué)的教學(xué)模式是通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，共建用于教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐基地。企業(yè)通過(guò)提供一定數(shù)量的專業(yè)員工，在實(shí)踐基地進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)，高校通過(guò)專業(yè)化的管理和生產(chǎn)指導(dǎo)，從而保證生產(chǎn)基地的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和生產(chǎn)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，能夠加深對(duì)生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)需求的認(rèn)識(shí)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。第四，模塊化教學(xué)是通過(guò)高校與企業(yè)的充分溝通，從而清晰地了解到當(dāng)前不同崗位對(duì)人才能力的需求，并將這些需求作為教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高技術(shù)素養(yǎng)和較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才需求的提升，教學(xué)模式改革已經(jīng)成為當(dāng)前高職院校教學(xué)的重要內(nèi)容，相關(guān)單位不僅需要加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)，也需要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)模式改革，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求。

3.3 健全運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升

除教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)和教學(xué)模式改進(jìn)外，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還需要有效的運(yùn)行管理機(jī)制。首先，相關(guān)院?？梢赃M(jìn)行積分換取學(xué)分的方式推動(dòng)學(xué)生能力的提升。如在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生充分地展現(xiàn)出自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，則對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的積分獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在畢業(yè)階段，可以將積分兌換為學(xué)分。其次，高職院校在教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)過(guò)程中，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)小組的建設(shè)，通過(guò)形成學(xué)院、系部領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行管理，并針對(duì)性地進(jìn)行一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展和宣傳工作，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高職院校機(jī)電專業(yè)是一個(gè)對(duì)理論、實(shí)踐和管理等各個(gè)方面要求較為嚴(yán)格的學(xué)科，為了讓學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和認(rèn)識(shí)，相關(guān)院校需要對(duì)教學(xué)實(shí)踐基地、管理機(jī)制和課程結(jié)構(gòu)等進(jìn)行充分的優(yōu)化，以提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，尤其是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求也水漲船高。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，相關(guān)院校必須認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的重要意義，同時(shí)通過(guò)加大實(shí)踐基地建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)模式、完善運(yùn)行機(jī)制等措施，充分提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。