張 浩 郭文忠 董 晨

(1.福州大學(xué) 數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院；2.福建省網(wǎng)絡(luò)計算與智能信息處理重點實驗室，福建 福州 350116)

0 引言

2018年9月17日，教育部、工業(yè)和信息化部、中國工程院發(fā)布了《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》,強調(diào)在人才培養(yǎng)過程中，要注重產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向，落實“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”的先進理念;完善多主體協(xié)同育人機制，推進產(chǎn)教融合、校企合作的機制創(chuàng)新;深化產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。

2018年10月17日，教育部印發(fā)了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》等文件，強調(diào)以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，完善全方位全過程深融合的協(xié)同育人新機制；加強實踐育人平臺建設(shè)，優(yōu)化實踐育人機制；強化質(zhì)量評價保障機制，形成人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進機制，培養(yǎng)真正適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)專門人才；綜合運用校內(nèi)外資源，提高實踐教學(xué)比重，大力推動與行業(yè)部門、企業(yè)共同建設(shè)實踐教育基地，切實加強實習(xí)過程管理，健全合作共贏、開放共享的實踐育人機制[1]。

在校期間，學(xué)生主要接受課本知識、理論和技術(shù)的學(xué)習(xí)和驗證，較少進行生產(chǎn)環(huán)境或真實環(huán)境下復(fù)雜工程問題的實戰(zhàn)演練，缺少對實際工作中“面向工程設(shè)計和產(chǎn)品開發(fā)全周期、全流程設(shè)計、開發(fā)解決方案”的了解，缺乏對復(fù)雜工程問題制約因素的了解，缺乏解決具體問題的經(jīng)驗[2]，缺乏對所學(xué)專業(yè)行業(yè)現(xiàn)狀和產(chǎn)業(yè)人才需求的深入了解[3]。而用人單位在招聘過程中，僅能通過技術(shù)筆試、現(xiàn)場面試等方式對應(yīng)聘人員進行短時間了解，無法深入了解每位學(xué)生的技術(shù)專長、性格及崗位適應(yīng)能力等，從而難以實現(xiàn)人盡其才、才盡其用[4]。

針對上述現(xiàn)狀，本文基于需求和產(chǎn)出導(dǎo)向分析產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人機制，提出建設(shè)優(yōu)質(zhì)校外實踐基地、推進校企深度融合、探索多主體協(xié)同育人長效機制、打造產(chǎn)教融合與校企合作良好生態(tài)的對策建議。

1 產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人機制的主要任務(wù)

通過構(gòu)建多樣化校企合作模式，使企業(yè)能夠全程介入和多角度參與本科生培養(yǎng)工作，實現(xiàn)學(xué)生實戰(zhàn)能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，并能深入了解行業(yè)現(xiàn)狀和具體人才需求。用人單位則能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)宣傳和品牌推廣、人才儲備。這不僅僅解決了高校到企業(yè)的最后“一公里”問題，為學(xué)生提供了更多的職業(yè)體驗機會，而且增強了學(xué)生對產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、前景的了解以及職業(yè)規(guī)劃能力[5]。

產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人機制的主要目的是突出以學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向，不斷提升人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量，滿足產(chǎn)業(yè)人才需求。通過產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人機制的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對學(xué)生設(shè)計/開發(fā)解決方案、使用現(xiàn)代工具、社交能力培養(yǎng)提供支持。同時，能夠針對產(chǎn)業(yè)實際需求進行人才培養(yǎng)，達到學(xué)生從高校到企業(yè)的平穩(wěn)過渡。通過探索與實踐，形成持續(xù)改進、不斷優(yōu)化的協(xié)同育人長效機制[6]。

2 產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人改革舉措

本文從人才培養(yǎng)模式、企業(yè)準(zhǔn)入制度、培養(yǎng)方案調(diào)整與學(xué)分認(rèn)可、課程要求、教學(xué)質(zhì)量管理、評價體系等多個方面探討具體可行的改革舉措。

(1)設(shè)計多樣化的校企合作人才培養(yǎng)模式。結(jié)合不同培養(yǎng)階段的企業(yè)參與培養(yǎng)需求，設(shè)計不同的校企合作人才培養(yǎng)模式，并明確具體的合作方式。合作培養(yǎng)模式主要涉及入學(xué)教育、認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)實踐選修課、專業(yè)類學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題、技能培訓(xùn)(在線)、前沿技術(shù)講座、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等。這些合作模式覆蓋了本科教育階段。

(2)建立合作企業(yè)準(zhǔn)入制度。根據(jù)企業(yè)所屬行業(yè)、發(fā)展規(guī)模、企業(yè)導(dǎo)師數(shù)量、承受能力，針對不同合作模式建立合理的企業(yè)準(zhǔn)入機制。例如所選的合作企業(yè)在行業(yè)內(nèi)具有一定引領(lǐng)地位，能夠承擔(dān)一定企業(yè)社會責(zé)任，能夠提供教育實踐環(huán)境，有足夠師資力量和實訓(xùn)場地，能幫助學(xué)生了解新產(chǎn)業(yè)當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r和未來發(fā)展趨勢。

(3)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，建立學(xué)分認(rèn)可制。將產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人機制中涉及校企合作人才培養(yǎng)模式內(nèi)容納入人才培養(yǎng)方案。通過微調(diào)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案，以課程或?qū)W分獎勵形式實現(xiàn)對校企合作模式認(rèn)可。例如，將部分綜合性課程設(shè)計與校企合作模式相結(jié)合，將企業(yè)優(yōu)質(zhì)的教育資源轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)內(nèi)容。

(4)規(guī)范課程要求，支撐畢業(yè)要求目標(biāo)達成。在具體的校企合作課程中，規(guī)范教學(xué)大綱和授課計劃，建立能力培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測機制和目標(biāo)達成評價機制，使其能支撐預(yù)期的畢業(yè)要求。同時，規(guī)范企業(yè)實習(xí)內(nèi)容、過程控制文檔、考核方式、評價體系等。

(5)建立校企合作人才培養(yǎng)模式管理制度。為保障校企合作人才培養(yǎng)模式教學(xué)質(zhì)量可控、可評，需要建立規(guī)范的管理制度。例如建立校內(nèi)校外雙導(dǎo)師指導(dǎo)制度，通過增設(shè)企業(yè)班主任，加強學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校之間的溝通；建立企業(yè)兼職教師遴選方案和規(guī)范的評聘制度。

(6)實施分類培養(yǎng)和全覆蓋培養(yǎng)。針對不同專業(yè)、不同職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的學(xué)生，實施分類培養(yǎng)和全覆蓋培養(yǎng)?？佳袑W(xué)生可在校內(nèi)企業(yè)完成實踐，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主、企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)為輔；非考研學(xué)生的企業(yè)實習(xí)在企業(yè)實踐基地完成，以企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)為主、校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為輔；針對“卓越計劃”學(xué)生，以全專業(yè)、以全覆蓋形式分配至企業(yè)基地，完成企業(yè)實踐；其它專業(yè)學(xué)生以雙選應(yīng)聘形式進入企業(yè)，完成畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)。

(7)建立產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人評價體系和持續(xù)改進制度。通過創(chuàng)建評價體系和持續(xù)改進制度，形成螺旋式上升機制，實現(xiàn)質(zhì)量閉環(huán)。從企業(yè)導(dǎo)師配備、學(xué)生實習(xí)內(nèi)容專業(yè)對口、崗位適合率、學(xué)生學(xué)習(xí)反饋、實習(xí)轉(zhuǎn)就業(yè)等多個角度，建立企業(yè)實習(xí)基地評價體系。從到崗情況、企業(yè)導(dǎo)師及人事主管綜合評價、指導(dǎo)教師評價和企業(yè)班主任反饋等方面，建立學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價體系。定期邀請企業(yè)家、人事主管參加校企合作人才培養(yǎng)模式教學(xué)研討會，召開畢業(yè)生代表交流會，針對合作企業(yè)、導(dǎo)師和學(xué)生的反饋進一步完善產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人機制。

3 產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人機制建設(shè)中面臨的問題

面向需求和產(chǎn)出的產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人機制可以通過多樣化的校企合作人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人機制在本科生教育階段的全覆蓋和專業(yè)全覆蓋；能夠通過校企合作課程，突出以學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進的建設(shè)目標(biāo)。同時，企業(yè)可以在不同階段以不同合作模式參與人才培養(yǎng)，實現(xiàn)面向產(chǎn)業(yè)需求。

實踐可能面臨一些改革難點。如校企合作模式下的企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校的人才培養(yǎng)預(yù)期存在差距；企業(yè)人才培養(yǎng)模式與學(xué)生的培養(yǎng)模式預(yù)期存在差異。這些也是需要進一步探索、實踐和協(xié)調(diào)的重要內(nèi)容。

4 結(jié)語

本文分析了面向需求和產(chǎn)出的產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人機制主要措施，并在福州大學(xué)數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“卓越計劃”班和軟件工程專業(yè)進行了實踐，近幾年均取得一定成效，特別是在學(xué)生就業(yè)率方面成效顯著，為校企合作企業(yè)基地輸送了大量人才。今后需要進一步規(guī)范培養(yǎng)模式、完善管理制度，通過不斷探索和實踐予以完善，并在全校各專業(yè)進行推廣。